初中獨立專題探究(文字模式) 課程規劃與教學經驗分享 屈佩儀老師 風采中學 22-06-2010

學校背景 2002年創立 位於北區

如何於初中讓學生 掌握各項探究能力 以面對新高中課程? 從初中 高中: 如何於初中讓學生 掌握各項探究能力 以面對新高中課程?

本校於初中設計課程的理念 專題研習科列入正規課程 保留中史、地理、歷史等傳統科目，鞏固學生基礎知識 加強學生對學習目標與技巧掌握的培訓

初中專題研習科定位: 學生升讀高中課程 的工具科目

工具 = 探究能力 透過三年的「專題研習」課程，讓學生循序漸進逐年掌握各項探究能力

本校專題研習科 為學校正規課程，老師協作教學 年級 時間 課節 總課時 中一、中二 半學期 每星期兩節課 各級約三十節 (19小時) 中三 全學年 每星期一節課 約二十九節 (18小時)

猜猜看------ 學生需掌握什麼能力 ? 教學過程中會有的教學設計? 教學過程中遇到的困難?

教學要有高效能: 課程須明確清晰 學生掌握探究能力框架

探究能力框架: 呈現各項能力的組合情況 讓學生學習更有系統、方向

探究能力框架 知識內容 能力/態度/習慣 中一級 中二級 中三級 合作學習 / 多角度思考 獨立探究的信心 報告的結構 - 將內容有系統地鋪排 設定議題 - 找研究題材，把握判斷好議題的標準 - 標題的選擇 - 腦圖的運用 封面 - 封面設計 目錄 - 目錄設計 研究計劃 - 研究計劃的撰寫 陳述 - 綜合整理、歸納能力 引言 - 引言的撰寫

知識內容 能力/態度/習慣 中一級 中二級 中三級 研究方法 二手資料 - 搜集 - 判斷真偽 / 一手資料 - 觀察 - 訪問技巧 - 問卷設計 - 繪製圖表、表格 資料分析 - 文字表達 - 圖表運用 - 數據 / 表格 - 對所得資料提出自己意見

知識內容 能力/態度/習慣 中一級 中二級 中三級 資料間的互證 - 文字 - 圖片 - 圖表 - 數據 / 表格 / 結論 - 資料歸納 - 綜合所有資料，得出結論 - 評論 - 建議 附錄 - 鳴謝 - 參考書目 簡報 - 簡報製作 匯報 - 匯報技巧

主題配合探究能力框架 中一 – 自我認識 中二 – 消費文化 中三 – 文化保育 自己 > 社會 > 世界 循序漸進

各級教學安排

中一 「認識自我 計劃未來」

教 學 重 點 學習常規-掌握分組學習的優勢 掌握基本搜尋資料的技巧(與題目有關) 掌握基本書面報告的範式

培育重點: 改變對專題研習的看法 了解專題研習與通識教育科獨立專題探究的異同與關連 明白掌握探究能力對日後學習的重要 有信心獨立完成有素質的專題探究報告書

探 究 內 容 了解自己性格、專長、興趣 初步了解香港的行業 初步認識自己所選擇的職業及與職業相配的大學科目 構思十年大計，為未來學習訂立方向

1.建立課程常規 交功課有時有序 組內分工各有責 討論小花圓呀圓 耳朵精靈叮一叮 花瓣盛開輪流轉 齊心合力解疑難 帶著答案接挑戰

分組安排 (學號順序由右至左) 23 28 33 38 24 22 27 29 34 37 39 5 6 32 7 8 21 25 26 30 31 35 40 36 3 8 13 18 2 4 7 12 14 17 19 9 1 2 3 4 1 5 6 10 11 15 16 20 熒光幕

合作學習 (全民參與) 1. 每個同學在課堂上各有職能 2. 依從老師指引，開展課堂活動 組長 紀錄員 匯報員 觀察員 合作學習活動 合作學習 (全民參與) 1. 每個同學在課堂上各有職能 2. 依從老師指引，開展課堂活動 組長 紀錄員 合作學習活動 學生主動學習 匯報員 觀察員

簡單的網上計時器

按開始即可，完結後它會大聲作響。

2.使用工作紙引導/老師範例說明

3. 介紹各搜查資料的途徑 http://jump.mingpao.com/cfm/index.cfm 明報Jump http://www1.jobs.gov.hk/big5/jobseeker/enquiry/select_type.aspx 勞工處互動就業服務 http://hkucsb.hku.hk:8080/advertsys/allvacancyC.html 政府職位空缺查詢

掌握二手資料分類及整理的框架 玩具品質監察員的 要求及工作性質 1.學歷/ 技能要求 2.性格要求 6.晉升機會 5.待遇(薪酬 ) 3.工作性質 4.興趣

5. 分享與欣賞 各組匯報自己的資料 互相提問，深化內容 培養學生的分享與欣賞文化

6. 找尋一手資料(進行訪問) 設計訪問稿 重點在於技巧的培訓

7. 比較各項資料 被分配/派選到的職業(找尋資料) 訪問內容的整理所得 其他組別所匯報的資料 歸納出自己喜歡該職業的原因

8.撰寫十年計劃書

教學策略 「朋輩學習」 + 「分層累積」

中二 消費文化

課程規劃 為初中級三年課程的一部份 探究範圍為「消費文化」 內容包括商店或產品所運用的銷售策略 重點在提升學生處理與運用資料的能力: 分類、比較、陳述、分析、 驗證、總結------

教 學 重 點 編寫個人探究計劃 問卷調查 / 實地考察 分類、比較、陳述、分析 驗證、總結資料的能力

研 習 內 容 透過比較/___ 了解香港人的消費模式/文化 店舖／產品的銷售策略

教學安排 (資料分類、比較、陳述、分析、驗證、總結) 知識輸入 - 消費文化、銷售策略 - 香港人的消費習慣 2堂 探研過程 - 一、二手資料的搜集、處理 (資料分類、比較、陳述、分析、驗證、總結) 10堂 製作成果 完成完整的探究報告 修訂與提升 總結經驗 3堂

輸入【消費文化】的知識 -消費文化 -店舖銷售策略與社會文化的關係 -消費群組與其特有的消費模式 -香港人的消費習慣

探究過程 – 以終為始

探究過程–擬題訂立 讓學生先討論 引導他們訂立準則 說出老師的建議 鼓勵組別互相發問

探究過程–介紹各種探究方法

探究過程–訂立探究計劃書

探究過程–訂立探究計劃書

探究過程– 資料整理 分辨一、二手資料 先處理二手資料，才搜集一手資料 鼓勵同學對資料進行批評及提出質疑 加強同學分析數字、文字、圖像的處理能力 (不同媒體下的麥當奴，如官網、問卷調查結果、報章、研究、個人網誌等)

探究過程–資料整理 讓學生對資料進行分類: 列表、對比--- 陳述所觀察到的現象 引導學生進行資料互證或反證 綜合、歸納資料，撰寫獨立專題探究報告

製作成果– 探究報告 標準的格式要求，列明評分準則 規格與創意同樣重要 課堂設計與撰寫報告的程序配合，協助學生累積報告內容

中三 文化保育

教 學 重 點 讓學生完整地重溫一次進行獨立專題探究的學習歷程 讓學綜合運用曾學到的能力 讓學生有充分信心與能力獨立完成一份有質素的專題探究報告

需要解決的問題:如何讓學生-- 就老師已定的範疇內展開探究？ 清晰掌握要問甚麼？ 掌握書面報告的架構？

展開探究的策略

在老師已定的範疇內展開探究-- 以問題敘述句展開 在老師已定的範疇內展開探究-- 以問題敘述句展開 Problem statement

整理為重要概念： 持續發展、集體記憶、市區重建 樓宇復修、舊區活化、文物保育 文化價值、社會資本、城市性格 今日香港、生活素質、法治、社群 社會政治參與、法律與人權------

整理重要概念寫成問題，找尋資料，深入認識重要概念

例子

經討論後得出的問題: 文化保育是甚麼? 甚麼是文物保育政策? 要「平衡發展與保育兼顧經濟」政府有何政策?有哪些例子? 甚麼是「集體記憶」?有何價值?外國有哪些例子?

灣仔區重建令原居住於灣仔的社群及生活文化消失? 中環保育與官塘重建計劃是甚麼? 香港社會對價值衡量有哪些矛盾? 甚麼是一個城市的核心價值? 活化策略是甚麼? 香港有哪些已活化的建築物?發展情況如何? - - - - - - - -

學生分工找資料 在班上匯報 同學提出疑問 匯報同學回應 整理無法解答問題回家找資料— 帶著問題離開，下一堂帶著答案 回來匯報 讓學生有機會找尋閱讀討論相同範疇的資料 可作為持續評估的資料

選定議題

經過--- 篩選 、排序、整理 讓小標題成為報告的內容綱領

有計劃地協助學生在特定範圍內選擇議題 於議題下分拆出相關的小標題，整理成書面報告的目錄 再根據目錄內的小標題整理為需探究的內容，找尋適當的探究方法

獨立專題探究報告 學生課業分析

全盤計劃 以終為始

總結風采專題研習經驗: 多年發展 集思廣益 專題探究 三年研習 時事選材 技能訓練 每周目標 循序漸進 口頭文字 分段評估 最後成果 個人報告 小組互動 同儕互評 細心關懷 嚴格要求 照顧差異 多元補底 自主學習 培養尖子

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