第三章 儿童发展与儿童观 第一节 儿童发展 一、儿童发展概述 （一）儿童发展的涵义与特征 第三章 儿童发展与儿童观 第一节 儿童发展 一、儿童发展概述 （一）儿童发展的涵义与特征 学前儿童发展是指0—6、7岁儿童的身心发生的质的变化。身体的发展是指儿童机体的正常生长和发育；心理的发展是指儿童的认知过程、情感、意志和个性的发展。（69页）
第三章 儿童发展与儿童观 儿童发展的五个主要特征： 1.儿童发展是一个系统的整体 2.儿童发展是主动性与被动型的统一 第三章 儿童发展与儿童观 儿童发展的五个主要特征： 1.儿童发展是一个系统的整体 2.儿童发展是主动性与被动型的统一 3.儿童发展是连续性与阶段性的统一 4.儿童发展具有个别差异 5.儿童发展具有关键期
第三章 儿童发展与儿童观 （二）制约儿童发展的主要因素 1.遗传与环境 2.学前教育 3.儿童的主观能动性
第三章 儿童发展与儿童观 二、儿童发展理论 （一）精神分析理论 1.弗洛伊德心理性欲理论 第三章 儿童发展与儿童观 二、儿童发展理论 （一）精神分析理论 1.弗洛伊德心理性欲理论 口唇期（0-1.5周岁）、肛门期（1.5-3周岁）、前生殖器期（3-6周岁）、潜伏期（6-11、12周岁）、生殖期（青春期） 2.埃里克森心理社会化发展理论 婴儿期（ 0-1.5周岁）、儿童期（ 1.5-3周岁）、学前期或游戏期（ 3-6 周岁）、学龄期（ 6-11、12周岁）、青年期（12-18周岁）、成年早期 （18-30周岁）、成年中期（30-60周岁）、老年期（成年晚期，60周 岁以后）、
第三章 儿童发展与儿童观 （二）认知发展阶段理论 皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段： 1.感知运动阶段（0-2周岁） 第三章 儿童发展与儿童观 （二）认知发展阶段理论 皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段： 1.感知运动阶段（0-2周岁） 2.前运算阶段（2-7周岁） 3.具体运算阶段（7-11周岁） 4.形式运算阶段（11-15周岁）
第三章 儿童发展与儿童观 （三）社会文化理论 1.文化-历史发展观（维果茨基） 2.心理发展观 3.社会文化理论对教学的影响 第三章 儿童发展与儿童观 （三）社会文化理论 1.文化-历史发展观（维果茨基） 2.心理发展观 3.社会文化理论对教学的影响 （四）行为主义理论 1.华生的发展心理学理论 2.斯金纳的行为主义理论 3.班杜拉的社会学习理论 （五）社会生态系统理论（布朗芬布伦纳）
第三章 儿童发展与儿童观 三、儿童发展与学前教育 （一）儿童发展与教育的辩证关系 （二）教育应当尊重儿童发展的自然规律 第三章 儿童发展与儿童观 三、儿童发展与学前教育 （一）儿童发展与教育的辩证关系 （二）教育应当尊重儿童发展的自然规律 （三）教育应引导并促进儿童发展
第三章 儿童发展与儿童观 第二节 儿童观 一、儿童观的涵义 第三章 儿童发展与儿童观 第二节 儿童观 一、儿童观的涵义 儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。（86页）
第三章 儿童发展与儿童观 二、儿童观的演变 （一）古代的儿童观：儿童是小大人 （二）中世纪的儿童观：儿童是有罪的 第三章 儿童发展与儿童观 二、儿童观的演变 （一）古代的儿童观：儿童是小大人 （二）中世纪的儿童观：儿童是有罪的 （三）文艺复兴时期的儿童观：儿童是自由的、天真、纯洁无暇的 （四）启蒙运动时期的儿童观：儿童是“白板”（洛克）、儿童是“成长的植物”（裴斯泰洛奇）、儿童是人，儿童是儿童（卢梭） （五）现代的儿童观 1.蒙台梭利的儿童观 2.杜威的进步主义儿童观 3.现代大众观念形态的儿童观
第三章 儿童发展与儿童观 三、儿童观的科学内涵 （一）儿童观的结构： 1.儿童是自然的存在； 2.儿童是社会的存在； 3.儿童是精神的存在。 第三章 儿童发展与儿童观 三、儿童观的科学内涵 （一）儿童观的结构： 1.儿童是自然的存在； 2.儿童是社会的存在； 3.儿童是精神的存在。 （二）儿童观的科学内涵： 首先，儿童是人； 第二，儿童是发展中的人； 第三，儿童期有自身的价值。
第三章 儿童发展与儿童观 四、儿童的权利 （一）儿童权利的含义与意义 儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人 第三章 儿童发展与儿童观 四、儿童的权利 （一）儿童权利的含义与意义 儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人 相同的利益、价值、尊严、自由等。（93页） （二）国际社会对儿童权利的肯定 （三）我国对儿童权利的肯定