以共備共學模式 進行課文本位 融入閱讀理解策略教學 之 實 踐 與 反 思 以共備共學模式 進行課文本位 融入閱讀理解策略教學 之 實 踐 與 反 思 延平國小 鄒海茵

共備共學 課文本位 +閱讀理解策略

配合103學年政策主軸三「推廣閱讀理解策略在各領域/議題的應用」 緣起 配合103學年政策主軸三「推廣閱讀理解策略在各領域/議題的應用」

共備共學 Why：共同備課理念 Who：參與人員 When：安排共同時間 Where：選擇適當場地 What：共同備課考量面向與重點 How：共同備課流程建議

Who? 參與人員 全體領域教師 小校教師可考慮跨校合作， 參與鄰近學校之共同備課 。

When? 安排共同時間 領域教師共同不排課時間 為了需要充分進行討論，建議至少要有2節課的時間。 國小可利用週三下午進行共同備課

Who? When? Example 1: 水里謝老師 Example 2: 延平教師專業社群

What? 共同備課教案設計面向 教材來源與教學內容 教學目標 學生先備知識、程度差異 4. 教學法與教學策略運用 5. 分析教材內容、學習重點、學習難點 6. 活動設計、教學步驟 7. 評量方式 8. 作業安排 9. 座位安排、動向、與空間運用

How? 共同備課流程建議 第一階段 推動 第二階段 形成學校 氛圍 討論下一 個教學主題 課後省思與議課 修正教案 課堂實踐 與觀課 選擇教學主題 主教者先備教案初稿 共備一 與年段教師共備、修正教案 共備二 與全體領域教師共備、修正定案 課堂實踐 與觀課 課後省思與議課 修正教案 討論下一 個教學主題

課文本位 閱讀理解策略教學 所謂「以課文為本位」則是指不捨近求遠地另外設計補充教材，也不需花費額外的時間教學，而是以現行的各版本教科書為文本 培養學生思考力，對閱讀產生正向經驗 疑問: 課文這麼淺顯，看完應該就懂了， 這個還要教? 要教什麼? 怎麼教?

Super 6 Predicting Summarizing Connecting Questioning Monitoring 要教什麼? Predicting Summarizing Connecting Questioning Monitoring Visualizing

閱讀理解策略(國語文) 要教什麼? 預 測 課文大意 摘 要 推 論 自我提問 理解監控 重述故事重點 刪除/歸納/主題句 項目 成分 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 預 測 ● 課文大意 摘 要 重述故事重點 刪除/歸納/主題句 以文章結構進行摘要 推 論 連結線索（ 指示代名詞/轉折詞） （指） （轉） 連結文本的因果關係 由上下文推測詞意 新詞 多義詞 由文本找支持的理由 找不同觀點（找反證） 自我提問 六何法 詰問作者 理解監控

Stop and think Question Visualize Connect 要教什麼? Handy 5 reading strategies Infer Stop and think Question Visualize Connect

4 Powerful Strategies for Struggling Readers 要教什麼? 4 Powerful Strategies for Struggling Readers Summarizing Creating meaningful connections Self-regulating Inferring

閱讀教案設計原則 要怎麼教? 以增進學生的素養（literacy）或問題解決能力為教學標的。 學習者為中心: 學生的學習反應導引教學。 教學目標決定教學活動。 不同年級的教學重點不同，分配的教學及活動時間應不同。 應該明示的教導策略，且應該透過說明、示範、師生互動完成、學生獨立作業等程序，達成教學目標。 閱讀教學應該是有系統且持續一段時間。 強調達成自學的基礎能力。

Explicit instruction of comprehension strategies Step 1: Select a text Step 2: Explain the strategy Step 3: Model the strategy Step 4: Guided support Step 5: Independent practice Step 6: Reflect State of New South Wales through the NSW Department of Education and Training, 2010 Taken from the Focus on Reading 3–6 program.

課文本位 + 閱讀理解策略 選擇合適單元、自行改寫 有系統持續進行策略教學 Unit 1 : prediction, questioning Unit 2 : questioning, summary Unit 3 : questioning, making connection Unit 4 : monitoring, questioning Unit 5 : questioning

結語 共備共學 → 行政支持，克服時間，建立社群伙伴，發揮團體戰力 課文本位→選取適合的單元、自行改寫 閱讀理解策略 →是需要教導的，不求多，不求快，建立運用策略的習慣， 培養自學能力