愛的新心星-資源整合，性平深耕 空間創意與美感-從性平多元思維談起 東安國小校長 黃木姻 愛的新心星-資源整合，性平深耕  空間創意與美感-從性平多元思維談起 東安國小校長 黃木姻

we are a family - 我們都是一家人! 性平與空間規劃 熱情 活力 講師簡介 黃木姻 ◎現職：桃園縣東安國小校長 新住民學習中心諮詢顧問 性別平等教育輔導團召集人 永續發展與環境教育輔導團召集人 金鐘獎最佳女主角莫愛芳義務經紀人 ◎學歷：台北教育大學教育行政與評鑑所 ◎研究：桃園縣新住民基本教育現況研究 ◎著作：外籍配偶及其子女相關文章發表 「發現媽媽的後頭厝」 教案發表 …… ◎演出:共三部紀錄片(哈台族、雙芝媽媽破酥包、一滴雨一點力> ◎得獎紀錄： 　　　　榮獲全國社教公益個人獎 　　　　全縣社教有功人員 　　　　全縣教師組演說比賽連年前三名 多元文化教案設計全縣特優 全國創新經營獎雙特優 替代役管理北台灣第一 感恩投入 we are a family - 我們都是一家人!

愛的新心星-資源整合，性平深耕 1.教育部性別平等教育全球資訊網 https://www.gender.edu.tw/ 2.性別平等教育議題輔導群 http://genderedu.moe.edu.tw/main.php 3.高級中等學校性別平等教育資訊網 http://gender.cpshs.hcc.edu.tw/index.phtml

資源整合，性平深耕 宣導資料專區_校園篇https://www.gender.edu.tw/academy/index_videos_senior.asp

空間創意與美感-從性平多元思維談起 姓名、語言、身體展演、服裝、語言、工作、教育、信仰、風俗……等，均有性別的元素，影響與左右我們的生活---已經充滿性別意義網絡的世界。 日常生活空間，強化與形塑新的性別關係，身在其中，無法跳脫—學習檢視與反省。

思考空間? 空間就是社會關係的展現和憑依，也是文化再現的對象和中介，更是權力運作的關鍵場域和手段。 我們不能僅從實質空間來理解空間，或是只把空間當成心靈的想像和投射，而是要把空間當成認識社會與文化的關鍵環節。

空間是社會的產物 空間不是自然而然的存在，而是有在特定的社會關係和過程，由社會群體或組織生產出來。 道路橋樑等作為城市公共建設，由政府規劃和招商興建，除了滿足城市運作需要，也有作為政績吸引選票的功能； 或者，成為分配利益的籌碼，涉及派系政治或財團政商關係的運作；至於哪裡要優先興建，建成什麼模樣，有利於哪些團體使用等，也都牽涉了複雜的社會關係和過程。

空間是社會的產物 我們的住家格局大部分有主臥室、小孩房等特殊房間的安排，這是營造商和建築師的空間生產結果，但也牽涉了何謂家庭的文化想像。 家庭通常被設想為有雙親和小孩兩代的核心家庭。在這種主流想像下，其他家戶類型如同性戀家庭、同學貸屋共居等，就會發覺這種格局不好用，必須修改或勉為適應。

空間是社會的產物 住家空間格局是特定社會關係和文化想像 建築師設計與營造商興建販售，以及特定的家庭想像的產物， 若沒有這種住家格局，作為家庭關係存在和運作的依靠，沒有日復一日雙親在主臥室、小孩在兒童房活動和存放個人物品，以及全家聚在餐廳用餐和活動，就難以想見異性戀核心家庭的關係和觀念如何維繫。

生活空間省思 在操場上，男生多半愛運動，女生卻怕曬黑，只想當可愛的啦啦隊？ 學校裡，弱小的男生經常被欺負，強壯的女生就被說成「恰北北」？ 家中，客廳總是佔據最大面積，廚房和曬衣陽台卻擠在小小的角落？ 適合全家出遊的休旅車，向來只有點煙器，卻沒有加熱奶瓶的裝備？ 街道上，總有各種狼人出沒，讓女人老是擔心受怕？ 為什麼，美國女性遇到性騷擾時，可以大叫大罵，或甩對方一個大巴掌，然而在台灣，女人卻只會驚慌失措，忍氣吞聲？…

文化與性別 從家庭空間到公共空間，性別分化已滲入每一個生活角落。 從教育界、廣告界、建築界到設計界，長期缺乏性別平等的眼光，不斷複製「男強女弱」、「男主女從」的傳統觀念。 雖然進入二十一世紀，性別偏見依然具體反映在家庭、校園、職場、社區，以及所有的生活空間之中。 這不只是現代男女的緊箍咒，也限制了不同性別氣質的全人發展。

社會差異的空間劃界與區隔 空間牽涉了社會生活裡的各種的差異和不平等。這些差異和不平等展現為空間的區隔、分類和評價，同時藉由這些空間構造而得以維繫。 不同人群對空間有不同的使用方式，這些方式可能產生衝突，尤其顯現於優劣勢群體之間。 台灣的都市街頭越來越容易見到外籍勞工身影，他們在假日的時候常會聚集在車站或特定街區廣場。對不熟悉台灣且經濟能力有限的外籍勞工而言，這些地方是最方便的會面遊逛場所。

社會差異的空間劃界與區隔 但台灣本地人常會認為他們是陌生人，來自落後國家，既無消費力又難以理解（不同於受到尊崇的歐美人士），卻「佔領」了「我們」的地盤，「侵犯污染」了我們的地方。然而，換個角度思考，原本居於弱勢、分散於雇主家中或集中於廠區管理的外勞，在假日有機會聚在一起，暫時「佔領」某個地方，集體展現異質身體和言行，令本地人不得不正視他們的存在，也算是群體力量的展現，以及維持和發展社群關係的機會

空間以安全為基本 1978年，舊金山女權火照夜路<奪回路權>夜行火把遊行運動

性別差異再思考?

校園性平空間多元參與 --無性別歧視的安全校園營造，與各處室息息相關 教務、訓導、總務、輔導，扮演不同而重要的角色。 教務處:課程設計與輔導工作配合，邀請家長進行校園空間評估。 訓導處:提供予檢討校園安全紀錄，特別是校園霸凌事件。 總務處:邀集各處室與家長，針對校園空間現況與問題，綜合評估與施作。

校園性平空間多元參與 --無性別歧視的安全校園營造，與各處室息息相關 國高中:學生已具備完整表達能力，學生自治組織尚未成熟，參與程度可評估，可以邀請學生代表參與校園性別與空間相關會議，共同參與宣傳校園安全活動。 妥善的校園空間與人身安全的校園危機管理，藉由學生、教職員工、家長代表共同參與，常態性的組織<校安專職單位>

校園性平安全空間營造過程 性平與安全事件紀錄: 一、案發時間、時間與空間特質。 二、檢核過去事件。 三、分析與評估。 檢視事件發生與校園空間是否特地模式? 是否為高危險區域?

校園性平安全空間營造過程 網路通報: 一、學校網站可增列。 二、即時回饋至警衛室與各相關權責單位 事件類型、時間、地點、目擊對象身分 三、分析與評估。

校園空間大偵查 從校園地圖開始:即使沒有性平與霸凌事件發生。 透過積極規劃課程或舉辦校園空間總體檢和活動，提升切身相關議題效益。 每學年共同檢討。 繪製各種校園地圖，是參與第一步。 結合校園各種課程，創造多元參與機會。

校園空間大偵查 繪製如<校園危險地圖>辨識校園設計不良，有安全堪虞地點。 <校園安全與性別資源地圖>、<危險角落改造>，成為校園空間改造參與機制重要依據。 不同使用者實際踏勘。

校園危險地圖

校園安全地圖 校園安全地圖:重要活動地點之間，規劃與標示出安全廊道，也可結合在地社區，共同規劃學生上下學安全路線與資源網絡，地圖可以包含性別友善資源補給站，如公共廁所區位，相關性別處所。

校園安全地圖範例

校園安全或危險地圖繪製方式 校園平面圖標示法:不同顏色、文字說明 照相法:參與者拍攝如最喜愛地點、鬼故事傳說、曾經被欺負地點，老師不准去地點，輔以文字說明。 口述法:參與者由領導者帶領，於校園空間中行走並說明。 自行繪製校園地圖:不要暗示，繪製後公布 時間軌跡法:需實際標示某一日行經路線。

校園安全或是危險地圖地圖 無障礙校園立體地圖:工程標示、無障礙標示

無性別空間課程與活動 規劃適切課程時間:融入、主題….. 教師擔任課程引導者 以校園空間為素材 共同參與檢核 1.運用教科書、卡通、生活事例，檢核性平議題。 2.校園為檢視空間案例，製作主題式校園地圖，發表與討論。

無性別空間課程與活動 教材與圖書 人與環境的關係 校園文化資產詮釋 校園空間策展 繪製公共與緊急求救電話分布圖 參與球場 夜遊體驗

校園無性別空間設計準則 一、避免空間的性別區隔: 盡可能不以性別做為差別待遇的基礎，如教師座位、行進隊伍、打掃工作、學號等 (一)廁所設計: 1.男女廁比為一比五(指大便器，2006年實施通過建築技術規則，法不溯及既往) 2.無性別廁所設計:套房廁所 (二)制服:尊重多元選擇，去除刻板印象

合作式取代競爭式的運動、運動空間多樣化、教學多元、淋浴間、更衣室…… 校園無性別空間設計準則 二、性別的積極行動: 台灣大學女性優先籃球場 合作式取代競爭式的運動、運動空間多樣化、教學多元、淋浴間、更衣室……

校園無性別空間設計準則 性別的特殊需求:1996年新女廁運動 提升公廁品質: 除男女間數比例， 增設隔板，保有隱私權

校園無性別空間設計準則 性別的特殊需求:哺乳室，性別工作平等法規定哺乳時間視為工作時間。

校園無性別空間設計準則 再思考: 校名或校舍命名:中正、仁愛、忠孝… 雕像:男性偉人、女性慈母…等 司令台:展演台、舞台、典禮台、宣講台…

校園無性別空間設計準則 校園安全更周延: 1.視覺穿透性:建築物動線、樹叢過高、阻隔視線 2.隱私空間防範:如廁所 3.非正式監視:經由空間設計可以讓彼此看得見。

校園無性別空間設計準則 行動預示:行走(不管室內或是戶外)，能否預知到達空間的屬性與活動。 增設反光鏡、減緩九十度轉彎、降低樹叢

校園無性別空間設計準則 照明:根據國外研究，照明已能目測十餘公尺外陌生人臉孔為準，不需長時間照明之處，則以感應燈為考量。 路燈照明以車道為主，往往忽略行人

校園無性別空間設計準則 校園無性別空間設計準則 方向感:清楚的方向標示，平面圖因置放地點與方向，則必須有所調整。 平面圖: 1.須標示<你所在位置> 2.就是觀看者在實際空間的正前方 3.避免設置在左右對稱的中間點，以免混淆 4.高度與適當距離 5.防雨及防晒

校園無性別空間設計準則 正式監視:校園特別危險或是孤立處，以監視器、保全系統、警衛或是管理員巡邏。 注意校園自由 與隱私侵犯的拿捏

上述空間設計準則，並非單一考量，而是相互重疊影響 校園無性別空間設計準則 緊急通話系統:如電話、警鈴及求救系統、或是提供學生緊急求救號碼等。 護送系統:如夜間護送等。 上述空間設計準則，並非單一考量，而是相互重疊影響

既有空間無法改變， 可以這麼做

做做看校園環境與管理檢核 校名或是建築物名稱是否反映了特定政治意識形態? 校園有多少監視器?分布為何? 學生制服顏色?是否依性別區分? 校園中是否有銅像?是否反映性別刻板印象? 打掃工作與區域分配?是否依據性別? 教師座椅安排方式?有無彈性? 校園空間是否符合無障礙環境的標準?

做做看校園環境與管理檢核—廁所 廁所分布為集中或是分散? 廁所位置是否適當?與活動區域連結? 男女坑位比?是否符合新建築法規定? 廁所是否足夠照明:是否止滑?是否置物櫃或是掛勾?隔間是否寬敞? 馬桶的設計不要讓如廁者背向門? 小便斗之間是否有隔板? 是否有緊急按鈕或警鈴? 空間免於偷窺的可能? 是否提供友善設施，如洗手乳、衛生紙、衛生棉販售….

做做看校園環境與管理檢核—校園安全 出入口是否設置平面圖?轉彎處或交叉路口是否設置指標? 是否繪製校園危險地圖或是安全地圖? 校園內是否設置緊急通話系統? 是否有校警巡邏? 是否有夜間護送服務? 校園安全通報是否詳細紀錄並歸檔檢討?

以創意來形塑更具有性別平等意識的生活空間 如果，在兒童繪本中，女孩子可以當飛行員，男孩子可以玩芭比娃娃… 如果，在學校運動場上，可以發明更多鼓勵男女學生合作同樂的運動和遊戲… 如果，房地產界的建築師，可以多聽聽不同性別使用者的需求和心聲… 如果，工業設計界可以有更多女性觀點加入，或將性別意識當作必修課程…

以創意來形塑更具有性別平等意識的生活空間 如果，公廁可以更有彈性和創意，方便父母和幼兒一同如廁的親子廁所能更普及… 如果，從司法到社會與論都能支持女人，鼓勵女人勇敢站出來，和性騷擾對抗… 如果，所有的孩子都可以得到尊重，各種不同性別氣質和性傾向都可以平等發展… 進步社會中，這些「如果」都可以成真

體驗是行動的起點， 性平空間在生活中開始!! 感謝聆聽，祝福新北市教育夥伴幸福年年!