北京教育科学规划·2010.11.09·科研培训 教育研究选题和研究内容 北京教育科学规划·2010.11.09·科研培训　 教育研究选题和研究内容 朱旭东

提纲 问题 一、教育研究选题(research theme)及目的 二、教育研究概念和理论框架(conceptual or theoretical framework ) 三、教育研究问题（research question） 四、教育研究内容 五、教育研究内容与研究方法的关系

问题 教育研究选题是什么？ 教育研究选题与研究问题是什么关系 教育研究问题与研究内容有会关系？ 教育研究内容与教育研究方法有什么关系？

教育研究中存在的问题 问题意识淡薄 学理逻辑较差 理论自觉不高 学术规范不强 教育研究的基本意识： 　　问题意识 　　概念意识 　　方法意识

一、教育研究选题(research theme)及目的 何谓选题大小？ 选题大小是否主要取决于研究者的把握能力或者研究能力 选题范围是什么？ 如何确定选题范围？ 选题必须要有意义，而何谓选题意义？ 它有什么趋向？可以从哪几个方面去理解意义？ 选题从哪里来？ 选题有多少种类型？ 现场提出选题 选题的学科性

（一）、研究选题的来源 （二）、研究选题的“话语”表达 （三）、研究选题的特征 （四）、研究选题的价值

学术规范中的“题名” 研究项目中的“选题” 文章写作中的“题目或标题”

（一）、研究选题的来源 P-T-Q模式 校本问题转换成校本选题 校本选题转换成校本研究问题 校本研究问题解决了校本问题

案例：初中教师优秀课堂教学案例研究 P: Q:

（二）、研究选题的“话语”表达 XXXXXX的（对策、途径和方法、养成、深化、设置……）研究 XXXXXX的实践研究 XXXXXX的行动研究 校本研究选题大小 研究选题的学科性

案例：初中教师优秀课堂教学案例研究 大小 初中语文教师优秀课堂教学案例研究 初中物理教师优秀课堂教学案例研究 学科性 初中教师优秀课堂教学案例的心理学研究 初中教师优秀课堂教学案例的美学研究

（三）、（校本）研究选题的特征 全面性 行动性 实践性

（四）、（校本）研究选题的价值 学术 实践 政策 个体 知识进步 STS 教学模式 课程 校长思想 研究团队 研究文化 选题价值 一般选题价值 超校本研究选题价值 校本研究选题价值 学术 实践 政策 个体 知识进步 STS 教学模式 课程 校长思想 研究团队 研究文化

2010年立项选题分析

二、教育研究概念和理论框架 (conceptual or theoretical framework ) 什么是概念？ 什么是概念框架？ 什么是理论？ 什么是理论框架？ 概念或理论从哪里来？ 如何在研究设计中构建概念或理论框架？ 如何在研究设计中应用概念或理论框架？

三、教育研究问题（research question） Question/problem/issue 什么是研究问题？ 研究问题从哪里来？ 如何提出研究问题？ “伟大的科学研究工作常常出于解决某一急迫的实际问题。”[1] [1] （美）理查德·沙沃森、丽萨·汤编，曹晓南等译，《教育的科学研究》，教育科学出版社，2006年7月第1版，第19页。

问题类型 马克斯威尔把研究问题划分为三类，它们是一般化问题（generic questions）和具体化问题（particularistic questions）、工具主义者问题和实在论者问题、变量问题和过程问题。[1] 也有方法研究学者认为，“大量的教育研究问题可以归纳为相互关联的三类形式：描述性问题——正在发生什么？因果性问题——是否有系统性的作用？过程性或机制性问题——为什么会发生或怎么发生的？”[2] [1] 约瑟夫·A·马克斯威尔著，朱光明译，《质的研究设计：一种互动的取向》，重庆大学出版社2007年4月第一版，第53-57页。 [2]转引自（美）理查德·沙沃森、丽萨·汤编，曹晓南等译，《教育的科学研究》，教育科学出版社，2006年7月第1版，第93页。

本体论问题ontological：是什么？ 价值论问题axiological：为什么？ 方法论问题methodological：如何？ 问题类型（续） 基本问题： 本体论问题ontological：是什么？ 价值论问题axiological：为什么？ 方法论问题methodological：如何？ 核心问题：方法论问题：如何 三个子问题？ 案例：创新型教师队伍建设研究

四、教育研究内容 研究内容取决于研究问题 重点内容是由核心问题决定的 难点内容是由核心问题的子问题决定的

五、教育研究内容和方法的关系 何谓研究方法？ 如何选择和利用研究方法？ 研究方法与研究问题是什么关系？ 研究方法与研究内容之间是什么关系？ “你运用的方法一定要能够回答你的研究问题” 如果研究方法不能为回答研究问题提供所需要的资料，那么就需要改变研究问题，要么就改变研究方法

资料（data） 资料是研究者根据某些规则或程序搜集到的经验证据或信息。资料可分为定量的（quantitative，以数字表示的）和定性的（qualitative，以文字、图形、物体表现）两类 经验证据（empirical evidence）是指人们通过感官，如触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉，所经历的观察结果，但社会世界不是都通过研究者使用感官就能直接找到解答的，如智力、态度、意见、感觉、情绪、力量和权威等，这个时候研究就要使用专门技术。

相互关系 学术研究论文需要有选题、问题、文献综述、内容、方法、理论框架等内容，而所有这些内容具有内在的逻辑一致性 选题要具有意义必须通过问题的研究和解决来体现的 文献综述是围绕着提出的问题来展开的 研究的内容是根据文献综述和研究问题来确定的 研究方法一定是从属于研究的问题和研究内容 理论框架、分析视角是为了使方法使用的有效性得以展现 研究问题与研究目的之间的关系应该清晰，应该利用对研究现象已有的知识以及能够应用到该现象的理论概念与研究模式来丰富研究问题，应该用理论与知识丰富研究目的，选择什么样的相关理论和知识又取决于研究目的和研究问题。

教育科学研究的指导原则 提出有意义并能通过实证来研究的问题 将研究与相关的理论相结合 使用能对研究问题进行直接研究的方法 进行有条理的、明确的逻辑推理 实施重复验证和研究推广 发表研究结果，鼓励专业人士的审查与评论 （美）理查德·沙沃森、丽萨·汤编，曹晓南等译，《教育的科学研究》，教育科学出版社，2006年7月第1版，第49页。

研究问题、研究价值、研究框架、研究方法、研究内容、研究结果 结论（结果、效度） 方法 研究内容 研究内容

余论：学术研究写作的逻辑 问题提出（问题来源、问题表述、问题类型） 文献综述（围绕问题进行综述） 概念界定（核心概念、建立概念图） 理论框架（解决问题的分析框架） 研究方法（用什么方法解决什么问题） “概念框架和研究目的密切相连，而且研究目的与框架共同对研究问题的形成造成重要影响。”

定量研究论文结构 引言（前言、概念） 研究方法（被试、研究工具、问卷编制过程、数据的采集和分析） 研究结果（因素结构分析、因子、变量与研究之间的关系和变化） 讨论和分析（对研究结果进行讨论） 结论

定性研究论文结构 问题提出 理论框架 讨论和分析 结语 参考文献

How to read quantitative redearch: A nonexperimental example Abstract Introduction Statement of research problem Review of literature Statement of research hypotheses or questions Methodology: subjects/instruments/procedure Results Discussion, implications, conclusions References Source: Sally Schumarcher, James H.McMillan, Research in Education: a conceptual introduction, Harper Collins CollegePublishers, 1993.

Q & A