第五章 多媒体教学软件开发技术 多媒体教学软件的开发流程 第二单 元
多媒体教学软件制作流程 软件调试 软件打包 设计 制作 调试 应用 选择课题 教学设计 系统设计 素材搜集 素材编辑 软件合成 修改
多媒体教学软件的设计 选择能够充分发挥多媒体技术优势，切实能够有较学与教过 程的内容。 学习内容抽象，难以用语言或单一媒体表现的教学重点、 难点。 学习内容需要个别化、自主学习，需要练习、及时反馈的 学习。 反复训练掌握技能，或危险性较高、长周期、高代价的教 学内容。
教学设计 针对教学目标、教学内容和学习者特征，建 立教学内容、设计教学活动和教学策略，设计学 习评价。形成教学设计方案。
系统设计 2、导航策略设计 检索导航 帮助导航 线索导航 浏览导航 书签导航 1、超媒体结构设计 知识框架结构的设计 超链接结构的设计 3、交互界面设计 界面设计交互操作简单、直观易懂。 菜单、按钮、图标、热键、窗口、对话框等。
文字稿本编写 软件名称、学科名称、使用对象 使用方式、教学功能 教学目标、教学特点
分页面制作稿本创作 封页：题目名称 封底：制作人员、单位、制作日期、鸣谢等 主页：包括主菜单、帮助、退出 单元页：通常分为教学信息呈现区、功能操作区、提示导航区；功能分区和风格相对稳定。
多媒体教学软件素材的准备与制作 多媒体教学软件的编辑与合成 文本素材 图像素材 声音素材 动画素材 视频素材 程序设计语言 文本素材 图像素材 声音素材 动画素材 视频素材 多媒体教学软件的编辑与合成 程序设计语言 通用多媒体著作软件 （Powerpoint、Autherware、Director等）
多媒体教学软件的调试与打包 多媒体教学软件的系统调试 多媒体教学软件的打包 打包是指将制作完成的多媒体作品生成一个可 执行的文献，使作品脱离开发环境独立运行。
多媒体教学软件设计原则 多媒体认知原则（Multimedia Principle） 学生学习语词和画面组成的信息呈现比学习只有语词的呈现效果更好。 一致性原则（Coherence Principle） 当语词、画面和声音相互关联，不包含无关信息时，学生学得更好。 通道原则（Modality Principle） 由动画和解说组成的呈现比由动画和屏幕文本组成的呈现能够使学生学得更好。 空间接近原则（Spatial Contiguity Principle） 书页或屏幕上对应的语词与画面邻近呈现比隔开呈现能够使学生学得更好。 时间接近原则（Temporal Contiguity Principle） 相对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能够使学生学得更好。 冗余原则（Redundancy Principle） 学生学习有动画加解说组成的呈现材料比学习由动画、解说加屏幕文本组成的呈现材料能取得更好的效果。 个体差异原则（Individual Differences Principle） 设计效果对于知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者；对空间能力高的学习者要好于对空间能力低的学习者。
多媒体教学软件设计原则 个性化原则（Personalization Principle） 多媒体信息的言语以会话的体例进行表示，会比正式文体更有益于学习。 分割原则（Segmentation Principle） 多媒体教学信息按照学习者学习步调分段呈现，学习者的学习效果会更好。 预训练原则（Pre-training Principle） 学习者掌握和了解了学习内容的主要概念的名称和特性之后，会从多媒体中学的更好。 强调原则（Signaling Principle） 对重要内容的组织给予突出强调会提升学习效果。 声音原则（Voice Principle） 多媒体信息中的言语使用标准语比使用机器和外语进行解说，效果会更好。 图像原则（Image Principle） 多媒体形式呈现信息时，讲解者的图像出现在屏幕上的学习效果并不一定优于没有图像出现时的效果。