邓宁霞 deng7227@126.com http://blog.sina.com.cn/tdnx 小学英语语法教学 邓宁霞 deng7227@126.com http://blog.sina.com.cn/tdnx
内容: 一、语言知识二级目标-语法 二、例析语法教学 三、若干建议
一、语言知识二级目标 语音 词汇 语法 功能 话题
语法 1、知道名词有单复数形式; 2、知道主要人称代词的区别; 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化 4、了解表示时间、地点和位置的介词; 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
语法: 知道名词有单复数形式 1 怎么让学生“知道”? 告诉学生 引导学生观察 2 怎么教复数的变化方法? 引导学生探究
二、例析语法教学 请注意: 以下的教学步骤应该放在哪一个环节? 是否合适放在课的开始?一上课就直接进入语法教学?
探究学习案例 摘自《英语课程标(实验稿)解读》(P101) 水平:二级 探究内容:了解名词单复数的不同形式,并能辨认 探究活动:观察,归类,识别,理解意义 引导教师认真理解文字的含意
观察下列每组划线单词,有何不同?分别把它们放到A、B两个方框中 (1)A. a cat B. two cats 探究活动:观察,归类,识别,理解意义 观察下列每组划线单词,有何不同?分别把它们放到A、B两个方框中 (1)A. a cat B. two cats (2)A. an apple B. three apples (3)A. a car B. many cars (1)A. one book B. five books A B 该教学活动的目的是什么? 学生的学习行为是什么? cat cats
探究活动:观察,归类,识别,理解意义 2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处 I have two _____(hand/hands). I have many ______(friend/friends). I want a ______(pen/pens). I can see a big _____(tree/trees) over there. 学生的学习行为是什么? 该教学活动的目的是什么?
语法: 知道名词有单复数形式 2 1 怎么让学生“知道”? 思考 告诉学生 仿例设计 引导学生观察 发邮箱 2 怎么教复数的变化方法? 引导学生探究 先介绍规则的,再介绍不规则的 思考 仿例设计 发邮箱 deng7227@126.com 作业 要求教师思考,并给出一个方案
语法: 知道主要人称代词的区别 3 应当补充人称代词的练习 让我们来看一看孩子的语言发展: 到宝宝2岁时,自我意识会发育成熟,开始谈论他自己,他喜欢什么、不喜欢什么、他想什么、感觉到什么等等。但是代词可能会让宝宝糊涂,所以你可能会发现他尽量避免使用它们,比如他说“宝宝扔”,而不说“我扔”。 25~36个月的宝宝会开始使用代词了,比如“我”和“你”。 这说明什么?(请看下面的案例)
要能回答这些问题,必须懂得什么? Who likes summer? Who eats a lot in fall? Who likes sleeping? 让老师现场比赛 12
语法: 知道动词在不同情况下会有形式上的变化 4 语法: 知道动词在不同情况下会有形式上的变化
探究学习案例 水平:二级 探究内容:了解谓语动词be在一般现在时中因主语的不同(I和You)而会有形式上的变化,并能辨认 探究活动:观察,概括,识别,运用
探究活动:观察,概括,识别,运用 观察下列句子中的划线动词,你发现什么? (1)I am a teacher. (2)You are a teacher. (3)I am fine. (4)You are fine. (5)I am in school. (6)You are at school. (7)Am I taller than you? (8)Are you taller than me? 该教学活动的目的是什么? 学生的学习行为是什么?
Jane: Hello, Peter. ___ ___ at home now? Peter: Yes, ___ ___. 探究活动:观察,概括,识别,运用 用正确be动词形式(am, are)填空: I ___ a girl. You ___ a boy. __ I good? __ you in school now? 用I am或者You are填空: Jane: Hello, Peter. ___ ___ at home now? Peter: Yes, ___ ___. form
语法: 了解表示时间、地点和位置的介词 5 课前准备作业: 让学生在指定的范围内收集含有介词的句子。 上课:探究介词的使用方法 注意: 分类是很好探究活动,但要注意分类原材料种类不宜过多,否则会造成分类的困难 要提供有效帮助。
语法: 了解英语简单句的基本形式和表意功能 6 语法: 了解英语简单句的基本形式和表意功能 六种句式: 主+谓 主+谓+宾 主+系+表 There be 主+谓+间宾+直宾 主+谓+宾+宾补 小学阶段 应掌握的句式 have/has
Mike He has short hair. He has big ears. He is strong. He is short. He/She has…(描写身体局部有什么) He has short hair. He has big ears. He is strong. He is short. He/She is… (描写身体的?) Mike He likes sports. 整体特征怎样 He/She likes…(描写?) 爱好
内容: 三、若干建议
1. 坚持意义先行原则(meaning go first) 孩子具有“Go for meaning”的天性 注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上--Jayne Moon(2000) 很少注意语言形式或语言规则 在特定情景中获悉语言意义的能力很强 由于孩子的关注点在语言的意义上,如果以语法规则开始教学,势必无趣
1. 坚持意义先行原则(meaning go first) 回顾前面的案例,该如何在探究语法规则之前,做到意义先行? 回顾可数名词单复数的案例
探究活动:观察,归类,识别,理解意义 2. 从下面括号中选出正确的单词抄写到句子中的空白处 I have two _____(hand/hands). I have many ______(friend/friends). I want a ______(pen/pens). I can see a big _____(tree/trees) over there.
意义先行 教师边说边数手指: Lily is my friend. Tom is my friend. Jane is my friend. You are my friend. I have FOUR friendS. 强调红字部分 在单位时间内案例要足够多,方可让孩子有所感悟
内容简单,词汇、词语和语言材料十分有限 归纳总结语言知识或语言规则,对学生的英语学习没有多大的帮助。 而且在初学阶段,规则通常不能概括他们所接触到的语言,例如: 最常用的简单词汇往往在词形变化上、在发音上并不简单,也不一定符合规则。(what, am, is, are) 常用的语句在结构上或意义上,往往也很复杂。(Here you are.) 语言 知识 语音 词汇 语法 功能 话题
听 说 读 写 小学阶段英语教学的重点要放在: 语言 1)听、说、读、(书)写训练上; 知识 2)不要过多扩展,过多归纳 (climbing) 3)说、读、写的习惯和运用英语的习惯; 4)养成良好的接受英语和学习英语的方法。 语言 知识 听 说 读 写
2. 坚持适理原则(economy) 讲解要适时适量,解释清楚就可以了,不要罗嗦,费时费力太多 不要讲得过深过难,把基本概念处理好就可以了
3. 坚持隐性教学原则(implicit) Q: mechanical drills(机械操练)属于哪一种语法教学法? Explicit grammar teaching 显性语法教学 Implicit grammar teaching 隐性语法教学 Q: mechanical drills(机械操练)属于哪一种语法教学法?
Explicit grammar teaching 侧重直接介绍语法规则,语法教学目的明显 需要运用抽象的思维能力,对抽象能力不发达的小学孩童较困难
Implicit grammar teaching 在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用内华语法规则,通过观察、探究归纳语法规则
三个环节: Step 1 感知和理解语言(meaning) Meaning goes first Create a real or semi-real situation Step 2 操练、运用语言(use) Situational practice Communicative practice Step 3归纳语言(form) Inductive approach, observing, sorting…
Notes: 1.情景要真实(real) 2.情景要有意义(meaningful) 3.情景不要脱离学生实际(practical)
《小学英语口语教学课堂语言交际性功能流失例析》 案例实录片段5: 目标语言:“What are you doing?” T:Student A chooses a picture and does the action. Student B asks “What are you doing?” And student A answers.
教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活,思考这个任务的真实性和交际性。 分析: 教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活,思考这个任务的真实性和交际性。 结论:这个活动属于机械操练的活动,没能真正解决目标语言的语用功能。
T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out. Pay attention to your intonation.
Situation 1: It’s 10 p. m. It’s time to go to bed Situation 1: It’s 10 p.m. It’s time to go to bed. But you are watching TV. You mother asks you “What are you doing?” Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen. She needs your help. She asks you “What are you doing?”
Situation 3: It’s Children’s Day. You get up late. It’s 11 a. m Situation 3: It’s Children’s Day. You get up late. It’s 11 a.m. You are having breakfast. Your mother calls you and asks What are you doing?” Situation 4: Your mother is walking home. A dirty man is going after her for a long way. Your mother turns around and asks “What are you doing?”
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