高中化学说课的实践与思考 上海市黄浦区教研室 刘发初
说课的准备 查找本学科说课的相关材料 搜集说课方面的经验材料 有选择地吸纳占有部分重要材料 教材结构、知识体系 各知识点应达到的目标层次 初步了解各种课型的说课方案 选择某一课题尝试进行模拟说课
选读说课材料 课程标准中的教学要求 教学参考书对教材内容的分析 学生的起点行为情况 新的课改理念、新的教学模式 教学报刊中相关内容的教学经验和实验技巧 突破难点所需的有关铺垫材料 兼顾本节教材与前后联系的有关训练题
锤炼说课内容 组织清晰的说课结构 确定明确的教学目标 准确分析教学的重点和难点 采取有效的教学方法与手段 设计有目标的启发教学过程 突出学科特点 体现课改精神
锤炼说课内容 说理与内容相融合 简炼而意义丰富 精确又富有逻辑性 层次清楚 详略有别 体现教学艺术的特色或特点
说课的四个原则 科学性原则 理论联系实际的原则 实效性原则 创新性原则
科学性—— 说课活动的前提 教材分析正确、透彻 学情分析客观、准确、符合实际 教学目标的确定 符合课程标准、教材内容和学生实际 教法设计 教材分析正确、透彻 学情分析客观、准确、符合实际 教学目标的确定 符合课程标准、教材内容和学生实际 教法设计 紧扣教学目标 符合课型特点和学科特点
理论联系实际—— 说课活动的灵魂 说课要有理论指导 教材分析：化学基础理论 学情分析：教育学、心理学理论 教法设计：教学论、化学教材教法 教法设计应上升到理论高度，能经受检验 理论与实际要有机统一
实效性——说课活动的核心 目标明确 针对性强 准备充分 评说准确
创新性——说课活动的生命线 树立创新的意识和勇气 大胆假设，小心求证 探索新的教学思路和方法 凸现教学亮点 展示个人的优势和特色
说课的三个层次 教什么 怎样教 为什么要这样教
说清“教什么” 教材的内容和特点 教材的地位和作用 与前后课内容的内在联系 教学目标 教学的重点、难点、关键点
说清“怎样教” 说清根据教材特点和学生特点采取的教学方法、教学手段 说清课堂教学思路、步骤、结构环节、板书设计、作业训练 说清如何突出重点和突破难点
说清“为什么这样教” 大纲依据 课本依据 课本编写意图依据 教育学和心理学的依据
展示课题 说教材（含说学情） 说教法 说学法 说教学程序 小结本教学设计的指导思想
说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 分析教学内容及它们的内在联系，说出自己对教材内容的理解 说出教学内容在教材中的地位和作用 说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 分析教学内容及它们的内在联系，说出自己对教材内容的理解 说出教学内容在教材中的地位和作用 分析教材的系统和知识结构，教材展开的逻辑层次，教学的关键 提出处理教材的方法和依据
说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 说出具体的教学目标及确定目标的依据 阐明实现隐性目标的方法与途径 说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 说出具体的教学目标及确定目标的依据 阐明实现隐性目标的方法与途径 分析教材的编写思路，说出重点和难点 说出采取怎样的措施突出重点、分散难点 说明采取这些措施的理论依据
说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 教材内容中的练习设计 自己怎样选取这些练习 音像教材的选用 教学多媒体课件的制作 说教材——目标与内容的确定、 选取和分析 教材内容中的练习设计 自己怎样选取这些练习 音像教材的选用 教学多媒体课件的制作 教学模型、教学挂图的使用
说教法——介绍选择“教”的 方法和策略 教学时采取哪种教学方法及具体操作要点 突出重点，突破难点，抓住关键点，把握兴趣点的具体措施 说教法——介绍选择“教”的 方法和策略 教学时采取哪种教学方法及具体操作要点 突出重点，突破难点，抓住关键点，把握兴趣点的具体措施 突出如何遵循“三主”教学原则
说教法——介绍选择“教”的 方法和策略 准备什么样的教具 说出该教学内容如何适时恰当地使用现代教学媒体以及这样做的理由 说教法——介绍选择“教”的 方法和策略 准备什么样的教具 说出该教学内容如何适时恰当地使用现代教学媒体以及这样做的理由 说明板书设计，包括安排哪些内容，怎样编排，有何个性化 说明选择教法的理论依据
说学法——分析学习主体 分析学生的原认知基础 学生具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力 分析学生的生理、心理基础 该内容与学生现时的年龄特点的适应性 分析学生群体中的个体差异 如何对不同层次学生分层递进
说学法——研究学法 说出指导学生用什么方法学习 培养学生的哪些能力 如何激发学生的学习兴趣 说出学法指导的理论依据
说程序——介绍教学过程设计 自己的教学设计思路 教学活动如何引发、怎样展开、怎样结束 各个教学环节是怎样安排的 时间如何分配 板书设计的框架是什么 如何通过多媒体辅助教学 理论依据
说程序——介绍教学过程设计 说整个教学方案的设计思想 说教与学有机结合的安排与构想，及其理论依据 说新课引入，为什么要这样引入，有什么优越性 说典型环节的设计 说明如何操作、观察、讨论等及其理论根据 说典型范例或练习的设计 说明选择这些范例有何必要性，有何种方法论或其它理论与实践的价值
说程序——介绍教学过程设计 学生“要学什么” “能学什么” “学得怎样” 教师“应干什么” “能干什么” “干得怎样” “为什么这样教”的理论依据
说程序——介绍教学过程设计 用什么理念达到什么目的 能否打破教材中知识点出现的先后顺序，使知识呈现更符合学生认知规律 开头、中间、结尾怎样设计更具有艺术性 怎样创设问题情境，使知识的引入与学生 的科学探究恰当结合起来 用什么方法解决重难点
说程序——介绍教学过程设计 通过什么手段提高学生技能 如何体现化学学科特点，使之形成科学的思想 可否渗入化学与STSE的知识 能否融入人文精神，体现情感态度 怎样引导学生通过学习去体验、反思和自我评价
“说课”时的要求 教态特征：介于教师与讲解员之间 语言表达：简明、准确、字正腔圆，富有艺术感染力 目标表述：全面、具体、明确，具可测性。戒假、大、空 教法分析：合理性、针对性，并体现学生的主体性 教学程序：有层次性和逻辑性；设疑反馈具及时性 媒体演示：操作熟练，有利于突出重点，突破难点 戒故弄玄虚，华而不实
说课要说得准确 对教学内容的处理应详略得当 对教材内容进行准确定位 明了内容的主次 懂得如何优化教学过程和教学结构
说课要说得清晰 采用什么样的教学方法 教给学生什么样的学习方法 为什么要这样做 学生为什么要这样学 对教学内容怎样处理 时间如何安排 板书如何设计
说课要求—内容评价表 科学性（30分）：教材分析（10分）、教学内容（1分） 教学目标（10分） 理论性（30分）：整体设计（10分）、典型设计（1分） 教法设计（10分） 实践性（15分）：方案对学生的可操作性（10分） 方案对执教者可重复操作性（5分） 逻辑性（15分） 艺术性（5分） 时间性（5分）
说课内容—要求评价表 教材内容（20分）教材把握适切度（10分） 重难点表述的正确性（10分） 教学目标（20分）目标科学性、全面性、层次性（10分） 目标具体、明确，具可测性（10分） 教学程序（45分）整体设计（10分）教学方法（10分） 教学环节（10分）学生主体性（10分） 反馈与矫正（5分） 教师素质（15分）语言表达的逻辑性（10分） 语言表达的艺术性（5分）
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