張素貞助理教授 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處 教學檔案與學習檔案 張素貞助理教授 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處

何謂「教學檔案」？-1 教學檔案(teaching portfolio)，是一種長期 有計畫的蒐集教師之課程發展、教學計畫、 活動設計、班級經營、師生互動、教學評 量、親師活動等歷程及成長的卷宗，呈現方 式有書面、文字、圖表、相片、錄音帶、錄 影帶、磁片等，為凸顯成長的歷程，所蒐集 的資料以能顯現進步的證據為宜

何謂「教學檔案」？-2 在教師的主動權及選擇權下，集合一些讓他人可了解到教師的教學理念、活動設計、教材安排、評量觀念、班級經營、親師生互動…等的展示作品。

教學檔案不是在某一時間完成後，就不用再建立了，相反的，它是一個長期連續進行及發展的過程。

教學檔案呈現方式-1 教學檔案的呈現是多元化的，舉凡：錄音帶、錄影帶、照片、著作、書面資料（教案設計、學習單、學習成果、教學省思…）、多媒體…等等，都是呈現教學檔案的工具，而非只是單一書面資料。

教學檔案呈現方式-2 紙本 網頁 部落格 各有其優缺點，不宜強求採用何種方式

紙本呈現方式 優點： 開始時搜集與歸類容易 缺點： 逐年累積後精練檔案內容不易 容易資源浪費 不易互動和分享

網頁呈現方式 優點： 能夠自我管理 有成就感可以相互觀摩 缺點： 需考量教師製作網頁的資訊能力 不斷更新網頁會增加教師工作負擔 師生彼此互動不易

部落格呈現方式 優點： 兼具展示型和評鑑型檔案的功能 簡易的使用介面 強化師生互動和同儕間的交流分享 缺點： 布落格製作雖比網頁容易，但也需要 一定的資訊能力 教師需能持續且有效地經營管理

http://www.csghs.tp.edu.tw/~chic/index.htm

詹惠玲老師部落格 游千瑩老師教學網 http://www.glorias-pen-pal-project.blogspot.com http://senior.cyhs.tp.edu.tw/linda2002/ 詹惠玲老師部落格 游千瑩老師教學網

http://140.122.76.115/UserFileView.asp?member=nmjht406

教學檔案特性(Shulman,1992)-1 檔案依據教學專業規準及個人成長目標來組織、來建構 檔案應選擇學生及教師作品樣本，用以展示教師教學的特徵 每一件檔案文件盡量有「標題」「註解」和「省思評語」用以說明內容以及鼓勵教師能就檔案內容作反省性的思考 檔案應是一個被輔導或被教導的經驗，亦是教師用來與其同儕教師進行專業對話的基礎

連續體的 一端是教學檔案的建立在於促使教師專業成長， 一端則是提供外在教學評鑑的參考 教學檔案特性-2 專業成長 教學評鑑 連續體的 一端是教學檔案的建立在於促使教師專業成長， 一端則是提供外在教學評鑑的參考

教學檔案的功能 (Wolf, Lichtenstein,&Stevnson,1997) 教學檔案可作為考評教師成績的依據 教學檔案可敦促教師在蒐集文件、紀錄與反省思考中，不斷的專業成長 教學檔案可作為教師在應徵教職時，說明其專業表現水準的有利證據

教學檔案內容 例：北卡羅納州認證的教學檔案 (1)「瞭解我」包含自我介紹、簡歷、教學理念 (2)內容知識與教學能力(教學單元和五個單元計畫 (3)反省與專業成長（教學效能的自評、提升教學效 能的行動方案、進步的系統文件） (4)持續不斷反省（以結構化的反省日誌進行每週的 反省） (5)教學錄音影帶 (6)教學技巧呈現

教學檔案與教師專業評鑑 教學檔案在教師評鑑上，特別是形成性教師 評鑑(協助教師改進教學、促進教師專業發展 為目的的教師評鑑)上可以發揮相當顯著的功 能，理由有三： 就自己教學知能表現作有組織、有系統、目標導向的蒐集資料和紀錄。 反映教師的個別性和自主權。 敦促教師在不斷反省實踐中，自我專業成長教學終身發展。

如何開始建立專業檔案？ (引自柳雅梅譯：學校是專業的學習社群) 選擇適切的容器(盒子/檔案櫃/資料夾/筆記欄) 確定目的和觀眾 決定形式(ㄧ本書/電腦化/錄影帶/網路？) 寫大綱(先回想教育信念) 哪些作品能呈現這些信念？ 開始蒐集資料/標日期/寫註解 選擇高品質的文件或能證明進步的作品放入

教學檔案的評量 文件和作品與目的的關連性 檔案夾是否證明認真的反省、自我評量、 教師內在的新想法 檢視學生學習的成就或反應 檔案夾是否有邏輯的安排及清楚的呈現 容易使觀眾了解 呈現專業成長證據和持續的學習

教學檔案的統整概念-1 教學檔案 專業知識 自我省思 教學技巧 教學理念 學習成果 評量觀念 教學設計 教材安排 資料來源：新莊國小( 2007)

教學檔案的特性 教學檔案的統整概念-2 發展性 回饋性 互動性 教學 檔案 價值性 個別性 選擇性 真實性 反省性

教學檔案的統整概念-3 教學檔案根據不同需求而設定目的，因目的不同 而有不同的呈現方式(工作檔案或是展現檔案) 如何組織專業檔案 為自己而做—角色/為銜接而做—銜接的形式和組織 為校外人士而做—依據他們的標準 組織及呈現 目錄/序論/理論基礎/繳交前再次瀏覽確定是教育者 的方式呈現/有證據支持陳述 製作教學檔案需要「知識管理」的能力

學習檔案

何謂學習檔案？ 從心理學及教育學的觀點來說，「學習」是指個體在行為上產生較為持久改變的歷程，「檔案」則是將相同類別的資料依序歸類編號便於查考。 「學習檔案」是指教師或學生對自身學習歷程中所產生的外顯表現及內隱行為加以整理、分類、省思及建構的身心發展紀錄。

學習檔案的建立(施佳惠) 首頁（前言）介紹你的學習檔案目的和整理過程。（此項可有可無） 目錄：分類分項編號列舉，列出學習檔案所收集的內容。 學習紀錄：包括與專業有關之証書及成績紀錄。 經歷紀錄：職前擔任之工作均可列入。 成長紀錄：1.參加社團紀錄　2.參加社會服務工作或社區工作　3.擔任義務工作　4.參加學術研討會　。（並非羅列名目而已，最好有參加的歷程或心得感想） 工作績優紀錄：包括各項競賽，績優表揚，記功嘉獎等。 發表紀錄：研究報告、發表論文與他人共同研究成果。 其他事項：無法涵蓋上述之資料，均可列入。

學習檔案製作說明 基本上檔案型式自行決定： 事先決定檔案的大小(如A4或B5格式)。 可自己製作一本檔案簿，亦可購買資料夾、資料簿。（利用活頁套夾可便利資料增加(減)之抽換調整。） 每件資料必須依類別分別依序編號。 每件資料除大小超過A4規格，不易折疊可用影印本外，其餘以正本為宜。 學習紀錄中畢業與專業証書應附成績紀錄，以供分析評比參考。

經歷紀錄除聘書外，應附出席與績優紀錄，以供分析驗証。 成長紀錄中，社團、社區服務，義務工作應有實際參加紀錄，以供分析驗證。 參加學術性研討會，除邀請函外，應有出席紀錄或論文發表之資料。 工作績優紀錄，除有書面文字紀錄外，應附參與者的人數比例，以確定其得獎地位，

發表紀錄：分專業研究論文，一般性論文與應邀參加專題演講或研習會擔任講師等。 其他事項：列舉單位放置在檔案最後。 檔案最後應有分析表，記載檔案資料中無法列舉事項，例如：通知單，邀請函等必須註明實際出席參加之佐證資料。(分析表可依個人專業需求而設計)。

特殊教育導論-學習檔案整理建議 根據 上課週次的教材及補充教材(穿插作業型態) 障礙類別及資優類別 採用各障礙類別的電影 加上 目錄(將根據加以編排) 學習管道 證明文件 學習省思

備忘 檔案資料應具有學習或學習專業的代表性文件，不必要的資料堆積即失其意義。