开展教学小课题研究有感 重庆复旦中学胡虹
一、明确研究目标，确定研究课题。 1、小课题一定要基于自己的真实教学问题。 2、研究教学中的小问题也是研究。 3、确定这个课题研究具有意义，并且有能力实施研究计划。 4、课题目标一定要非常明确才能确立研究课题。
国培计划2013重庆初中英语教学名师小课题研究组 建议如下研究问题： 教学技能 1）语言知识（词汇教学方法、语法教学）与有效教学设计 2） 语言技能（听说课、读写课）与有效教学设计 可分教材各2个小组 教学方法（A.语言学习与教学的理论和实践研究） 3）任务型教学途径在初中英语教学中的运用实证研究 4）高效课堂建设要素研究 教学资源开发 5）多媒体教学技术开发与实践运用 教学评价 6）小组合作建设与评价机制 教学研究G．有效开展校本研修或者教育科研 7）缩小初中英语学生者两级分化策略研究：从情感策略研究入手分化？ 8）小升初衔接研究：语音和学习策略 9）初升高衔接研究：有效阅读教学资源开发与教学运用研究 好的英语是朗读和阅读出来的 10) 跨文化交际理论与实践
教学小课题题目的确定（由大变小） 第一次：《初中听说教学活动设计》 第二次：《基于初中英语教材中的听说教学活动的分层设计研究》 第三次：《初中英语听说教学活动的分层设计研究——以Go for it八年级上期教材Section B 听力内容为例》
二、专家引领：带着科研问题，我们不断学习不断反思。 1、北京80中特级教师易仁荣说：“如果上课不做教研，我没有今天。” 2、北外教授曹文老师在讲阅读技能时，谈到阅读要从main idea —details – further details。这种方式同样可以用于听力教学中。 3、李俊和老师在讲到新课标下英语教学的变化时，非常强调听说能力的培养。 4、北外附中苏涵仙老师和张轶老师的课采取了分层教学，给我们很大的启示。 5、付学军老师将维果斯基的“最近发展区理论”运用到了课堂导入中，强调课堂导入应根据学生认知能力的不同来设计教学方式。 6、胡小力老师指导一节听说带语法的展示课带给我极大的启示。
三、自我提升——阅读专业书籍 1、《英语课程标准2011版》 2、《反思研修：名师国培成长》，主编：朱括，西南师范大学出版社，2012.12。 3、《语言课堂中的听力教学》，Cristine C.M.Goh著，人民教育出版社出版，2010、6. 4、《英语教材分析与设计》，程晓棠，孙晓慧著，外语教学与研究出版社，2013、7. 5、《英语教学活动设计与应用》，主编朱萍，苏晨杰，外语教学与研究出版社，2013、9.
四、对小课题的下一步研究方向 1、对Section B的教学方法、教学时间、教学活动分层设计、学生听后的效果等调查。 4、在影子研修过程中，反复实践修改。
Thanks for your listening!