（华东师大教育技术学博导暨教育部教育信息化技术标准委员会主任） 转载：http://jinling.szeblog.cn/uploadfile/2005423224353314.ppt 突破应用瓶颈，引领信息化发展 教育信息化 祝智庭 （华东师大教育技术学博导暨教育部教育信息化技术标准委员会主任）

突破应用瓶颈，引领信息化发展 中小学信息化概览 校园网遭遇应用瓶颈 破解应用瓶颈之方略 感悟教育信息化发展之道

一、中小学信息化发展概览 中小学人均计算机比 中小学校园网建设 中小学校园网应用概貌 中小学信息技术工具使用情况

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 全国中小学计算机人均比（2004年） 全国平均生均计算机比18.9:1 全国平均师均计算机比10.8:1 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 中小学校园网建设情况（2004年） 总样本：388所学校。样本太小，此数据准确性值得怀疑。 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 中小学校园网主要应用（2004年） 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 中小学信息技术工具使用情况 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 二、校园网遭遇应用瓶颈 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查） 投入效益遭到质疑 你问我信息化效益么，我只能说这个…这个的啦 数据来源：2004年中国教育信息化发展状况年度报告（教育部教育管理信息中心、北京大学教育学院联合调查）

资料来源：中小学教育信息化成本效益探讨（南京师大郭莉博士论文，2004.5 ） 学校信息化效益制约因素分析 资料来源：中小学教育信息化成本效益探讨（南京师大郭莉博士论文，2004.5 ）

资料来源：中小学教育信息化成本效益探讨（南京师大郭莉博士论文，2004.5 ） 目标不清，何谈效益？ 实际目标兼容否？ 资料来源：中小学教育信息化成本效益探讨（南京师大郭莉博士论文，2004.5 ）

用评估指标引导应用发展 数据来源：苏州市教育信息中心 A级指标 B级指标 A-1领导与组织50分 B-1规划与决策5分

三、破解应用瓶颈之方略 把握教育信息化发展大方向 改善信息化建设投资结构 重视信息化教育领导力建设 加强教师教育技术培训 发展网格化教育应用服务 推行教育网专业化营运 适时引入新技术

把握教育信息化发展大方向 从面子工程走向应用实务 以服务为宗旨： 为课程教学改革服务 为教师专业发展服务 为学生个性发展服务 为教育质量管理服务 为家校沟通及社区发展服务 敢问路在何方？

教育信息化发展的阶段性 行业信息化生命周期一般分为四个阶段﹕ 第一阶段，完成理论探讨，启动小规模试验﹔ 第二阶段，试点完成，进入大规模信息基础设施建设阶段﹔ 第三阶段，大规模信息基础设施建设基本完成，进入应用创新阶段﹔ 第四阶段，新的应用带动新的发展和投资，IT投资与应用基本匹配，进入协调发展阶段。 参考：上海教科院蒋鸣和教授的报告

不同发展阶段的投资结构变化 美国基础教育信息化进程中的投资结构（单位﹕%） 参考：美国CEO论坛

重视信息化教育领导力建设 教育信息化系统规划能力 信息化教学与课程改革领导能力 教师专业发展领导能力 教育信息化规制建设能力 我来当学校CIO吧，好不好啊？

加强教师教育技术培训， 促进面向信息化的教师专业发展 意识与 态度 知识与 技能 应用与 创新 社会责任 教育部2005年4月颁布的全国中小学教师教育技术标准

教师专业发展模式 专门机构 职场（中小学） 培训　　　　　　　　 学习 指令性培训 正规师范教育 校本培训 行动学习 学习型组织 校本研训

面向信息化的教师专业发展阶段 行动学习 （高级研修） 理论 英特尔未来教育 创新 计算机等级考试 融合 应用 信息化教学能力 获得 技术

教师专业发展高级模式：行动学习在行动 理论学习 案例启迪 问题导向 设计规划 实践反思 群体智慧 专家指导 技术支撑

基于实践反思的研修模式 研习案例 学习理论 案例教学用于教师专业发展，所带来的优势： 评估反思 交流研讨 形成计划 付诸实施

发展网格化教育应用服务 现存问题 改变策略 网虽通而人不通 数据通而应用不同 合纵连横 遵循标准 纵向：发展城域网-省区网-国家网 横向：发展多种应用联盟 遵循标准 合纵横联的技术基础 物理线路 信息资源传播断联 信息孤岛

推行教育网专业化营运 教育网专业营运呼之欲出 需要试验多种营运模式 逐步形成营运服务质量规范

适时引入新技术 数字化聚合新媒体 新软件 新架构 电子互动白板 平板电脑 无线网络 数据采集仪 社会软件 思维工具 学科智能平台 Web服务网格

后记：感悟教育信息化发展之道 “智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静”（孔子《论语·雍也》） 智者动：在信息时代，世上唯一不变的就是变化 仁者静：让信息化为师生发展服务才是不变之道 谁有如此本事，变神仙啦

“不成功，便成仁” 新解 少几分功利，多几分仁爱； 发展信息化，坚持以人为本，善莫大矣。 你讲的太玄了，我头疼。

看了东格致的信息化应用实例，你对信息化教育的效益还有什么怀疑吗？ 目标在前，路在脚下 看了东格致的信息化应用实例，你对信息化教育的效益还有什么怀疑吗？

谢谢倾听，再见！

联系方式： 200062 华东师大教育科学信息网络中心 祝智庭 教授 E-mail: ztzhu@dec.ecnu.edu.cn ztzhu@hotmail.com Tel: 62232654(O.)