幼兒行為觀察與記錄 第七章 時間取樣法
觀察者僅在事先設定的時間內，以規律性 間隔或隨機性間隔，觀察和記錄所選擇的行 為，再這些時段以外所發生的行為和市件則 不加以記錄。可以決定在一小時之內，每五 分鐘觀察幼兒一分鐘，這是一種規律性的反 覆間隔。 在時間取樣法中，確定所觀察的行為具有 代表性是非常重要。「觀察時間的長度、觀 察的空間以及間隔觀察的次數等都是事先設 定的，為的是要確定目標行為具有代表性」。
觀察員在某幼稚園的教室裡，觀察十五位 幼兒，每一位幼兒平均觀察三分鐘。首先她 觀察第一位幼兒三分鐘，使用符號記錄表記 錄下該幼兒的依賴性或合作性行為。接著觀 察第二位幼兒，重複相同的步驟，一直到完 成十五位幼兒的依賴性和合作性行為的觀察 記錄。
某位觀察者決定採用做做停停的觀察記錄 方式，觀察每一位幼兒六分鐘。這種方式對 於符號記錄表和描述法混合使用者尤其合適 。觀察者可以先觀察幼兒一分鐘，只檢核目 標行為是否發生。第二分鐘可用來對目標行 為做簡短的描述，並記錄行為發生時的背景 。剩下的四分鐘則重複停停做做的方式，直 到完成六分鐘的觀察為止。 在時間取樣法中，某些特定的行為經常被 事先選定為觀察的目標。
表7-2 Parten的幼兒遊戲行為(或社會性互動)六大類型 1﹒沒有參與的行為 幼兒沒有參與任何顯著的遊戲活動或社會 性互動。只是注視著眼前有趣的事。 2﹒旁觀者的行為 幼兒大部分的時間都在觀看其他幼兒遊戲 。他或許會和在遊戲中的幼兒交談，提出問題或是給予建議，但是不會加入他們的遊戲。
3﹒單獨遊戲 這種遊戲活動與其他人完全沒有任何關聯 。完全專注在自己的活動上面，絲毫不受 他人所做所為的影響。 4﹒平行遊戲 幼兒在很靠近其他幼兒的範圍內遊戲，但 是彼此之間仍然毫無關聯。按照自己的意思去玩，而非受他人影響，也不會試著去影響他人。
5﹒聯合遊戲 幼兒與其他幼兒一起玩。幼兒之間沒有分 工或組織性的活動存在。每一位幼兒都做他自己最想做的事，沒有將團體的興趣考慮在內。 6﹒合作式或組織性遊戲 具有組織性是這種遊戲類型的特性。幼兒 抱著特定的目的在團體中遊戲，完成某些作品、達成某些競賽的目標、玩有規則的遊戲等。
＊開放性對閉鎖性 Wright(1960)和Goodwin及Driscoll(1980) 將時間取樣法歸為一種閉鎖性的方法，其理 由為：時間取樣法使用符號記錄表。當觀察 時使用符號記錄表，原始資料就流失了。
＊選擇性程度 ＊推論的必要性 時間取樣法的選擇性程度很高，只捕捉事 先所選定的行為而已。 時間取樣法要求觀察一開始就做推論或解 釋，因為在觀察的當時你必須要馬上決定市 否要記錄該行為。
＊優點 對於觀察的行為沒有限制，時間取樣法是 符合經濟效益的，所觀察的內容和所需的時 間都是事先設定好的，加上使用市先設計好 的符號記錄表，減少了觀察者再判斷和推論 上的變異性。
＊缺點 時間取樣法一個很重要的缺點，因為其使 用符號記錄表。符號記錄表無法記錄背景的 詳細情形、幼兒行為的內容、行為的頻率為 何、行為如何演變、行為隨著時間如何改變 ，或者各種行為之間關聯性等。
◎問題討論: 1﹒「所觀察的樣本行為具有代表性」是什麼意思？ 為何具代表性與否會是時間取樣法中一個潛在問 題？這個問題可以如何解決，或是如何將弊端減到最低程度？ 2﹒什麼符號記錄表？再時間取樣法中何時需要用到 它？ 3﹒請描述一個符號記錄表的例子。它的特性是什麼 ？ 4﹒什麼因素使得時間取樣成為具高度選擇而閉鎖性 的觀察法？什麼情況下時間取樣法可以是非閉鎖性 的？ 5﹒在時間取樣法中，為何推論是必需的？什麼時候 需要做推論？