广东省小学信息技术【广东教育出版社•2007版】教材 《学会英文打字》：内容分析与教法建议 范谊

分享提要 广东省小学信息技术教学简介 英文打字教学地位的转变 英文打字教学的编排方式 《学会英文打字》教材分析 《学会英文打字》教法建议 《学会英文打字》教学案例 2019/4/10 华南师范大学 认知与技术教学团队

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 问题研讨 你认为“英文指法训练”一章会面临哪些主要困难，你的解决策略是什么？ 先边听讲座，边个人思考 在讲“教法建议”之前，小组讨论2分钟，请两组派代表分享观点 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

广东省小学信息技术教学简介 始于1994年，仅部分地市的龙头学校以试点的身份开课 2001年后逐步要求全面开课，每周1课时 安排：四年级~六年级 考试：没有统一的质量监控 2019/4/10 华南师范大学 认知与技术教学团队

教材内容 册、章分布 教学内容 第一册（上） 计算机使用入门 用计算机画图软件绘画 第一册（下） 学会英文打字 用计算机写作文 第二册（上） 查找资料、交流信息 日常小制作 第二册（下） 数据的记录、计算和分析 创作多媒体作品 第三册（上） Flash动画制作 第三册（下） Logo程序语言 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

英文打字教学地位的转变 “电脑”时代的内容主力 课程的首个学习主题 强调集中训练，课时安排为1学期 紧临内容为“拼音打字” 相关比赛地位重要 目前先集中（6课时），后分散（课前5分钟）/无专项拼音打字 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

英文打字教学的编排方式 先画图，后打字 先打字，后画图 着眼于激发兴趣 鼠标操作易于键盘操作 重规范，重指法训练 基于心理特点 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

教学内容简介 第1课 与键盘交朋友 第2课 从基本键开始 第3课 食指、中指本领大 第4课 无名指、小指也争强 第5课 小写转大写，数字转符号 第6课 争当打字小能手 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第1课 与键盘交朋友 本单元的基础知识课 首先介绍键盘在计算机应用中的作用 再介绍键盘布局，并设计探究活动让学生发现空格键、回车键、退格键、光标移动键的主要功能和各字母键的位置 最后通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和击键的基本要求 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第2课 从基本键开始 通过问题引入，说明基本键位 介绍基本键指法 以“金山打字2006”辅助练习 并提出了“盲打”的练习要求和实现过程 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第3课 食指、中指本领大 分析“手随键移”的错误，说明击其他键的指法规范：手指从基本键出发→击键→复位→击下一个键 在“记事本”和“金山打字”中巩固 介绍“连击”输入技巧 根据“金山打字”的“个人记录”调整学习 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第4课 无名指、小指也争强 以知识迁移和实践尝试的方法完成新课学习 开始输入英语单词，体现“学科整合”“学以致用”的精神 并以“金山打字2006”中的“常错键位”来引导学生发现自己学习中的薄弱环节 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第5课 小写转大写，数字转符号 先通过实际应用引出输入大写字母和上档符号尚存在的问题 再根据现实应用的使用频率，确定先组合键输入大写字母和上档符号，然后用Caps Lock键输入大写字母的学习顺序 最后以“寓教于乐”的形式让学生在玩游戏中进一步熟练各键位 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第6课 争当打字小能手 先对本单元的学习内容进行复习，并以输入英文句子为热身 再测试输入速度，以了解学习水平 最后引导学生通过讨论发现更多的知识应用环境，从而为在应用中提高打下基础 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

知识与技能目标 了解键盘的作用和布局，知道键盘各分区的主要功能 知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键、Shift键和Caps Lock键的位置，了解它们的主要功能 理解正确的击键过程包括：规范的坐姿、恰当的力度和准确的指法，盲打既是指法训练的学习目标，也是它的学习方法 知道基本键的键位组成，基本键在盲打中的定位作用；知道各手指负责的键位，掌握正确的击键指法和击键要领 熟练地通过“开始”菜单启动程序，并能够在“记事本”中输入英文字符 学会借助打字学习软件，选择其中课程和功能开展指法训练，了解自身的打字水平和学习特点 能以正确的姿势和指法输入字母、数字和符号 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

过程与方法目标 通过学生玩打字游戏来体验打字学习的乐趣，并在玩的过程中继续坚持以正确的指法输入字符 通过在实践活动中的尝试与对比，了解空格键、回车键、退格键、光标移动键、Shift键和Caps Lock键的作用 通过观察教材插图和进行交流讨论，掌握各手指的击键指法，大写字母和上档字符的输入方法，左右Shift键的使用规律等 使用信息技术工具学习时，能有意识地注意和分析软件提供的学习建议，适时调整和优化学习步骤，从而逐步掌握信息化环境下的学习方法 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

情感、态度、价值观 感受正确地进行英文输入的成功感和乐趣 以英文输入在生活中的应用为切入点，让学生明确学习目的，激发和保持学生学习兴趣，培养刻苦学习和学以致用的精神 在填写每一次的训练记录之余，渗透“比较→评估→反思”的学习方法与态度，帮助学生养成良好的学习习惯 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

教材的编写思想 培养学生良好的英文输入能力是十分重要且必要的 培养学生扎实的指法技能 在主动参与中发展学生的思维能力 承前启后，螺旋式发展学生的信息素养 掌握信息时代的学习方法，成为未来社会的合格公民 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

良好英文输入能力的必要性 键盘无疑还是目前最主要的输入工具 键盘输入在日常生活中的应用十分广泛 键盘输入应是一项信息时代的基本生活技能 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

培养学生扎实的指法技能 奠定规范、扎实的输入基础是本单元力图达到的首要目标 教材按“坐姿→指法→学法”螺旋上升的特点强调规范操作 以多图、视频的形式说明复杂的击键过程 采取后一课练习内容包含前几课学习内容的思路，使学习在积累中不断提高 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

发展学生的思维能力 为枯燥、单调的指法训练带来思维火花是本单元的第二目标 4个探究，9次交流，4项合作，2个游戏，4个“小妙招”和5个“长见识” 以学生的自我发现增强了对学习要求的认识；通过合作加快课堂节奏，增强问题解决的深、广度，并起到活跃课堂的作用 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

螺旋式发展学生的信息素养 以“反复应用，不断提升”的理念将学习前后连贯 如从启动“画图”→“记事本” →打字软件等；从机械地输入网址→知道网址中的字符名称，规范、熟练地输入 英文输入中形成的输入规范、方法和技巧为下一单元《用计算机写作文》奠定基础 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

掌握信息时代的学习方法 培养学生“有效学习”的能力是本单元的第三目标 借助工具学习→发现学习问题→调整学习行为→形成学、用相互促进 教材除了充分利用好软件练习课程外，十分注意软件给出的学习信息与建议的作用 还设计表格供学生记录学习情况、比较学习水平，进而做出优化学习的决策 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学重、难点 重点 难点 击键预备姿势 基本键指法 使用组合键输入大写字母 用无名指击键 用小指击符号键 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

教学建议 坚持先对后快，把建立规范放在首位 充分发挥教材资源的作用，帮助学生正确理解操作要求 精讲多练，每1节课贯彻“做中学” 不忘启迪思维，促使学生均衡发展 培养信息时代的学习方法 “玩中学”和“用中学”有机结合 合理重组教学内容 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

坚持先对后快，建立击键规范 建立“先对后快”的统一认识 “对”不但是输入结果“对”，还包括整个输入过程的“对” 规范的输入包括：坐姿、指法、盲打、力度以及协调性等方面的内容 “指法”是核心，“坐姿”中脚的摆放容易忽略 教学中要反复强调，并及时提醒出错学生 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

充分发挥教材资源的作用 技能学习的一个关键是示范 教材采用了多图分解完整的击键动作来示范 教学中要充分发挥有关插图和配套视频的作用，指导学生正确理解击键动作 然后对照资源反复练习，并合理类推，获得正确的操作方法 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

精讲多练，贯彻“做中学” 信息技术课程与技能学习的双重身份使“做中学”成为本单元每节课的必然选择 教材提供了大量练习供教师教学时选用 每节课学生应不低于70%的操作（练习、讨论、思考）时间 通过必要的巩固练习强化新知，形成正确的操作技能 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

“玩中学”和“用中学”有机结合 适度游戏，避免认为信息课是“游戏课” “用中学”可使学生了解到学习的意义 学习是目的，游戏是手段，不可为玩而玩 精选游戏，将能为学习服务的游戏引入课堂 督促按要求玩游戏，确保游戏为教学服务 “用中学”可使学生了解到学习的意义 “用中学”能帮助学生解决真实世界的问题 “用中学”会向学习提出更深、更广的要求 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

合理重组教学内容 学校在办学条件、师资水平、生源素质和教学习惯上存在差异 教学要根据本校学生及教学设施条件的实际对教材进行重组 如有选择地完成课后练习，输入部分有代表性的单词…… 通过重组教材，更好地突出教学重点，按时完成教学任务 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 单元主要学习资源一览 找键位练习 击键要领学习 击键知识练习 击键技能补充强化练习 “金山打字2006”使用帮助 键盘钢琴 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 课时安排 教学内容 课时 第1课 与键盘交朋友 1 第2课 从基本键开始 2 第3课 食指、中指本领大 第4课 无名指、小指也争强 第5课 小写转大写，数字转符号 第6课 争当打字小能手 合计 9 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

第1课教学建议 通过阅读键盘分区图，理解键盘的主要功能，结合教材练习了解常用键的功能 通过“键盘字符图”和顺序输入英文字母，获得对键盘的感性体验 结合操作实际，让学生先阅读教材，再从坐姿、力度和键位分工三方面认识键盘操作的规范 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第2课教学建议 认识基本键位要落实：位置、内容、标识、作用，并要让学生按教材插图试摆放 在有了“做一做”的体验后再阅读“击键注意事项”，并引导学生理解意义 “金山打字2006”的初始设置较复杂，教师先要去除不必要的步骤，再通过“演示→练习→辅导”让学生掌握操作方法 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第3课教学建议 克服“手随键移”的错误击键方法，培养击键后复位的正确习惯 充分利用好教材资源 合理地组织练习，巩固所学内容，兼顾学生实际开展分层要求 在每一次练习中提出盲打要求 培养学生信息时代的学习方法 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第4课教学建议 充分利用知识迁移的规律完成无名指和小指是击键教学 有所侧重地处理教材。“键位”是基础，“击键要领”是重点，“单词练习”是应用，“改正错误指法”是拓展 单词练习没有了指法提示，会使部分学生忽视了规范指法的要求 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第5课教学建议 重视细节，强调全过程的准确性。结合资源，说明正确的击键顺序是：按下Shift键→按下字母键→手指离开字母键→手指离开Shift键 利用已有知识，大胆进行对比尝试，发现键盘上2个Shift键的使用规律和Caps Lock键的作用 合理地使用游戏 有侧重地安排组合键输入大写和Caps Lock输入大写的时间 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

第6课教学建议 速度测试要将准确性放在首位，因此击键要有一定的正确率作为前提 引导学生正确对待速度测试的结果 树立终身学习的意识，即今后要在日常生活的应用中提高输入水平 以学生自行阅读、尝试的方法认识小键盘的使用 控制好“输入网址，上网浏览”的时间 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

教学案例分享 内容：《小写转大写，上档字符输入》 第5课•第1课时 四年级学生 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

教学内容分析 主要教学内容是用Shift组合键输入大写与上档符号，用Caps Lock输入大写字母 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

教学重点、难点 重点 会使用Shift组合键输入大写字母 难点 使用规范指法输入上档字符 2019/4/10 华南师范大学认知与技术实验室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 学情分析 学生已对字母键在键盘上的位置有较深的认识 能使用规范指法较准确地输入英文小写字母 在练习输入单词时，有部分学生可能忘记了操作规范 教师在学生练习过程中，还应积极关注和引导学生规范打字坐姿与正确指法 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学目标 知识与技能 学会使用Shift组合键输入大写字母和上档符号 了解Caps Lock大写锁定键的功能 过程与方法 掌握使用Shift组合键输入大写字母和上档符号的输入方法 通过解决实际问题，让学生掌握使用Shift组合键输入大写字母和上档符号的方法及击键要领 情感态度与价值观 激发和保持学生英文输入的兴趣 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学方法 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学流程及支持资源 流程 教学内容或意图 资源 创设情境 明确活动主题   了解键位 <Shift>、<CapsLock>的位置 双字符键的位置 Flash匹配题练习 明确指法 使用<Shift>+字母输入大写字母 输入上档字符 使用<CapsLock>输入大写字母 操作的录屏微课 对照录入练习 金山打字2006 教程强化 键位课程十四：英文标点符号 技巧点拨 输入大写字母或上档字符的注意事项 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——创设情境、明确任务 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——了解键位 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——用Shift键输入大写字母 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——用Shift键输入上档字符 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

教学过程——用CapsLock键输入大写字母 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——教程强化 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 教学过程——技巧点拨 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室 总结 “学会英文打字”教学的主要认识误区 片面强调“多练”使“学会英文打字”教学踏上机械训练之路 不合理的“寓教于乐”成为拔苗助长的温床 “学会英文打字”教学在原则落实方面的主要瓶颈 “学会英文打字”教学的绩效改进建议 以“有效训练，均衡设计”为教学原则 以有效的指法训练课程作为技能形成的内容支撑 以智力技能的恰当参与促进动作技能准确形成 以主题活动作为激发学生训练兴趣的基本手段 2019/4/10 华南师大教育信息技术学院 认知与技术研究室

谢谢倾听，请多指教! 广州市海珠区宝玉直小学 范谊 教育硕士 高级教师 fanzhining@tom.com 手机：13202004471