傻瓜也會寫論文 社會科學學位論文寫作指南 顏志龍

目 錄 指導教授的選擇 論文主題的形成與文獻閱讀 〈研究動機與目的〉的撰寫 〈文獻探討〉的撰寫 研究架構圖 〈研究方法〉的撰寫 目 錄 指導教授的選擇 論文主題的形成與文獻閱讀 〈研究動機與目的〉的撰寫 〈文獻探討〉的撰寫 研究架構圖 〈研究方法〉的撰寫 〈研究結果〉的撰寫 〈討論〉的撰寫 〈摘要〉與〈論文題目〉

指導教授的選擇 你在選人生最後一個老師！ 何時該開始找： 如修過課、實際相處、互動感覺等 個性和思考風格是重點： 很快能理解教授說的事、 When 何時該開始找： 如修過課、實際相處、互動感覺等 How 個性和思考風格是重點： 很快能理解教授說的事、 教授講得都很有道理、 再多念個幾年，說話能如教授般 Who 專長和名氣沒有想像中重要： 剛取得博士學位擔任教職的年輕學者 What 老師在想什麼？ 你在選人生最後一個老師！

論文主題的形成 論文主題 理論 文獻 現象 最難

亦指論文的起步，很清楚知道自己的論文要回答什麼研究問題，提出一個可以被研究回答的問題 論文主題的形成 亦指論文的起步，很清楚知道自己的論文要回答什麼研究問題，提出一個可以被研究回答的問題 問題意識的形成：變項式思考 辨視出變項 篩選變項 選擇和指導教授相同的研究主題，或是同學之間作 相同的研究主題 圖像化思考有助於判斷研究可行性

文獻閱讀 有效率的文獻閱讀 讀什麼文獻： 怎麼讀文獻： 由年代遠而近地閱讀某一主題的所有文獻摘要 閱讀回顧式的文獻或博士論文 選擇性地閱讀品質好的碩士論文 閱讀順序：英文期刊>中文期刊>博士論文>碩士論文 怎麼讀文獻： 目的性 帶著「根據這個論點，我能作些什麼？」的想法的文獻 作思考，避免只著重理解文獻內容

〈研究動機與目的〉的撰寫 社群的動機目的 vs. 個人的動機目的 「研究目的」寫在「起」和 「合」 「研究動機」寫在「承」和 「轉」 對整個學術社群/讀者而言的動機與目的 「研究目的」寫在「起」和 「合」 不一定會在一開始就直接寫出研究目的 「研究動機」寫在「承」和 「轉」 簡單回顧過去關於此一主題的現況 說明過去研究有什麼不足 如何彌補過去研究的不足 有理論爭議、沒人做過

〈研究動機與目的〉的撰寫 「研究動機與目的」不是老王賣瓜 「研究動機與目的」是《文獻探討》的 簡潔版 一切都要有依據，沒有常識這回事 避免一模一樣的字句出現在《研究動機與目 的》、《文獻探討》中

〈研究動機與目的〉的撰寫 目的 動機 為什麼要做這個研究？ 這個研究回答了什麼問題？

第一章 結構 （第一章開始） 「本研究的主要目的，在於… 」（研究目的） 簡單回顧過去關於此一主題的現況 說出過去研究有什麼不足（研究動機） 你的研究如何能彌補過去的不足（研究動機） 「綜上所述，本研究的目的是… 」（研究目的） （第一章結束）

A B C 〈文獻探討〉的撰寫步驟 步驟一：「架構」─ 列出各節的名稱 變項本身的「可寫性」如何 由「由簡而繁」的架構原則 步驟一：「架構」─ 列出各節的名稱 變項本身的「可寫性」如何 由「由簡而繁」的架構原則 第一節 A的意義及相關研究 第四節 一、A 二、相關研究 一、A對B的影響 一、B對C的影響 三、小結 一、A對C的影響 第二節 B的意義及相關研究 一、B 二、相關研究 第三節 C的意義及相關研究 一、C 二、相關研究 A B C

〈文獻探討〉的撰寫步驟 步驟二：將文獻整理填入各節之中 1.出處： 2.結論： 3.引申： 4.評論：

〈文獻探討〉的撰寫步驟 書寫的三段格式： 「文獻探討」的最後一節：研究焦點 「過去」─ 過去文獻說了什麼 「現在」─和我現在這本論文有何關聯 「未來」─接下來我要說些什麼 「文獻探討」的最後一節：研究焦點 APA（American Psychological Association ）格式

〈文獻探討〉的書寫模式架構圖 出處 主要研究結果 延伸文獻 評論 閱讀文獻時摘述筆記 確立書寫架構 變項可寫性原則 由簡而繁原則 邏輯流暢性 最後一節摘述「研究焦點」 將文獻填充入架構 三段書寫格式 過去：「過去」文獻說了什麼 現在：這些文獻和我「現在」這本論文有何關聯 未來：接下來（未來）我要說些什麼 需遵從APA（或相關論文寫作）格式規範

B A C 研究架構圖 目的：讓人快速理解研究探討的問題及假設， 並檢視自我的研究是否可行。 基本要素： 研究變項（以方格表示） 變項間關係（以箭頭表示） B A C 雙向(相關) 單向(因果)

研究架構圖 快速理解研究 最常見的誤解是包山包海，把很多不該放進來的變項(沒有在你研究假設中出現過)都放進來了 研究架構要完全精確地對應到你的研究問題與假設，而不是用來欣賞的，華不華麗、好看不好看完全不重要

研究架構圖 判斷論文的水準 每個變項的意涵都清晰嗎? 每個箭頭都清晰合理嗎? 這些變項為何被放在一起? 能清楚地和他人說出每個方格中的概念嗎? 每個箭頭都清晰合理嗎? 箭頭所代表變項關係清楚、合理嗎? 這些變項為何被放在一起? 變項間的和諧(能被理論所整合)是一種科學的美感 能用理論來解釋的研究架構，比不能用理論解釋的研 究架構來得好 用愈少理論就能解釋的研究架構愈好

研究架構圖 確定研究方法沒問題 需確認研究架構圖中的研究變項都有被測量或 操弄到 需確認研究架構圖中的研究變項都有被測量或 操弄到 施測者量不宜太多，畢竟受試者的忍耐是有限 的，問卷愈厚或實驗程序愈長，受試者亂作答 的可能性愈高，研究品質通常遇差

〈研究方法〉的格式 說明受試樣本(sample)的性質 有些人主張社會科學研究應該用「研究 參與者」(participants) 研究樣本 01 說明受試樣本(sample)的性質 有些人主張社會科學研究應該用「研究 參與者」(participants) 基本人口統計資料：性別(人數、百分 比)、年齡(平均值M、標準差SD) 血型、星座對研究沒有意義

〈研究方法〉的格式 研究樣本書寫範例 01 本研究對象為某大學學生80人﹝說明樣本 背景及人數（必）﹞，男性受試者60人， 占75%﹝說明樣本性別分布（必）﹞，年齡 M=20.07，SD=1.26 ﹝說明樣本年齡平均值 、標準差（必）﹞，有戀愛經驗者40人（ 50%）、無戀愛經驗者20人（ 25%）、不確 定者20人（25%）﹝說明其他重要人口變項 （選）﹞。

〈研究方法〉的格式 說明研究工具來源 說明向度、題數、反項題、作答型式、 計分、過去信效度數據 說明本研究信、效度情形 02 說明研究工具來源 說明向度、題數、反項題、作答型式、 計分、過去信效度數據 說明本研究信、效度情形 測量工具的題目需獨立列表呈現

〈研究方法〉的格式 本研究的完整問卷如附錄一﹝提供完整 問卷於附錄（必）﹞；以下說明各項測量 工具之內容。 一、轉型領導量表： 研究工具書寫範例 02 本研究的完整問卷如附錄一﹝提供完整 問卷於附錄（必）﹞；以下說明各項測量 工具之內容。 一、轉型領導量表： 此量表用以測量受試者之轉型領導行為 ﹝說明為何施測這個工具（必）﹞。 二、工作投入量表 …（書寫格式同上）

〈研究方法〉的格式 把受試者隨機分派到不同的實驗情境 (conditions) 把多個實驗情境隨機分派(或平衡)給同一個 受試者 研究程序 03 把受試者隨機分派到不同的實驗情境 (conditions) 把多個實驗情境隨機分派(或平衡)給同一個 受試者 調查法研究 是 每個受試者是否都作了同樣的事? 實驗法研究 否

〈研究結果〉之撰寫結構 描述統計分析 主要研究發現 其他研究發現 對各個研究變項的測量特性、平均值、標準差 、以及各變項之間關係，作一個初步簡單的描 述。 主要研究發現 呈現假設考驗的分析結果，和論文主要研究議 題有關的研究結果。 其他研究發現 和論文本來想回答的問題無直接關係，但卻有 趣的發現。

描述統計之撰寫內容 通常在〈研究結果〉的第一節，應先對研究中 所有變項間的關係，作簡單的描述 通常在〈研究結果〉的第一節，應先對研究中 所有變項間的關係，作簡單的描述 包括每個變項的平均值、標準差、工具信度、 變項間相關等 每個研究都該是透明化(相關矩陣)，容許任何人 來對論文中的資料提出質疑和檢證 M(SD) α 題數 1 2 3 4 5 1.故式信念 6.66(1.05) .83 .11 2.一般信念 6.15(0.88) .94 .25 .44*** 3.超自然現象信念 32.73(7.02) .89 10 .21 .83*** .87*** 4.理性量表 23.27(6.65) .93 20 -.05 .14 .15 5.經驗量表 15.64(5.59) .84 .18 -.10 .08 -.01 .00 在統計報表p欄位呈現的數值若是.000，並非犯錯機率等於零，而是犯錯機率太小到小數點三位無法表示。 正確寫法：p<.001 註：***p<.001

描述統計之撰寫內容 相關矩陣說明如下： 對各工具信度作一描述 對顯著而有趣的相關作描述 對不顯著而有趣的相關係數作描述 從相關係數，初步探討研究假設是否成立

針對研究假設或問題去說明：用了什麼分析方法? 主要研究結果及統計撰寫 針對研究假設或問題去說明：用了什麼分析方法? 得到什麼結果?符合預期嗎? 重述一次自己的研究假設（或問題） 說明統計方法 說明統計數值（包含統計值、自由度、錯誤率、效果量） 若顯著，說明方向，並呈現描述統計值 說明是否支持假設

其他研究發現 可從不同角度切入分析 如人口變項的差異分析─分析不同性別在愛情 偏好上的差異

〈研究結果〉vs〈討論〉 當研究結果符合預期時，並不需要在〈研究 結果〉中說明分析結果如何支持你的假設 同樣如果不符合預期時，也不無需在〈研究 結果〉中說明為何結果不符預期 留在〈結論〉中撰寫即可

〈討論〉的結構 第一節 研究摘述 第二節 研究結果討論 第三節 研究限制與建議 壹、X1與Y的關係 貳、X2與Y的關係 參、其他研究發現 對整個研究作一個簡單的整理與回顧 第一節 研究摘述 第二節 研究結果討論 壹、X1與Y的關係 貳、X2與Y的關係 參、其他研究發現 第三節 研究限制與建議 針對主要的 研究發現作討論 (條列式)

延伸 檢討 〈討論〉的撰寫方向 研究結果愈漂亮，討論愈難寫！ 如果研究結果符合預期，還能否再多些什麼? 如果研究結果不符合預期，那可能原因有哪些? 檢討 研究結果愈漂亮，討論愈難寫！

〈討論〉也是一種文獻探討 在書寫上不能過於主觀，必須要有文獻支持 若沒有引用什麼文獻，不可能是好的討論， 表示作者大部分論述都是自己的主觀想法 以文獻為基礎。若能引用最新文獻最好 「與論文對話」 如果文獻這樣說，為什麼我會得到這樣結果? 文獻說法是否與結果一致?有無共通點?差異?

〈研究限制與建議〉的撰寫： 「內在效度」和「外在效度」 內在效度(internal validity) 研究的嚴謹性，包括研究設計、研究工具、研究過程 外在效度(external validity) 研究結果的可推論性 若此限制是難以克服的，呈現出你的努力

〈研究限制與建議〉的撰寫： 「內在效度」和「外在效度」 一、研究結論與發現 (一)研究結果摘述 (二)研究結果論述：延伸與檢討 二、研究意涵與建議 (一)理論意涵 (二)管理意涵 三、研究限制 四、對未來研究建議

〈摘要〉的撰寫規範 不能超過一頁，而且依據APA格式，在 書寫上是不分段的 儘量使用「專屬性」高的詞句 〈摘要〉包含五個要素： 研究背景 研究問題或假設 研究設計 主要研究結果 關鍵字

〈關鍵字〉的選取 選定和研究相關，但未出現在摘要和論 文題目中的詞，來做為關鍵字 死亡顯著性對支持領導者程度之影響：性別及領導行為之調節效果 本研究的主要目的在於以「恐懼管理理論」（Terror Management Theory，Greenberg, Pyszczynski, & Solomon，1986）為基礎，用二個子研究探討部屬的「死亡顯著性」、「領導者性別」、「領導行為」對「對領導者支持程度」的影響。研究一以國軍11個連隊的士官兵（N=116）為樣本，採用2 X 2 X 2 三因子受試者間實驗設計，操弄「死亡顯著性」（有、無）、「領導者性別」（男、女）及「領導行為」（剛、柔）等三個獨變項，依變項為「對領導者的支持程度」。研究結果發現僅有「領導行為」對對領導者支持程度有主要效果，受試者對柔性領導之支持程度高於剛性領導...... 關鍵字：恐懼管理理論、死亡顯著性、領導行為、性別差異

〈論文題目〉的決定 整本論文的濃縮 通常會是一個副標題加主標題的形式 包含兩個元素： 你研究中所有的變項 變項之間的關係