神器——随机提问器 2015年学考分析 继承发展 稳定创新 济南市教育教学研究院 杨军 邮箱：yjstudy@126.com

考试性质 考试类型 指导思想 命题程序 成绩分析 教学建议 1 考试类型 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 2 绩效概述 指导思想 3 命题程序 成绩分析 教学建议 绩效管理 4 绩效管理实施过程 5 6 KPI与BSC 第 * 页

1 终结性考试 考试性质 选拔性考试 01 02 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 绩效概述 绩效管理 绩效管理实施过程 济南市2015年初中阶段水平考试是义务教育阶段的终结性考试。考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 绩效概述 终结性考试 选拔性考试 01 考试性质 1 绩效管理 02 绩效管理实施过程 KPI与BSC 第 * 页

2 考试类型 （1）. 常模参照 以特定群体表现状况为基准，判定个体在其中的 位置，一般用于比较，属于相对性评价； 选拔性考试——高考 竞赛 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 （1）. 常模参照 以特定群体表现状况为基准，判定个体在其中的 位置，一般用于比较，属于相对性评价； 选拔性考试——高考 竞赛 （2）. 标准参照 以事先预定的标准为基准，判定个体与基准的差异，一般用于学校测试，属于绝对性评价。 期末统测 中考属于混合 绩效概述 考试类型 2 绩效管理 绩效管理实施过程 KPI与BSC 第 * 页

3 指导思想 01 02 03 04 05 06 坚持三个有利于的原则 体现新课程的理念和评价要求 依据新课程标准和新教材 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 3 指导思想 01 坚持三个有利于的原则 02 体现新课程的理念和评价要求 03 依据新课程标准和新教材 04 突出能力立意体现开放与创新 05 以教定考以考促教 06 有利于网答和网阅 — * —

有利于全面考察学生的学习状况、促进学生的全面发展 有利于改进数学教学、进一步推进基础教育课程改革的实施 坚持“三个有利于”的原则 1 2 3 有利于全面考察学生的学习状况、促进学生的全面发展 有利于改进数学教学、进一步推进基础教育课程改革的实施 有利于高一级学校选拔合格的、具有进一步学习潜能的学生 第 * 页

基本理念 1 目标发展 2 内容要求 3 新课程标准和考纲 研读课程标准 目标发展 课标理念 人生概述 听故事，学道理 第 * 页 基本理念：人人 1000个专家，100个专家，1个专家 课标即课程标准它是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，在基础教育阶段每门课程都有课程标准，例如语文课程标准 数学课程标准，英语课程标准等等，课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础它规定了各门学科的性质、目标、内容框架，并对教学和评价提出实施建议，集中体现了国家教育改革发展的基本思想和主要理念是基础教育课程改革的核心。 于永正特级教师，江洪春老师，随身携带课标。 教研室“基于课程标准的教学” 好比是驾驶员开车，如果不懂交通法规，只凭自己的经验驾驶的话上路后就极可能是潜在的马路杀手 。 成为一流的教学能手就必须研读课标。 1 基本理念 目标发展 2 内容要求 3 第 * 页

①能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断； ②了解有效数字的概念； ③能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题； 课标删去内容 ①能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断； ②了解有效数字的概念； ③能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题； ④掌握梯形的概念和性质，探索并了解等腰梯形的有关性质，证明等腰梯形的性质定理和判定定理； 1. 教学内容的选择，包括教学进度、难度控制、例习题选择都要面向中全体。 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 第 * 页

⑥关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等； 课标删去内容 ⑤探索并了解圆与圆的位置关系； ⑥关于影子、视点、视角、盲区等内容，以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏等； ⑦关于镜面对称的要求； ⑧极差、频数折线图等内容。 1. 教学内容的选择，包括教学进度、难度控制、例习题选择都要面向中全体。 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 第 * 页

②能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和 两个实根 是否相等； 课标新增内容 ①最简二次根式和最简分式的概念； ②能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和 两个实根 是否相等； ③会比较线段的大小，理解线段的和、差，以及线段中点的意义； ④了解平行于通一条直线的两条直线平行； ⑤会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类； 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 第 * 页

⑦了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系 课标新增内容 ⑥了解并证明圆内接四边形的对角互补； ⑦了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系 ⑧尺规作图：过一点作已知直线的垂线；已知一直角边 和斜边作直角三角形；作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形； ⑨能用计算器处理较为复杂的数据； ⑩理解平均数的意义，能计算中位数、众数。 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 第 * 页

教材原型 1 教材背景 2 教材设计 3 新教材 教材素材 钻研教材 教材备景 人生概述 听故事，学道理 第 * 页 科学知识，课程知识，教的知识，学的知识。 1.关注：知识方法的呈现点；再现过程的探究点；新旧知识的联结点；理解教材的关键点；因材施教的分层点；学生学习的困难点；形成技能的训练点；开发课程的拓展点；联系实际的应用点；强化动机的激趣点。 2.用自己的经历解读教材。 1 教材原型 教材背景 2 教材设计 3 第 * 页

突出能力立意和开放创新 创新问题情境 核心知识能力 提炼新颖素材 处理信息能力 开放探究空间 创新思维能力 题目呈现方式 应用建模能力 1. 教学内容的选择，包括教学进度、难度控制、例习题选择都要面向中全体。 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 创新问题情境 核心知识能力 提炼新颖素材 处理信息能力 开放探究空间 创新思维能力 题目呈现方式 应用建模能力 第 * 页

突出能力立意和开放创新 结合动静变换 空间探究能力 改变命题立意 阅读学习能力 利用操作活动 基本活动经验 内在联系整合 综合解决能力 1. 教学内容的选择，包括教学进度、难度控制、例习题选择都要面向中全体。 分层教学，关注个体。 2. 确保学生有当堂练习的机会，确保学生当堂有质疑和释疑的机会。 4. 重视学生的课堂表现，学习信心树立，学科情感培养。 5. 实物直观、影像直观、语言直观。 6. 教学过程应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程进行。 7.谈谈预习：学生预习是推动课堂走向深刻的原始初动力。一年之计在春，春天的重要并不在于她收获了多少，而在于她是播种的季节，没有春天的播种，夏天的孕育、秋天的收获、冬天的储备都不可能实现。所以课前预习是播种的学习阶段。 10.凡是学生可能自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。 结合动静变换 空间探究能力 改变命题立意 阅读学习能力 利用操作活动 基本活动经验 内在联系整合 综合解决能力 第 * 页

命题程序 5 第 * 页

5 成 绩 分 析 01 02 03 04 05 06 客观题正答率 主观题得分难度 平均分 四率比较 各分数段人数 各题区分度 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 01 客观题正答率 02 主观题得分难度 03 平均分 04 四率比较 05 各分数段人数 06 各题区分度 成 绩 分 析 5 — * —

6 教学建议 01 02 03 04 05 06 统筹规划分步实施 钻研课标挖掘教材 加强复习课型研究 认真制作导案学案 培养学生学习习惯 2015年初中学业水平考试数学试卷分析会 6 教学建议 01 统筹规划分步实施 02 加强复习课型研究 03 钻研课标挖掘教材 04 认真制作导案学案 05 培养学生学习习惯 06 及时进行心理辅导 — * —

时间：2月15日—4月15日 内容：面广点细基础 1 一轮复习 时间：4月14日—5月15日 2 二轮复习 内容：重点专题综合 统筹规划分步实施 单击此处添加文字内容 1 2 3 三看学生 一看学生在课堂上的参与人数，是100%参与，还是少数人参与，力避“精英式”现象，尽可能向弱势群体倾斜。 二看学生的参与质量：学习态度是否积极认真，语言表达是否通顺，情感是否全身心投入。 三看学生的笔记本和错题本。 四看教师 一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心； 二看是否依据新课程标准施教； 三看课堂中是否体现了人文性、综合性、实践性； 四看教师的备课情况和导学案落实情况。 三、一节好课的氛围 和谐、民主； 学生敢问，敢说，敢爬黑板； 读、说、议、评、练贯彻始终 时间：2月15日—4月15日 内容：面广点细基础 一轮复习 时间：4月14日—5月15日 内容：重点专题综合 二轮复习 时间：5月15日—6月5日 内容：模拟题训练 三轮复习 第 * 页

2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 复习课型 复习建议 第 * 页

2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 复习课型 复习建议 越俎 代庖 蜻蜓 点水 走马观花 狂轰 乱炸 第 * 页

学案编制 复习建议 基本规范 人生概述 设计程序 设计元素 课时容量 2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 个人初备，形成初案——备课组集备，形成共案——课前个人复备，形成个案——课中续备，形成续案——课后补备，形成补案。 设计程序 设计元素 课时容量 基本规范 学情调查，学习内容分析，学习目标，重难点预测，知识链接，学法指导，学习过程，学案整理，达标测评，课堂反思。 一课一案，精选习题，杜绝题海战术。 第 * 页

2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 学案编制 复习建议 第 * 页

基本 习惯 习惯培养 复习建议 自学 习惯 解题 习惯 阅读 习惯 书写 习惯 练习 习惯 听课 习惯 人生概述 2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 习惯培养 复习建议 自学 习惯 解题 习惯 阅读 习惯 基本 习惯 书写 习惯 练习 习惯 听课 习惯 第 * 页

2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 习惯培养 复习建议 规范做题步骤 题后总结反思 建立纠错本 第 * 页

捍卫尊严型 盲目应试型 自卑胆怯型 求胜心切型 心理辅导 复习建议 人生概述 2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 第 * 页

济南市教育局关于完善初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作的指导意见-教育文件_教育政务-济南市教育局 2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 政策导向 几点思考 济南市教育局关于完善初中学业水平考试及高中阶段学校招生工作的指导意见-教育文件_教育政务-济南市教育局 http://www.jnedu.gov.cn/tabid/76/InfoID/32062/frtid/38/Default.aspx 第 * 页

语文 （150分） 深入实施素质教育 减轻过重课业负担 数学 （150分） 多次考试 英语 （150分） 等级表达 综合评价 2015年初三学业水平考试试卷分析会 听故事，学道理 人生概述 政策导向 几点思考 语文 （150分） 数学 （150分） 英语 （150分） （其他科目） 等级 深入实施素质教育 减轻过重课业负担 多次考试 等级表达 综合评价 多元录取 第 * 页

创新 1 协调 2 绿色 3 开放 4 共享 5 新课程标准和考纲 十三五教育改革理念 政策导向 几点思考 人生概述 听故事，学道理 基本理念：人人 1000个专家，100个专家，1个专家 课标即课程标准它是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，在基础教育阶段每门课程都有课程标准，例如语文课程标准 数学课程标准，英语课程标准等等，课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础它规定了各门学科的性质、目标、内容框架，并对教学和评价提出实施建议，集中体现了国家教育改革发展的基本思想和主要理念是基础教育课程改革的核心。 于永正特级教师，江洪春老师，随身携带课标。 教研室“基于课程标准的教学” 好比是驾驶员开车，如果不懂交通法规，只凭自己的经验驾驶的话上路后就极可能是潜在的马路杀手 。 成为一流的教学能手就必须研读课标。 1 创新 协调 2 绿色 3 开放 4 共享 5 第 * 页

时代发展呼唤 课堂教学方式的变化 Change

课堂教学结构与流程 课堂内 课堂外 新课导入 知识讲解 布置作业 课外练习 传统课堂：先教后练

课堂内 课堂外 课堂教学结构变革：先学后教 新课导入 知识讲解 布置作业 课外练习 研讨 练习 辅导 预习指导 知识预习 前部分课 后部分课 研讨 练习 辅导 布置预习 预习指导 知识预习 课堂教学结构变革：先学后教

课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导 课堂内 课堂外 课堂教学变革：学生自主学习+教师个性化辅导 前部分课 后部分课 新课导入 知识讲解 布置作业 课外练习 设计 微课程视频 预习 预习指导 知识预习 布置预习 研讨 练习 辅导

翻转课堂：以学生为主体的教学模式 3 翻转课堂 翻转课堂是自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。。 第 * 页

微课：主题式的教学视频资源 2 微 课 微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 第 * 页

MOOC：大规模开放式在线课程 1 MOOC 大规模在线开放课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。 第 * 页

慕课、微课、翻转课堂的区别与联系 点 线 面 微 课 （内容的重塑） 翻转课堂 （教学法的改变） 慕 课 （教育模式的创新） 第 * 页

http://www.sojump.com/jq/4125892.aspx 我对微课程的认识：

学生为中心的教学模式关键词 基于项目的学习 研究性学习 探究性学习 问题导向式学习 疑难为本学习 主题学习 专题研习 …… 这是一类以学生为中心的学习模式。在教师的辅助下，由学生组织、策划、执行及自我评估的学习方法。 这是一种跨学科的教学技巧。学生通过学习和研究一个特定的专题活动,综合运用现有的知识和技巧来认知学习，通过围绕一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，从而学会新的知识技能，培养学生的自学精神，教会学生“学会学习”。

【基于项目学习】和【探究性学习】 【探究性学习】 【基于项目的学习】（PBL）

【研究性学习】资料 教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知 【研究性学习】 教育部：普通高中“研究性学习”实施指南

微信公众号举例（数学） 听故事，学道理 人生概述 微信公众 技 术 13 03 第 * 页

问卷星满意度调查 2015年初三学业水平考试试卷分析会 http://www.sojump.com/jq/6453059.aspx 第 * 页