學習風格 主講人：洪慶堂主任
在各種學習情境中，每一個學習者都必須由自己來感知訊息，對訊息作出處理、儲存和提取等反應。 而學習者之間存在著生理和心理上的個體差異，不同的學習者獲取訊息的速度不同，對刺激的感知及反應也不同。
不同的人會採用不同的學習方式。通常情況下，我們會採用自己感覺最舒適的方式進行學習。 透過了解自己的學習方式，我們可以： （1）採用最適合自己的方式去學習。 （2）改善我們自己不擅長的學習方法。
Kolb 學習風格調查表LSI 最早由Kolb 於1976 所提出且發展成學習風格調查表(Kolb, 1976)，後來Kolb 在1985 年進行修正，並發展出新版之調查表(Kolb, 1985)。 Kolb 學習風格調查表(Kolb, 1985)乃是奠基於Kolb(1984)所提出的經驗學習理論(experiential learning theory)。
Kolb 的經驗學習理論把學習視為一個連續過程，此過程可分為一個四階段的週期： 具體經驗（ConcreteExperience，CE）、 省思觀察（Reflective Observation，RO）、 抽象概念（AbstractConceptualization，AC） 主動實驗（Active Experimentation，AE）， 此四階段形成一循環的學習過程，持續且不斷地重複。
Kolb的學習風格型態理論(LSI) Kolb將學習週期劃分四個模式：具體經驗(CE) 、省思觀察(RO) 、抽象概念(AC) 、主動實驗(AE)，當學生們被LSI測試時，他們在每四個學習模式將會得到一個比數。
四種學習風格 (1) Diverger（發散者）：喜好省思觀察與具體經驗。 (2) Accommodator（調適者）：喜好主動實驗與具體經驗。 (3)Converger（聚斂者）：喜好主動實驗與抽象概念。 (4) Assimilator（同化者）：喜好省思觀察與抽象概念。
Conveger 聚歛者 Accommodator 調適者 Assimilator 同化者 Diverger 發散者 主動實驗AE 具體經驗CE 主動實驗AE 省思觀察RO Conveger 聚歛者 Accommodator 調適者 Assimilator 同化者 Diverger 發散者
Diverger發散者 喜好省思觀察與具體經驗，透過觀察情境的各種面向來學習，多觀察、少行動，須以圖像或整體觀來幫助學習，喜好開放式的作業和自我判斷的活動，具創新性格，喜歡觀察別人吸收知識，但不喜歡同儕互動學習。 適合從事藝術、服務及娛樂業。
Assimilator同化者 喜好省思觀察與抽象概念，是思考者，尤其是大量資訊的處理，善於歸納知識而成理論，思考透徹後，甚至創造概念和模式(Concepts and Models)，喜歡作業、理論、授課及已架構好的東西。 適合資訊與科學方面的工作。
Converger聚斂者 喜好主動實驗與抽象概念，是實用主義者，善於找到理論的實際應用方式及難題的解決方法，以親自實驗的方式獲得知識，相信單一答案、普遍知識及實踐的價值，重視專家式的學習與結構好的知識，興趣較為狹窄，具非情緒(unemotional)性格。 適合當工程技術人員。
Accomodator調適者 喜好主動實驗與具體經驗，是冒險者，易適應新環境，在理論和情境不完全相符的情況下，會放棄理論，相信直覺，適合動作取向，不需要架構或權威，需要同儕互動學習。 如銷售員行業。
CE（具體） AC(抽象） AE（動手） RO（省思） Conveger聚歛者 Accommodator調適者 Assimilator同化者 Diverger發散者
“學習方式並非自己的天性，我們可以在不同的場合下採取不同的學習方式” 我們通常偏好一種或兩種學習方式。根據我們的理論模型，我們需要採用四種學習方式來完成我們的“學習循環”。在任何學習方式上的欠缺將成為我們有效學習的阻力。