Language acquisition M99C0101 梁馨予

10.3 Acquisition of grammar phonetics phonology morphology syntax semantics

10.3.1 phonological acquisition Phonological acquisition: a significant indicator for the whole acquisition process

Children fail to pronounce Adults’ sounds substitution Knowing the difference, while unable to produce the same sounds F: Say “jump.” S: ﹝﹞ F: No. “jump ﹝﹞” S: ﹝::: : ﹞ (Only Daddy can say “jump” )

Children’s awareness and production 認為自身讀音與大人無異 不會發﹝﹞，可明白﹝﹞ 和﹝﹞是不同的 G: This is your fis? C: No. My fis. G: So that is your fish. C: Yes. My fis.

語音習得順序 [,,h,,,] [g,k,kh,] [d,t,th,n] [,] [,] [,,n] [y,w] 發音部位 發音方式 唇音 [,,h,,,] 舌根音 [g,k,kh,] 齒齦音 [d,t,th,n] 齒音 [,] 顎化音 [,] 鼻音 [,,n] 滑音 [y,w] 塞音 [,d,g,,h,t,th,k,kh] 流音 [l,r] 摩擦音 [f,v,s,z,,]

音韻表現 同化(assimilation) 簡化(simplification) 某個輔音的發音部位或方是會和它前、後的輔音相同 e.g. room [rum] →[wum] 讀書 [tu u] →[pu fu] 1.刪除輔音串中的某一個輔音 e.g. stop [] desk [] 2. CVC → CV dog [da] bus [ba]

10.3.2 構詞習得 C: My teacher holded the baby rabbits and we patted them. M: Did you say your teacher held the baby rabbits? C: Yes. M: What did you say she did? C: She holded the baby rabbits and we patted them. M: Did you say she held them tightly? C: No, she holded them loosely.

孩子語言習得過程中 過去式的構詞是在詞基(stem)之後加詞綴-ed 有聲詞尾，其後複數詞尾要唸[z];無聲詞尾，其後複數詞尾要唸[s]

構詞習得的順序大致上是 -ing -s(名詞複數) 助動詞be用法 -s(所有格) -s(第三人稱單數現在式) -ed(過去式)

10.3.3 句法習得 助動詞can, will 倒裝型疑問句 在雙詞期(S+V, V+O)漸有雛形 倒裝句 但對於肯定句與疑問句的區別，仍是依賴語調 兩歲半 助動詞can, will 三歲 倒裝句 三歲四個月 倒裝型疑問句

句法習得順序 單詞 一個詞即代表整句語意 靠語調判斷肯定句或疑問句 雙詞 疑問句形成晚 yes-no問句形成較早 wh-問句形成較晚

10.3.4 語意習得 主要是建立在單詞之上 語言中每個語詞的語意是武斷的 其他延伸語意-社會文化及認知背景 先學會實詞再學會虛詞(兩歲半左右) 是很抽象的語言層次，與詞彙的基本語意有關，也和社會經驗、文化，及認知發展等大有關係。

所習得的語意遠大於該語詞實際所指涉的語意 例如:球是圓的，則所有元的東西孩子都會稱為球 孩子的語意比實際用語的語意還小 語意擴大 overextension, overgeneralization, broadening 語意縮小 underextension, undergeneralization 所習得的語意遠大於該語詞實際所指涉的語意 例如:球是圓的，則所有元的東西孩子都會稱為球 孩子的語意比實際用語的語意還小 例如:家長用圖片教孩子認識「狗」，則孩子會誤認為止有圖片上的狗是「狗」 ，電視上或馬路上的狗不是「狗」 。

10.4 和語言習得有關的議題 為何小孩可在語言環境如此貧乏的情況下，如此快速的習得一至多個語言呢? 內生假設 (Innateness Hypothesis) 孩子的語言習得是否有其關鍵時期? 關鍵時期假設 (Critical Period Hypothesis)

10.4.1內生假設(Innateness Hypothesis) 貧乏的環境-接觸的語言只侷限於父母親，或是小朋友間的語言 大人的語言中有許多省刪和替代規律，孩子卻可在短時間中學會 Noam Chomsky就認為:孩子的語言習機制(LAD)是天生的，而且LAD內有通用的語法(Universal Grammar)。 通用語法(Universal Grammar)決定了語言的習得，所以任何小孩可在不知不覺中習得語言，不需特別的練習。

10.4.2關鍵時期假設 (Critical Period Hypothesis) 語言機制與生俱來，必定具有人體生物性:成長、成熟、老化，所以語言機制是否有成熟期?過了成熟期後，習得語言是否會有所困難?

12到18個月，說第一句話 入學，已習得所有語言結構 成熟期前，語言習得系統漸緩 語言發展最快速時期 沒有刺激，可能永遠喪失語言習得機會

案例 Genie Chelsea 13歲7個月大前，被囚禁於小房間，幾乎斷絕與外人溝通機會 發現時已過了語言成熟期 長期語言治療與教學後，習得實詞，卻始終無法習得完整的語法 卻能表達自身情感與內心想法 天生耳聾，遭誤診重度智能不足 獲得正確診斷時已31歲 依靠助聽器，接受語言治療後，僅能習得大量詞彙，無法習得語法

10.5 摘要 語言習得理論 語言習得階段 語法習得順序 語言習得相關議題

語言習得 行為主義心理學集結構注意的語言學為本 語言的學習是一種透過制約和反應之關係而建構起的模仿動作，並講究正負增強的協助 模仿理論 (Theory of Imitation) 語法建構理論 (Grammar Construction Theory) 行為主義心理學集結構注意的語言學為本 語言的學習是一種透過制約和反應之關係而建構起的模仿動作，並講究正負增強的協助 無法解釋為何小孩常會泛大人不會講的語誤 語法是以內生的語言習得機制為軸心，而從外界的語言之中去歸納語法規律，並將語法規律和小孩日後的語言互動中去建構整個語法。

語言習得的階段 孩子無法說出正確語音之前的反應 多以孩子聽覺來研究語言前期情況 以單詞、雙詞以致於多詞等來研究 語言前期 (before language) 語言後期 (after language) 孩子無法說出正確語音之前的反應 多以孩子聽覺來研究語言前期情況 以單詞、雙詞以致於多詞等來研究

語法習得順序-語音 [,,h,,,] [g,k,kh,] [d,t,th,n] [,] [,] [,,n] 發音部位 發音方式 唇音 [,,h,,,] 舌根音 [g,k,kh,] 齒齦音 [d,t,th,n] 齒音 [,] 顎化音 [,] 鼻音 [,,n] 滑音 [y,w] 塞音 [,d,g,,h,t,th,k,kh] 流音 [l,r] 摩擦音 [f,v,s,z,,]

語法習得順序-構詞 -ing -s(名詞複數) 助動詞be用法 -s(所有格) -s(第三人稱單數現在式) -ed(過去式)

語法習得順序-句法 陳述句 疑問句 倒裝句

語法習得順序-語意 從語意擴大和語意縮小等去刪削語詞和語意之間關係，直到他們終於掌握語意的本質

語言習得相關議題 孩子天生具有語言習得，內含通用語法，在哪個環中長大，必會講此一語言 內生假設 (Innateness Hypothesis) 關鍵時期假設 (Critical Period Hypothesis) 孩子天生具有語言習得，內含通用語法，在哪個環中長大，必會講此一語言 語言習得機制像器官一樣會成長老化，須在語言機制成熟前，有機會至於某個語言環境中，否則會失去語言習的的機會。

Thank you for your listening!! Question?? Thank you for your listening!!