本計劃想探究的問題 1.心智解讀訓練是否能提升自閉學生的心智解讀能力？ 2.相若的訓練對非自閉症學生是否也有所裨益？ 3.非自閉症學生與自閉症學生在進展速度方面有否不同？ 4. 進展速度會否因應學生的年齡而有所改變？
心智解讀訓練計劃流程圖 能力較高的自閉症學生 前測 心智解讀訓練 後測 能力與年齡相若的非自閉症學生
訓練組別 自閉症學生 (低年級組別：5人) 非自閉症學生 (高年級組別：5人)
前測基線結果 8 9.4 11.0 14.4 小組平均值 A-group 平均值：9.5 Non-A group 平均值：11.9 自閉症學生(低年級) 非自閉症學生(低年級) 自閉症學生(高年級) 非自閉學生 (高年級) 8 9.4 11.0 14.4 小組平均值 A-group 平均值：9.5 Non-A group 平均值：11.9
訓練後的結果-----得分比較 18.5 19.5 19.8 20 小組平均值 A-group 平均值：19.15 自閉症學生(低年級) 非自閉症學生(低年級) 自閉症學生(高年級) 非自閉學生 (高年級) 18.5 19.5 19.8 20 小組平均值 A-group 平均值：19.15 Non-A group 平均值：19.75
訓練後的結果-----訓練節數比較 訓練平均節數 自閉症學生組別 15 非自閉症學生組別 9.6 低年級自閉症學生組別 13.75 低年級非自閉症學生組別 15.75 高年級自閉症學生組別 16 高年級非自閉症學生組別 5.5 自閉症學生組別 15 非自閉症學生組別 9.6
結論 1.心智解讀訓練是能提升自閉學生的心智解讀能力 2.相若的訓練對非自閉症學生也有所裨益 3.非自閉症學生的表現比自閉症學生較好 4.整體而言非自閉症學生的進展比自閉症學生為快，這點在高年級的非自閉症學生更為明顯。 5. 如果辨識相片人物的情緒較圖片困難，老師在預備教具需先選取簡單的圖片作示範講解。
總結與前瞻 本計劃可以達到預期的目標嗎? 計劃的發展與延伸問題 本計劃的限制 這些訓練教材對自閉症及非自閉症的學生也有意義，但如何加入現有的課程內? 怎樣把學生學到的原則及處理情緒的方法應用到日常生活上呢? 計劃的發展與延伸問題 本計劃的限制 雖要獲取較多學生的參與才能進行較嚴謹的統計學分析，使結果更具代表性。