認識資源班
何謂資源班？？ 學生因各類身心特質的差異，不適合在大團體中學習，但是就讀於普通班。 在校大部分時間在普通班級上課，依學生情況而定，抽出部分時間或利用課外時間，到資源班接受補救教學 資源班老師會根據兒童的能力及特殊需要來擬定及實施「個別化教育計畫」，使學生在普通班團體學習外亦能獲得適當資源的輔導及幫助。
資源班教師 花壇國小資源班於89學年度成立囉!! 89學年度---- 邱瑜萱、江美慧老師 90學年度 ----邱瑜萱、簡美雲老師 91學年度 ----邱瑜萱、潘曼玟老師 92學年度 ----邱瑜萱、李美芳老師 93學年度 ----邱瑜萱、莊易耕老師 實習老師王千慧老師 －94學年度 ----莊易耕、顏永義老師 永義老師畢業於新竹師院特殊教育系 易耕老師畢業於花蓮師院特殊教育系
學生對象 身心障礙（不分類）資源班﹕ 學業成就顯著低下及其他顯著適應困難之身心障礙學生，可因資源班之教學輔導，而使其在學習、認知、情緒或其他社會行為發展各方面獲得助益。
入班流程 Step1轉介: Step2施測評量資料: Step3彙整評量資料: Step4「鑑輔會」審查: Step5等待鑑定及安置結果: 先由輔導教師、普通班教師或相關人員轉介 Step2施測評量資料: 經心評教師進行各項心理與教育評量，並蒐集相關資料 Step3彙整評量資料: 彙整鑑定資料，並將鑑定資料呈報縣府 Step4「鑑輔會」審查: 縣府召開「鑑定安置會議」 Step5等待鑑定及安置結果: 依會議結果安置學生
學生人數 ~ 年級篇 花小資源班學生人數﹕目前34人 ㄧ 二 三 四 五 六 人 數 3 7 8 6
學生人數~ 類別篇 類 別 學習障礙 智能障礙 語言障礙 自 閉 症 多重障礙 其他顯著障礙 肢體障礙 疑似學習障礙 人 數 12 10 2 3 1
上課科目 以國語科及數學科為主，並視不同障礙類別學生之特殊需求，輔以能力訓練或社會技巧之課程。
上課方式 抽離式： 外加式： 抽離兼外加式： 利用該科目上課時間。 學生每週到資源班上課時數，原則上以原科目一週時數加減二分之一為準。 利用週會、班會、自習課、聯課活動、早自習等上課時間，做彈性靈活運用。 抽離兼外加式： 採取兩種制度混合運用，但一切皆以對學生最有利為考量原則。
教學方式 身心障礙資源班課程採分組教學，並輔以個別指導及獨立學習。 小組教學： 協同教學： 個別教學： 分成三至六人為一小組， 採能力分組。 兩位教師同時對某一群體的學生教學，一位教師為主要教師進行整體性的教學活動，另一位教師為協助教師依據學生的需求不同，進行學生的個別化指導。 個別教學： 針對學生的特殊學習需要或無法進行小組式學習者，進行單一的個別指導教學活動。
資源班的功課表 排課原則﹕ 資源班優先排課（在八月時即先排定課表，再排普通班的課表），避免學生損失上其他課的機會。 比如：優先排課，可讓抽離數學課的學生，在原班上數學課時，至資源班上數學課 較適應不良學生不同科目盡量安排讓同一位教師進行教學。
教材內容 參考國小課程標準或相關教材，依照學生的學習需求，擬定「個別化教育計畫」，決定學生學的科目及內容，以進行教學與輔導。 視學生現況及需求，決定教材。 一般課程：以教育部訂定國中小課程標準為主。 特殊課程：個別學生需要之相關教材為輔。 其他課程：教師自編教材內容 等。
成績評量 抽離﹕ 外加﹕ 可依學生特殊需求安排至資源班接受特殊考試服務。如:閱讀障礙孩子：能在考試時享有報讀服務 該科目月考考卷由資源班老師出題 該科目平時成績由資源班給 外加﹕ 該科目月考考普通班的考卷 該科目平時分數佔30% 可依學生特殊需求安排至資源班接受特殊考試服務。如:閱讀障礙孩子：能在考試時享有報讀服務
回歸建議標準 國語科與數學科表現有明顯進步成效。 行為適應問題學生，經原班老師認可，已能適應班上團體學習行為。 強迫回歸— 無特殊理由缺課於資源班開課後一個月內達二分之一以上，或與家長連續三次溝通，仍未到班上課者，可請輔導室專案輔導。 ＩＥＰ的學習目標方面： 長短目標達80％以上。
回歸流程 學生在資源班接受輔導，輔導時間至少為一學期 若學習成效良好達到回歸標準，在學期末校內先召開「回歸會議」初審，再提請本縣「鑑輔會」審查通過後，回歸學生。
回歸流程 回歸會議建議召開時間：每年一月及六月。 回歸會議參與人員： 校長、教務主任、輔導主任、特教組長、資料組長、輔導組長、級任老師、資源班老師等資源班推行小組成員及個案家長。學者專家及市府長官。
資源班行事曆 接受轉介及診斷、鑑定學生。 建立學生個案資料。 擬定每位學生個別化教育計劃(IEP) 實施親師合作，並提供特殊教育諮詢服務。 選擇教材、改編教材、製作教具。 視學生需求、實施團體、小組、個別教學。 與普通班老師溝通，交換教學心得。 實施教學評量及從事教學研究。 加強資源班學生生活輔導及心理輔導。 實施回歸個案追蹤輔導 轉銜計劃擬定與會議 特教通報 編輯特教園地刊物
資源班願景 整理今年排課問題，調整排課方式，給學生最合適的學習方式。 積極參學習障礙教材編輯工作，持續建立多元有系統的教學資源及教材。 積極參學習障礙教材編輯工作，持續建立多元有系統的教學資源及教材。 提升學生學習興趣，適應普通班同儕生活及人際溝通。