論課程領導與課程評鑑 高教授強華主講 2004.02

說不完的故事 教不完的單元 改不停的教育

白領階級的十三大罪（一） 1.如鸚鵡般缺乏創意 2.像荒野狼獨自亂行 3.如同恐龍適應不良 4.似流水般浪費金錢 5.如同貝殼閉口沈默 6.如白紙般缺乏資訊 －－－村澤滋

白領階級的十三大罪（二） 7.似海盜般竊取時間、薪資 8.如孤猿般自以為是 9.似小孩般幼稚天真 10.像幽靈般無精打采 11.似岩般紋風不動 12.像風箏般高傲孤單 13.似寵物般受人供養 －－－村澤滋

學校教師的專業萎縮症候群 1.招生自主專業權 被剝奪 2.教學自主專業權 受囿限 3.教材編選專業權 待開發 4.評鑑自主專業權 受忽視 1.招生自主專業權 被剝奪 2.教學自主專業權 受囿限 3.教材編選專業權 待開發 4.評鑑自主專業權 受忽視 5.輔導管教專業權 遭分割 6.班級經營專業權 未彰顯 7.績效考核專業權 輕讓渡 8.專業組織參與權 如虛設

人 生 最 可 貴 的 階 段 就在爸爸不知如何 當爸爸跟著孩子 一起成長學習的過程 －－－吳京 人 生 最 可 貴 的 階 段 就在爸爸不知如何 當爸爸跟著孩子 一起成長學習的過程 －－－吳京

樂在學習 才能 超越巔峰

課程領導的意義： 關於課程計畫、設計 、發展、改進、實施 與評鑑方面的因勢利導。

卓越校長的領導影響力： 1.技術影響力 the technical force 2.人際影響力 the human force 3.教育影響力 the educational force 4.象徵影響力 the symbolic force 5.文化影響力 the cultural force －T. J. Sergiovanni

民主課程領導的內涵: 1.尋求並引進各種支持真實 探究學習的教學方式 2.支持教師主導的專業發展 並塑造專業文化 3.尋求再造組織結構的方式 並支持專業成長 4.建立有意義的「學校－社區」 對話方式 －Henderson

校長的課程領導角色： 1.理念的追尋實踐者 2.系統的永續工程師 3.知能的建構散布者 4.成員的領航合作員 5.創意推動支持者 6.資源的提供經營者 7.人際的溝通協調者 8.成效的回饋監督者 －－－高新建

轉型課程領導的角色 1.傳達大圖像的教育理想家 2.實踐折衷問題解決的改革者 3.激勵合作努力的協同合作者 4.道德楷模的公共倡導者 5.創造意義的建構求知者 －Henderson & Hawthrone

課程領導的主要角色 1.激勵者 facilitation 2.創發者 initiator 3.計畫設定者 agenda 4.協調者 coordinator 5.感知者 sensor 6.倡導者 advocate 7.標準設定者 standard setter －Stark

校長角色的演進趨勢： 1647-1850 The principal teacher 1850-1920 as general manager 1920-1970 as professional and slientific manager 1970-1986 as administrator and instructional leader 1986-2000 as curriculum leader

行政領導與課程領導之結合 1.全方位品質管理（Total quality management ） 2.學習型組織（learning organization） 3.學校本位管理（School-based management） 4.知識管理與創新（Knowledge management and curriculum ）

典範變遷世紀的領導無力感： 1.過份管理，疏於領導 2.喪失敏銳覺識力 3.自我中心、自以為是 4.偏重績效、金錢獎勵 5.誠信破產、推諉塞責 6.缺失挫折容忍力 7.人才不足、權變替代

誰掌握速度 誰就能 掌握競爭優勢 -Bill Gates

新世紀領導者的特質 1.影響力 influence 2.變 革 change 3.共同目標 shared purposed 4.追隨者 followers 5.企圖心 intention 6.責任感 responsibility

良好傾聽的領導者 1.走動式管理 2.專注傾聽、集中注意 3.情緒管理 4.資訊充份掌握 5.回應與激勵

學校課程計畫的評鑑 1.清楚的 ————— 不清楚的 2.無想像力的 ————— 有想像力的 3.有用的 ————— 無用的 4.有趣的 ————— 無趣的 5.有挑戰性 ————— 無挑戰力的 －Henderson & Hawthrone

學校課程計畫的評鑑規準： 1.清晰度 2.完整性 3.可行性 4.聯貫性 5.效率性 6.關懷度 7.真實性 8.參與度 9.心靈開放度 10.無壓迫感 11.均等性 12.創新性

提昇教學效率的課程領導議題 1.教師思考和有效教學 2.學校與班級的學習氣氛 3.學校組織與教師專業發展

課程領導的發展趨勢： 1.課程政策傾向集權化、重視績效責任 2.課程領導的角色普遍受到重視 3.校長培訓重視課程領導知能 4.社區及家長參與之提昇 5.強調轉型、合作及創新 6.塑造專業文化、勞動改革風潮

參與專業學會 追求專業成長 提昇專業地位 表現專業熱忱 參與專業學會 追求專業成長 提昇專業地位 表現專業熱忱

飛 越 平 凡 觸 動 心 弦 追 求 卓 越

沒有執行力！ 哪有競爭力？

願景管理 知識管理 創新管理 策略管理

人因理想而快樂 教師為效能而煩腦 校長為領導而憂患 學生因評鑑而成長

春日才看楊柳綠 秋風又見菊花黃 說學教唱三十年 行健不息笑紅塵

宏觀博覽論教育 博雅通達談課程 高瞻遠矚看領導 風雅自在識評鑑

教師的角色選擇 1.麻辣鮮師 2.稚剩光師 3.魔法巫師 4.致勝光師 5.傳道遜師 6.流浪嬌師 7.正言法師 8.創意酷師

請對號入座！