報告者：潘夢竹 指導老師：黃世傑 王瑋龍 報告日期：2008/12/15 分合法 (Synectics) 報告者：潘夢竹 指導老師：黃世傑 王瑋龍 報告日期：2008/12/15

創始者 ─ Gordon 於1961年在《分合法：創造能力的發展 （Synectics: the development of creativity）》一書中指出的一套團體問 題解決的方法。此法主要是將原不相同 亦無關聯的元素加以整合，產生新的意 念或面貌 。 分合法利用類推與譬喻的作用，協助思 考者分析問題以產生各種不同的觀點。 分合的本義是將顯然不相關的要素聯合起來

創造過程的心理運作歷程 1、使熟悉的事物變得新奇 (由合而分) 2、使新奇的事物變得熟悉 (由分而合) 分 合 1、例如火的燃燒

熟悉陌生事物的二種方法 分析法： 把陌生的事物分成許多小部份，並每小 部份加以研究。 分析法： 把陌生的事物分成許多小部份，並每小 部份加以研究。 類推法： 對陌生事物加以類推使其易於理解及更 為熟悉。例如，可問學生：「這個像什 麼呢？」，「它像你所知道的那一樣東 西呢？」 分析法：例如老師教我們DNA的時候，不就把DNA分成「鹼基」、「去氧核醣」、「磷酸」 類推法：例如免疫系統，就像「警察」

分合法的兩大類別 Gordon分合法主要是運用 「譬喻」（metaphors） 「類推」（analogies） 協助學生分析問題，並形成相異的觀點。

譬喻 1/2 包括了提供新穎的譬喻架構，讓學生以 新的途徑去思考所熟悉的事物。 「神經傳遞像是跑接力賽一樣」 (合) (分) (合) (分) 也可以舊有的方式去思索新的主題。 人體免疫系統就像「警察」一樣 (分) (合) 的功能在使事物之間形成「概念距離」（conceptual distance），以激發學生的「新思」。

譬喻 2/2 譬喻四要素為：「本體」、「喻詞」、 「喻體」、「喻解」，「喻解」就是本 體和喻體之間的相似點。 「人體免疫系統」為本體，「防禦能力 」為喻解，「像」為喻詞，「警察」為 喻體。 人體免疫系統的防禦能力就像警察

類推 以比喻、比擬、類比、類推及聯想幫助 發想。是與生俱來的本能, 也是創造力 具體表現。 可分為以下四種： 狂想類推（fantasy analogy） 直接類推（direct analogy） 擬人類推（personal analogy） 符號類推（symbolic analogy）

狂想類推（fantasy analogy） 鼓勵學生盡情思索並產生多種不同的想 法，甚至可以牽強附會和構想不尋常或 狂想的觀念。再由教師帶領學生回到 「觀念」的實際分析和評鑑。常用之句 型是「假如…就會…」或「請盡量列 舉…」。 舉例：金字塔是外星人建的、 假如我 是兔子，我就會變成雪球不讓老鷹發 現… 請盡量列舉複製牛的可能方法。

直接類推（direct analogy） 將兩種不同事物，彼此加以「譬喻」或 「類推」，並要求學生找出與實際生活 情境類同之問題情境，或直接比較相類 似的事物。 更簡單地比較兩事物或概念，並將原本 之情境或事物轉換到另一情境或事物， 從而產生新觀念。可利用動物、植物、 非生物等加以譬喻。 舉例:便當像一幅畫、酗咖啡（喝咖啡 像喝酒ㄧ樣）… 假如學生不知道「狼」長的什麼樣子，我們就可以說狼長的很像我們養的狗，很直接的比喻。

擬人類推（personal analogy） 將事物「擬人化」或「人格化」。 舉例:垃圾壓縮機像鐵胃、挖土機像人 的手臂。 教學上首先要使學生感受到他是問題情 境中的一個要素。所強調的是以同理心 代入情境（empathetic involvement）。 舉例:「假如我是校園內的鞦韆，我想跑 到校園的另一角落，該怎麼辦？」 「我要跳上去，抓住樹幹，然後向上拋 ，就可以拋到我想去的地方。」   同理心代入情境：因為我們很了解我們自己的身體或者是「人」，所以用擬人化的方法就是一種同理心。

符號類推（symbolic analogy） 運用符號象徵化的類推；如在詩詞之中 利用一些字詞引伸高層次的意境或觀念。 例如：我們見到「萬里長城」便感到其 雄偉之氣勢，看見紅綠燈便意識到規則。 有「直指人心，立即了悟」之作用。 舉例：天空很希臘、愛是燃燒嘆息所生 的煙…

結論 分合法主要是運用譬喻(metaphors) 和 類推(analogies)的技術來協助學生分析 問題，並形成相異的觀點。 「譬喻」 以新的途徑去思考所熟悉的事物，也可 以舊有的方式去思索新的主題。 「類推」 包括狂想類推、直接類推、擬人類推和 符號類推。

在生物上的應用 Show Time!!

猜猜我是誰? 我是─ 鬧鐘

假如沒有了鬧鐘， 想要知道時間， 我會…

什麼是生物時鐘?

問題導讀

第一題 老師問:「假如你是樹上的小鳥，你要如 何建造一個舒適的鳥巢呢?」 學生答:「我要建一個淋不到雨的鳥巢， 所以我要找大片的葉子做我的屋頂」以 上為類推中的哪一種? A 狂想類推（fantasy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

第一題 老師問:「假如你是樹上的小鳥，你要如 何建造一個舒適的鳥巢呢?」 學生答:「我要建一個淋不到雨的鳥巢， 所以我要找大片的葉子做我的屋頂」以 上為類推中的哪一種? A 狂想類推（fantasy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

第二題 早起鳥兒有蟲吃，如果人類是時間的動物， 其他生物也已運用各種計時裝置來調整其行 動，就像我們利用時鐘與月曆來告訴我們何 時要做何事一樣。針對畫底線之題幹，選項 中敘述何者錯誤 ? A 為擬人類推（personal analogy） B 使熟悉的事物變得新奇(合→分) C 使新奇的事物變得熟悉(分→合) D 運用譬喻

第二題 早起鳥兒有蟲吃，如果人類是時間的動物， 其他生物也已運用各種計時裝置來調整其行 動，就像我們利用時鐘與月曆來告訴我們何 時要做何事一樣。針對畫底線之題幹，選項 中敘述何者錯誤 ? A 為擬人類推（personal analogy） B 使熟悉的事物變得新奇(合→分) C 使新奇的事物變得熟悉(分→合) D 運用譬喻

第三題 以下四位學者中，何者在《Synectics: the development of creativity》一書中將原不 相同亦無關聯的元素加以整合，而產生 新的意念或面貌? A Vigosky B Piaget C Centers D Gordon

第三題 以下四位學者中，何者在《Synectics: the development of creativity》一書中將原不 相同亦無關聯的元素加以整合，而產生 新的意念或面貌? A Vigosky B Piaget C Centers D Gordon

第四題 老師問:哪些是規律的週期性運動呢? 甲生答: 鐘擺 乙生答: 心跳 丙生答: 狗狗隨地撒尿的習慣…… 以上為何種類推方式? A 狂想類推（fantacy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

第四題 老師問:哪些是規律的週期性運動呢? 甲生答: 鐘擺 乙生答: 心跳 丙生答: 狗狗隨地撒尿的習慣…… 以上為何種類推方式? A 狂想類推（fantacy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

第五題 以下句子中的畫底線部分，正確排列的譬 喻四要素為哪一選項? 「含羞草的睡眠運動像人一樣」 A 本體─喻體─喻詞─喻解 B 喻體─喻詞─喻解─本體 C 本體─喻解─喻詞─喻體 D 喻體─喻解─喻詞─本體

第五題 以下句子中的畫底線部分，正確排列的譬 喻四要素為哪一選項? 「含羞草的睡眠運動像人一樣」 A 本體─喻體─喻詞─喻解 B 喻體─喻詞─喻解─本體 C 本體─喻解─喻詞─喻體 D 喻體─喻解─喻詞─本體

報告結束 謝謝大家!