2012.12.15攜手計畫補救教學 低成就學生的心理特質與輔導 低成就學生的班級經營與師生互動經驗分享 台師大 陳慧娟 台師大 陳慧娟 主講人:新埔國中 李怡嫻

主講人學經歷介紹… 國立高雄師範大學特教系畢業 國立政治大學語言研究所畢業 國立台北教育大學情緒行為障礙學分班 特殊教育教學10年經驗 補救教學約4年經驗 100年補救教學種子教師研習

11/17學員回饋: 少申論 多舉例、多提示 血糖低,準備茶水點心

首先，照顧自己的心… 覺得教學場域給自己壓力者 壓力負荷已經到臨界點 教師壓力源 在壓力下，考慮轉業…… 「家長的態度」 「教育政策」 「學生違規行為」 在壓力下，考慮轉業……

教師憂鬱傾向 近5成達臨界點 中國時報【石文南／台北報導/2011/09/29】 台北市教師會昨天公布「台北市教師憂鬱傾向」調查發現接受專業診療的教師比例達卅六％，壓力負荷已經到臨界點教師更達四三％。 其中又以廿二至卅歲（占廿五％）以及超過五十歲（占十％）群組情形較嚴重。 調查顯示，教師壓力源: 六三％來自「家長的態度」，六十％「教育政策」，「學生違規行為」占四六％。 在壓力下，「經常」考慮轉業者九％，「偶爾」曾考慮過轉業有六一％。

然而… 短片一 短片二

思考片刻… 短片一 「接納的力量」有多大? 從個人到工作場域的力量展現 短片二 愛的力量有多大

我要當老師！ 教師字典裡沒有 ”放棄 ” 這個動詞 教育是「積極正向」與「向下沉淪」的拔河場，有觀點，就能找到方向。 寧可因夢想而忙碌， 不要因挫折而 失去夢想。

閱讀困難(一) 咚翰墨粘，潮糙貸嶺大鈞刑君制扮圖，是 冰各各口可男奈，魏了題陣均新，朝操片 是冰說錢麵友醫做媒子霖，載過部酒變可椅 界著眉子萊只可。是冰廳了巢糙得畫， 響著玫子得痠田，稔不祝瘤著口水，站十 望了口軻。厚仁椅「妄煤趾可」筆御佣倥 享萊氨慰漬擠。

文章〈原版〉 東漢末年，曹操帶領大軍行軍至半途，士兵個個口渴難耐，為了提振軍心，曹操騙士兵說前面有一座梅子林，再過不久便可以藉由梅子來解渴。士兵們聽了曹操的話，想著梅子的酸甜，忍不住流著口水，暫時忘記了口渴。後人以「望梅止渴」比喻用空想來安慰自己。

閱讀困難(二) 老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生口韋毆一個瘦小白勺孑亥子，素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並犭孟扌安口刺口八。孑亥子們一鬥共而散，剩下日軍倒在土也白勺傷者。 資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟

符號替代困難數學(一) 4+8 = 7+6 = 6+3 = 1+9 = 6+7 = 3+5 = 8+5 = 2+4 = 4+8 = 7+6 = 6+3 = 1+9 = 6+7 = 3+5 = 8+5 = 2+4 = 9+2 = 5+8 =

資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟 符號替代困難數學(二) Υ=1 Φ=2 Ψ=3 Ω=4 δ=5 ζ=6 λ=7 μ=8 ξ=9 Ω +μ = λ+ ζ = ζ+ Ψ = Υ+ ξ = ζ+ λ = Ψ+ δ = μ+ δ = Φ+ Ω = ξ+ Φ = δ+ μ = 資料來源：國立教育資料館特殊教育學障光碟

反思回自己, 是否稍稍體會了低成就學生的無力感 ？

※了解低成就學生心理特質可在班級 經營上帶來甚麼幫助? 對症下藥 低成就學生的心理特質與輔導 ※了解低成就學生心理特質可在班級 經營上帶來甚麼幫助? 對症下藥

低成就學生的心理特質與輔導 人際依附關係長期不佳(新陪伴主義) 情境興趣與個人興趣不理想(啟動教學的腦) 勝任感與自我價值感低劣(顛覆失敗為成功之母迷思) 情境興趣與個人興趣不理想(啟動教學的腦) 目標結構定義不清(示範成長型心態的榜樣) 歸因風格與自我設障不適當(檢視葉杜二氏法則) 自我調整能力不良(活化後設認知系統)

調整環境＋營造路徑 <重點!> 學生宿舍罐頭食品捐贈實驗 簡單公告:只有8％聖人學生捐贈。 詳細說明函＋引導路徑:成功讓42％慷慨大方的學生，以及25％一毛不拔的人捐出罐頭食物。 問題思考：如何協助暫時偏離學習任務的 學生，開啟內在學習動機？

生命不能承受之輕 新聞萬花筒 一篇篇生動精彩、賺人熱淚的故事主角，他們只求能竭盡所能過正常生活。

童年 無法等待的投資！   美國南加州大心理學的講座教授雷恩博士日前在榮總做了一場「腦與暴力行為」的演講，因為他是世界上唯一掃描過四十一名殺人犯大腦的人。    雷恩教授發現殺人犯的腦果然不一樣，預謀形態的罪犯腦袋跟我們正常人差不多，但是臨時起意衝動型的前腦就非常的不活化。 洪蘭：從腦科學分析  

亡羊補牢猶未晚已！ 改變是大腦的天性 基因的組合非盡善盡美，後天的環境讓好的基因充分發展，並隱藏不良的基因。

學生教會我的事~ 正向管教與師生互動經驗分享 陪孩子尬青春情比理重要 跟學生分享自己快樂或受傷的情緒 打破無效的循環模式:教書匠 VS 教師 正向解讀學生對老師的反應 (叛逆有時候是另一種形式的依賴) 真誠一致同理學生的處境

頭腦體操 必考!! 低成就學生的心理特質與輔導 學生宿舍罐頭食品捐贈實驗

結語: 態度 比 技術 更重要 態度攸關著您生活的方式和孩子的未來。 結語: 態度 比 技術 更重要 態度攸關著您生活的方式和孩子的未來。 它可以鼓勵您積極行動，也可以變成毒藥，癱瘓學生的能力，使您和孩子能量耗損。 您的態度決定了，究竟是您在尋找一個好工作，還是讓工作變好、讓生命彰顯意義。 態度可以引發智慧決定您生命的高度與學生的榮耀！ Keith Harrell <<態度萬歲>>2003

※為什麼需要班級經營? ※班級經營可帶給教學者麼幫助? 國中補救教學班級經營 ※為什麼需要班級經營? ※班級經營可帶給教學者麼幫助?

這一階段我們要學習: 如何把握青少年身心發展之特質進行班級經營 如何營造正向的學習氣氛 如何調整低成就學生態度與行為 低成就學生常見問題與輔導策略

青少年身心發展特質對學習的影響 青少年的身心特質 如何同理以建立良好師生關係 注重外表 同儕關係 自尊問題 性心理發展與性別認同 建立親和、安全感、歸屬: HOW? 同理技術的練習:分組練習2分鐘

營造正向學習氣氛的方法 具體鼓勵 適度回饋 創造成功經驗 分組討論:實例or其他班級經營方法 分組:一組3~5人 選出發言者 發言人與組員各加5分

提供調整低成就學生學習態度及行為策略 清楚傳達教師期望 協助學生做自我表現評量 訂定學習契約 運用增強與策略(如積分代幣與活動增強) 補充:靜息

實例分享:教學現場好用指南 桌面淨空 走動教學 眼睛看老師,不看不聽就提問 適時要求重述 座位禁區 具體明確的字眼 關鍵字前先停頓 善用聲音的變化 部分摘自<301個過動兒教養秘訣> 王意中著 智園出版

實例分享:協助學生做自我表現評量

實例分享:協助學生做自我表現評量

實例分享:結構化的教室環境 碼錶 幫助時間管理 15分鐘為單位

低成就學生常見問題與輔導對策 情緒問題:焦慮、情緒失控、憂鬱、自我傷害 行為偏差:暴力行為、作弊、說謊、結黨 學習問題:不寫作業、拒學 情感問題:兩性關係、性問題 其他常見問題:社會比較、網路成癮、物質濫用(菸、酒、毒品)、對權威的反抗、長期挫折累積 Q:參加攜手班的小強常常自我傷害,拿刀子割自己的手說是要刺青,請問這是屬於哪一類問題?

班規制定原則 用正面、具體的方式，把話說清楚，這不只適用於上課情境，在任何情境的溝通都很重要，包括：親子、夫妻、職場、媒體…等，能讓溝通更有效率。以下的圖表，取自《亞斯伯格20問》。

班規制定原則 小組(3~5人)討論:最重要前二條的班規 教室內您最不能忍受學生如何? 教室內您最希望學生能如何上課? 小組分享 實例分享班規 講好話不講髒話 準時上課不遲到

個案輔導過程、介入方式及輔導成效 96年度欺負同學、罵髒話 97年度破壞公物、口出惡言、不聽老師勸阻(97/10~11) 罵老師髒話、帶違禁品到校、與資源班國文老師衝突、打傷資源班同學, 踩爛心愛的眼鏡、砸毀老師汽車擋風玻璃(98/4) 98年度 與原班英語老師發生衝突,因而無法參加畢業旅行(98/11) 採取隔離方式、校規處理 回歸原班上課，情緒問題較少發生 申請助理教師陪同OO學習。 帶回家管教2週，其間電訪家長及OO以表關心，並教導 其正面思考，返校後營造正面的學習氣氛，以減低其行 為問題的發生。 新埔國中資源班

個案參加戶外教學活動 個案接受心理師談話 學習活動─國文課 新埔國中資源班

個案輔導過程、介入方式及輔導成效 個案學習製作簡報 個案簡報 戶外教學 新埔國中資源班

個案輔導過程、介入方式及輔導成效 我最快樂的事 我想要做的事 ★OOO★ ★OOO★ 我所做過快樂的事，其實也只不過是一些小事，只不過是一些讓我覺得開心的事，也不知道該怎麼說雖然是小事卻笑的很開心。會有一種幸福又特別的感覺，讓我感到心裡很溫暖。 有時我會幫助同學安慰同學或幫同學跑跑腿，我都會聽到一聲謝謝心理就會暖暖的，我就覺得很高興。其實這也沒甚麼，只不過助人為快樂之本嗎。 我想要做的事 ★OOO★ 我所想做的事是要在畢業旅行那天更翡羽見面何他一起去逛夜市也希望能變成他很要好的朋友希望能給她很好的印像希望畢旅能進行順利也希望別發生什麼事才好我也希望留下美好的回憶所以呢我要好好準備旅行要用的東西巴 作文的進步: 作文分段及標點符號 新埔國中資源班

這一階段我們學習了: 如何把握青少年身心發展之特質進行班級經營 如何營造正向的學習氣氛 如何調整低成就學生態度與行為 低成就學生常見問題與輔導策略

進一步思考: 補救教學觀念是否再釐清 回去後如何運用於教學?甚至生活? 若有機會參與補救教學…

有您真好! 感謝聆聽 敬請指教