性別意識進化論 萬興國中專任輔導教師 簡憶玲

教學計畫 單元名稱：性別意識進化論。 適用年級：八年級 。 教學節數：2節課。 核心素養：自我探索。 能力指標： 1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。

教學目標 【認知目標】 1.能了解性別角色、性別氣質和性別刻板印象的概念。 2.能了解性別刻板印象及性別偏見對於個人可能造成的限制或傷害。 【情意目標】 1.能覺察成長過程中所遭遇之性別經驗帶給自己的影響。 2.能反省成長過程中可能存在的性別刻板印象。 【技能目標】 1.能表達成長過程中所遭遇之性別經驗和感受。 2.提出一個能去除性別刻板印象或降低性別偏見的具體行動。

活動步驟 活動方式： 「性別意識自評表」 、「我的性別成長史」學習單、小組討論與分享 活動步驟： 第一節，性別意識辯辯辯 性別意識檢測>立場思辯>性別概念介紹>性別意識自評。 第二節，我的性別成長史 性別經驗回顧>討論題綱>小組討論與分享>寫下討論成果>各組分享。

教師教學省思(性別意識辯辯辯) 1.「性別意識自評表」：可看到學生的性別意識和態度是否趨於性別平等，也看得出來哪些觀念仍是多數同學共有的迷思，可特別提出來討論。 2.「性別立場思辯」：透過同儕表達不同看法的過程，讓學生有機會看到自己的盲點，對於鬆動個人性別刻板印象是有幫助的。 3. 少數同學在”我的省思和看法” 的內容比較少、甚至空白，有可能上課參與度較低，或者是進行思辯時課堂焦點是動態的，快速地聚焦在不同的學生身上，缺乏明顯的視覺線索可追尋，易分心。

教師教學省思(我的性別成長史) 1. 以小組討論並做紀錄的方式，除了可以看見相互激盪和交流的過程和結果之外，也可以向學生建立”性別即政治”的觀念，讓他們了解性別平等的目標不是個人努力就足夠的，需要大家一起關注、討論和改善。 2.學生表達性別經驗的感受時，會有講”想法(例：為甚麼男生不能哭？)”但沒談到”感受”的狀況(例：感到傷心、不滿)，對於促進性別平等的行動也比較想不到，需要多一些指導語的引導，同時提供多元的情緒字彙和行動策略作為基礎來思考。

教學改善策略(性別意識辯辯辯) 1.同學們對於第四題的共同迷思，反映出他們在情感關係中比較期待”男強女弱”、”男獨立女依賴”，而這些性別刻板印象可能是來自於青少年次文化中流行的偶像劇和言情小說等大眾媒體傳播的影響，因此，可以節錄偶像劇片段或小說部分情節來進行課堂討論。 2.可模仿綜藝節目的作法，將麥克風作明顯的裝飾(例：繫上鮮豔的粉紅色蝴蝶結)，提供明顯的視覺焦點，一方面增加趣味性可延續教學熱度，另一方面可降低切換視焦時的疲勞感。

教學改善策略(我的性別成長史) 1. 剛開始討論題綱時，只有講解題目並沒有提供事例，結果陸陸續續有學生會手問問題，想確定自己接受到的訊息跟老師的指令是否一致，討論的過程就不流暢，做了修正後，配合題綱提供具體的事例，學生有比較快進入狀況，也比較沒有疑問了。 2.運用情緒字彙單或是提供性別平等相關協會的行動策略提供學生參考。

評量方法與目標 1.口語評量 學生能分享成長過程中所遭遇之性別經驗和感受。 學生能夠指出性別意識題目中牽涉到性別刻板印象的論述，並且予以修正。 2.學習歷程紀錄 「性別意識自評表」：表達自己對於性別角色、性別氣質和性別刻板印象的看法。 「我的性別成長史學習單」：回顧成長過程之性別經驗，檢視有無性別刻板印象存在其中。 3.高層次紙筆測驗- 「小組討論紀錄表」

評量的標準 A B C D E 內容 標準 評量 規準 能省思並分享成長過程中重要事物對自己現在與未來可能的影響。 能覺察成長過程中重要事物對自己的影響。 能表達自己對成長過程中重要事物的感受。 能表達自己成長過程中的重要事物。 評量 規準 從自己成長過程中的性別經驗出發，能提出一個在未來願意實行、去除性別刻板印象或促進性別平等的具體行動。 能覺察到成長過程中所遭遇之性別經驗可能帶給自己的影響。 能表達自己對於成長過程中所遭遇之性別經驗的感受。 能表達自己成長過程中的性別經驗。

教學與評量對照表 活動名稱 單元主要內涵 教學歷程與評量方式 學習紀錄 評量工具 【活動一】 性別意識辯辯辯 1.從題目中引導學生表達自己對於性別角色、性別氣質和性別刻板印象的看法。 2.透過分享和思辯，讓學生檢視自己的性別意識是否平等。 口頭分享 性別意識自評表 【活動二】 我的性別成長史 1.藉由填寫學習單和分享來描述成長過程的性別經驗。 2.以小組討論方式分析這些性別經驗中可能存在的性別刻板印象、對自己的影響，以及提出未來願意實行去除性別刻板印象或促進性別平等的具體行動。 高層次紙筆測驗 我的性別成長史學習單 小組報告紀錄

性別意識自評表

性別意識自評表

性別意識自評表

我的性別成長史學習單

我的性別成長史學習單

我的性別成長史學習單

高層次紙筆測驗(小組題綱)

高層次紙筆測驗(小組題綱) 這組男學生們能表達成長過程中印象深刻的性別經驗和想法(哭泣會被罵->男生為甚麼不能哭、要堅強？)，但對於感受的表達比較少，另外，雖有覺察但說得不夠清楚(例：發現自己遇到挫折時就躲起來，但沒說”躲起來”跟”哭了被罵”有何關聯？)，能有改變(提倡”男生把心聲哭出來”)，但沒有規劃周詳的行動支持，可能會淪為口號，促進性別平等的效果有限。

高層次紙筆測驗(小組題綱) 這組女學生們能表達成長過程中的性別經驗(女生腳開開會被罵、女生被要求做比較多的家事、女生出門會受到比較多限制)和感想(覺得不公平、重男輕女)，內容豐富，也能有所覺察(”想提早離開男女不平等的家”)和改變(未來要性別平等地對待自己的孩子)。若能提出平等對待的具體作為，甚至是嘗試和父母溝通，將更能看見促進性別平等的積極行動。

「性別意識」指的是一個人對性別的想法、看法及觀念 性別意識的覺醒 「性別意識」指的是一個人對性別的想法、看法及觀念

性別意識的覺醒 1.( )男生擅於領導，想法也較理性，所以班級的幹部最好由男生擔任。 2.( )男生和女生的專長本來就不一樣，對於家庭而言，「男主外，女主內」是最佳的分工方式。 3.( )為了避免找不到結婚對象，女生的學歷最好不要太高。 4.( )男生要堅強、冷靜，不可表現出恐懼、緊張的樣子，才能給女生安全感。 5.( )家庭的開銷主要應由家裡的男人來承擔才是最佳的家庭分工。

在性別平等與尊重的想法上 你覺得自己的性別意識是~~~ 性別意識的覺醒 在性別平等與尊重的想法上 你覺得自己的性別意識是~~~ 還在沉睡… 覺醒中… 已經覺醒…

什麼是性別刻板印象？ 父權社會文化影響 表現陽剛的行為獲得讚賞 工作取向的特質 要求男性要勇敢、獨立、理性、果斷、堅毅、主動 男性傾向被鼓勵選擇理工科和具陽剛味的工作，例如工程師，醫師 表現陰柔的行為獲得讚賞 關係取向的特質 要求女性要溫柔、整潔、文靜、被動、同情、依賴、委婉 女性傾向被鼓勵選擇文科或商科和陰柔的工作，例如老師，護士等 甚至在生涯的發展或競爭上，女性還會有所謂的「害怕成功」傾向，害怕自己的成就高過於男性，使自己失去女人味，寧可屈居副手或放棄高昇的機會。