十二年國民基本教育 「入學方式」宣導講綱 大安高工教務主任 曾騰瀧 101年12月21日

宣 導 大 綱 全國性議題 就學區議題 壹、規劃理念； 壹、規劃理念 貳、推動措施 貳、推動措施 參、相關措施公告時程 肆、諮詢專線與網路 一、確保國中端學習品質 二、適性入學 三、確保高中職五專端學習品質 參、大專校院入學； 肆、相關措施公告時程 伍、諮詢專線與網路 就學區議題 壹、規劃理念 貳、推動措施 參、相關措施公告時程 肆、諮詢專線與網路 伍、結語 陸、宣導結果評估

＊99學年度高級中等學校一年級學生數33萬3,629人，資料來源-教育部 內政部統計臺灣地區人口數 ＊99學年度高級中等學校一年級學生數33萬3,629人，資料來源-教育部 41萬人 32萬人 26萬人 19.1萬人 16.7萬人 3

生產年齡人口與高齡人口之比率 年次 年齡結構 0-14歲 15-64歲 65歲以上 1950 41.3 56.2 2.5 22.5:1 1960 44.4 53.2 2.4 22.2:1 1970 40.1 57.0 2.9 19.7:1 1980 32.4 63.4 4.2 15.1:1 1990 27.3 66.6 6.1 10.9:1 1993 － 7.1 1995 24.1 68.4 7.5 9.1:1 2000 21.3 70.2 8.5 8.3:1 2003 20.1 70.7 9.2 7.7:1 2007 10.0 2010 17.5 72.1 10.4 6.9:1 2018 14 2020 15.5 69.3 15.2 4.6:1 2031 14.1 63.3 22.6 2.8:1 2041 13.0 60.2 26.8 2.3:1 2051 57.3 29.8 1.9:1 資料來源：本研究整理，參考孫得雄「台灣的少子高齡化」『エイジング少子、高齡社會的情報誌AGING2005年春号』内閣府高齡社會対策担当編集協力與內政部主 計處網站

全國性議題

壹、規劃理念 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 3.適性：能、願意、實行(can,want,do) 6 6

一、現況分析 根本解決之道：入學方式改革 就孩子而言 過度升學壓力、分分計較、大考小考不斷 就老師而言 教師被迫以考試引導教學 就孩子而言 過度升學壓力、分分計較、大考小考不斷 就老師而言 教師被迫以考試引導教學 就學校而言 學校無法落實教學正常化 城鄉差距，說法不同 根本解決之道：入學方式改革

12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 二、入學方式改革 免試入學、特色招生 基測 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 興趣、性向、能力 會考：確保學力品質 適性入學 聯考 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 8

三、依據&目標 成就每一個孩子 適性發展適性入學適性揚才 國民教育法第1條： 國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 適性發展適性入學適性揚才 成就每一個孩子

貳、推動措施 基調： 入學方式引導落實五育均衡發展 一、確保 國中端 學習品質 三、確保 高中職(五專) 學習品質 10 10

入學管道與流程3-1 11

一、確保國中端學習品質 (一)適性輔導 – 適性揚才 提升相關政策 與制度之彈性 強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作 強化教育人員 （一）提升相關政策與制度之彈性 增加現行教育學制之彈性規劃（如高中與高職互轉機制），調整與鬆綁課程結構，充實生涯輔導專業人力。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 落實國中生涯發展教育課程及高中職（含五專前3年）生涯規劃課程；協助學生多元進路試探與輔導；建立畢業生進路追蹤與資料分析。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 規劃輔導教師專業培訓，及一般教師進修；建構生涯輔導資訊總平臺；進行研究與發展（如修訂與開發相關測驗，青少年生涯性向發展階段分析）。 （四）建立家長、社區、團體及企業參與管道 鼓勵家長主動參與生涯輔導工作；推動社區、團體與學校互動機制。 （五）國中落實適性輔導工作 各國中透過生涯資訊提供、生涯發展教育、生涯團體諮商、生涯個別諮商等工作，落實推動學生適性輔導工作。 強化教育人員 生涯輔導功能 家長、社區、團體 及企業共同參與 12

一、確保國中端學習品質 (二)補救教學 - 界定 基本學力 修法 賦予權責 管控 學習進展 提升 學習品質 弭平 學習落差 教學行政齊 落實，學習 腳步不延遲 補救教學: (1)工具學科：國語文、英語、數學 (2)對象：部定補救教學評量系統診斷屬於「學習低成就」之學生， 100學年度適用國一年級學生 101學年度適用國一、國二學生 102學年度全體國中生均適用 (3)由學校安排免費的補救教學課程 提升 學習品質 弭平 學習落差 13 13

一、確保國中端學習品質 (三)國中教育會考- 維持學力水準 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力。 檢驗教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 14 14

一、確保國中端學習品質 (四)國中活化教學列車—引動教學改變 每週推薦1位優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形。 期藉以鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 愛學網： http://stv.moe.edu.tw/?su=1 1. 101年10月18日啟動「國中活化教學列車」，每週推薦1位優秀的國中老師到本部發表活化教學的理念及課程實施情形，鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 15 15

一、確保國中端學習品質 (四)國中活化教學列車—引動教學改變 每週推薦1位優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形，期藉以鼓勵教師激發學生好奇心，運用豐富、趣味的教學策略，設計吸引學生學習興趣之活動，藉以提升國中教學品質。 愛學網： http://stv.moe.edu.tw/?su=1

二、適性入學 基調 入學方式 入學管道 免試入學 入學管道與流程 全錄取 (招生數報名數) 就學區規劃 超額比序 (招生數<報名數) 特色招生

入學管道與流程3-2 18

(一)適性入學 基調： 免試入學為主；特色招生為輔。 先辦免試及術科甄選， 後辦特招學科考試 ◎103學年度入學方式示意圖 高中、高職、五專多元入學管道 免試 入學 申請入學 (五專申請抽籤) 甄選入學 登記分發 入學 現行 免試入學(75%以上) 考試分發 入學 103 學年度起 特色招生 (0%-25%) 19 19

(二)就學區規劃2-1 高中高職： 1.免試就學： (1)15個高中高職免試就學區：規劃以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 單一縣市 臺南市、高雄市、彰化縣、雲林縣、 屏東縣、臺東縣、花蓮縣、宜蘭縣、 澎湖縣、金門縣 跨縣市 桃園區 (桃園縣、連江縣)、 嘉義區 (嘉義縣、嘉義市) 竹苗區 (新竹縣、新竹市、苗栗縣)、 中投區 (臺中市、南投縣)、 基北區 (新北市、臺北市、基隆市) 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 20 20

(二)就學區規劃2-2 高中高職： 五專： 1.免試就學： (2)共同就學區: 位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣(市)主管機關協調規劃共同就學及招生之範圍。 (3)共同就學區之規畫係奠基於以往多元入學辦理之基礎上， 102年7月前發布103學年度共同就學區。 2.特色招生： 得跨就學區選一區參加。 五專： 學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 21 21

103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生。 免試入學--無入學門檻或條件 全額 錄取 一、報名人數未超過學校招生名額。 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生。 超額 比序 二、報名人數超過學校招生名額。 引導 國中教學 正常化 鼓勵 學生發展自我優勢 確保 國中學生學習品質 五育均衡發展 公平性 教育性 可操作性 22 22

超額比序項目 23 23

特色招生 Who What How When 編班 特色招生的學校  明星學校 通過認證之優質高中高職 通過評鑑優良之五專 為落實因材施教與適性揚才， 學校規劃具特色課程。 How 學校提出特色課程及招生申請、經主管機關審查、核定 When 103年1月公告特色招生簡章 編班 編班方式經核定後，公告於招生簡章中 優質高中認證原則：經嚴謹、專業的認證，依評鑑指標達80分以上。 特色招生的學校  明星學校 24 24

身心障礙學生適性輔導安置 參加適性輔導安置： 依據安置作業原則辦理（每年3、4月） 參加適性輔導安置  安置後報到入學 參加適性輔導安置： 依據安置作業原則辦理（每年3、4月） 參加適性輔導安置  安置後報到入學 參加適性輔導安置  如免試入學或特色招 後，得依其志願自 生均未獲錄取，則可由參加免試入學或 回歸原安置學校 特色招生 錄 取報到入學 未錄取回歸保留之安置名額

身心障礙學生適性輔導安置 未參加適性輔導安置： 得直接參加免試入學或特色招生 未參加適性輔導安置： 得直接參加免試入學或特色招生 如免試入學或特色招生均未獲錄取，又未參加適性輔導安置者，則可申請餘額安置（本項安置名額係經前項安置學生放棄後餘額，非另外協調學校開放之外加缺額）。 參加免試入學之優待措施：招生額滿之學校應外加2%名額 參加特色招生之優待措施：成績總分加25%，外加2%名額 錄 取報到入學 未錄取得個案申請餘額安置

原住民等特種生 免試入學 先同一般生比序。 特色招生： 考試以加分優待，但以外加名額不占一般生名額的方式辦理，至多只增該校招生額度的2％。 免試入學 先同一般生比序。 錄 取  報到入學 未錄取  就額外增加的名額 (2%)錄取； 如同身分的特種生超額，另採比序競爭。 特色招生： 考試以加分優待，但以外加名額不占一般生名額的方式辦理，至多只增該校招生額度的2％。

實用技能學程輔導分發作業 招生方式 比序項目: 1.曾選習國中技藝教育 2.參加國中技藝競賽或成果展獲獎者 3.國中技藝教育職群綜合表現積分 4.家戶年所得高低：低者優先

特色招生甄選入學--藝才班 階段：術科測驗(3、4月)分發作業(6月) 與第一次免試入學同時辦理。 免試入學及藝才班均錄取者，擇一報到入學。 高中高職藝術才能班甄選入學之學生，僅能向一區報名術科測驗及申請分發。

特色招生甄選入學--體育班 1.術科考試甄選入學 (6月) 階段： 2.學校未招滿之特色招生名額，得於主管機關規定之期間內辦理續招（第二次免試入學辦理以前） 3.未錄取者參加第二次免試入學或特色招生 參加高中高職體育班甄選入學之學生不受免試就學區限制，學生得跨區報名。

五專招生學校-校校有特色 ◎校校提供免試入學名額： 1.五專招生學校現有42校， 總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生 　1.五專招生學校現有42校， 　總招生名額約2萬名。 2.每校均提供免試入學招生 名額，103學年度預計提 供約1萬5,000名。 ◎五專學制特色： 1.類科多元 　2.強調「務實致用」 　3.兼顧升學與就業 　4.定期評鑑，確保品質 ◎五專學校及類科等資訊可至 技專校院招生策進總會網站 (http://www.techadmi.edu.tw) 查詢。

五專免試入學作業規劃 一、五專免試就學區為全國一區：考量五專招生學校分散 性及類科特殊等因素，免試就學區為全國一區。 二、逐年提高免試入學招生名額： 三、五專學校應組成聯合免試入學招生委員會，共同規劃 免試入學推動事宜。 四、學生得同時報名北、中、南各一所五專招生學校，惟 應僅得擇其中一所五專學校參加現場登記分發報到。 五、報名人數未超過該校(科、班、組)核定招生名額，全 額錄取。超額處理則依據免試入學超額比序項目進行 比序，積分高者優先取得分發資格。 六、如積分完全相同並經同分比序後仍同分同序，則採抽 籤方式決定分發順序。 學年度 100 101 102 103 免試入學比率 35% 55% 65% 75%

五專免試入學超額比序參考項目一覽表 項目 現況概述 積分最高分數 扶助弱勢 協助經濟弱勢(中低收入戶)學生或特殊境遇學生之升學機會。 2 均衡學習 國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。 6 多元學習 表現 1.日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。 4 2.體適能：檢測項目有柔軟度(坐姿體前彎)、肌耐力(一分鐘屈膝仰臥起坐)、瞬發力(立定跳遠)、心肺耐力(800/1600公尺跑走)等4項。 5 3.服務學習： (1)國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。 (2)國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。 7 4.競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代表隊、全國性、縣市、國際發明展等)。 5.技藝優良：技術士證照、技藝教育學程。 適性輔導 報名學校(科、組)是否與「生涯發展規劃書」中「輔導小組建議」相符。 教育會考 1.國中教育會考評量科目為國文(含寫作測驗)、數學、英語、自然及社會5科，各科分為精熟、基礎及待加強3等級；寫作測驗分為1至6級分。 2.若採計國中教育會考(國文、數學、英語、自然及社會)所占比重不得超過三分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。 15 其他 授權各五專學校依學校特色發展及課程需求訂定之，並確實評估其比序條件操作之可能性，且其性質不能與前開各項比序項目相同。另計分比重不得超過1/10，若有加權計分時亦同。

五專特色招生作業規劃 一、招生類別： (一)考試分發入學：五專為全國一區。 (二)甄選入學：音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術或職業相關類科由本部視實際需要擬定。 二、名額比率： (一)招生名額比率以五專招生學校當學年度總核定招生名額25％為上限。 (二)經核定採特色招生之學校，除藝術才能班經本部同意者得續招外，其餘招生缺額不得辦理續招，亦不得流用其他招生管道。 三、申辦方式： 招生學校科組經本部審核具有其特色及辦學優質之五專招生學校，始得依據本部所訂「五專特色招生核定作業要點」提出申辦，經本部審查核定後始得辦理。

五專特色招生辦理方式 甄選入學 考試分發入學 招生類科 音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術或職業相關類科 招生學校科組經教育部審核具有 其特色及辦學優質之五專學校 辦理時間 與免試入學同時辦理 於免試入學後辦理 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容，設計術科考科數目及計分方式。 依學校所申辦之特色課程內容規劃學科測驗，得就國文、英語、數學、社會、自然五科擇科測驗或加權計分。 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除學校科組或考科較特殊，無法採聯合招生辦理或經教育部同意者，方得辦理單獨招生。 命題單位 學校組成特色招生委員會，本公平、公正與專業性，並符合程序與實質正義之原則命題，或委託測驗專責機構協助。 分發方式 依自辦或聯合辦理之表演、術科測驗分數及學生志願作為入學依據。 以指定之學科測驗成績及學生志願作為入學依據。 後續名額 藝術才能班經教育部同意得辦理續招，惟須於考試分發入學前辦理完畢。 不得續招、不得流用。

五專免試入學及特色招生推動重要時程 年度 月份 工作項目 101 3 發布五專免試入學作業要點訂定及報備查原則 4 1.發布「五專特色招生核定作業要點」 2.五專聯合免試入學招生委員會發布五專免試入學作業要點 6 向教師、家長辦理免試入學說明會，說明五專辦理方式。 9~12 模擬免試入學作業流程，規劃免試入學相關事宜 102 學校提出103學年度特色招生申辦計畫書 8 1.公告各校免試入學比序條件 2.召開特色招生審查會，審查申辦計畫書。 10 1.公告各校免試入學名額 2.公告辦理特色招生之學校名單及名額 103 1 公布各校免試入學招生簡章 公布辦理特色招生學校之招生簡章 辦理免試入學招生事宜 7 辦理特色招生事宜 檢討103學年度免試入學及特色招生辦理情形

入學管道與流程3-3 37 37 37

「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」 三、確保高中職端學習品質 (一)高中職優質化 –目標 「校校優質化、區域均質化」 「家長安心選、學生就近讀」 均質 優質化 學校 評鑑 優質學校認證 優質 學校 102年3月公布優質學校名單 區域足額優質學校，提供充分就學機會 103學年度，各免試就學區優質高中、高職 可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 38

三、確保高中職端學習品質 (一)高中職優質化—精進措施 國中 大專校院 高職 課程教學 師資設備 產業特色 生涯進路 高中 課程支持 社區高中職 均質化 適性課 程發展 教育資源共享 特色課程創新 就近入學落實 十二年國民 基本教育 國中 高職 優質化 高中 優質化 大專校院 高職 課程教學 師資設備 產業特色 生涯進路 高中 課程支持 教師學習 學生素養 校園服務 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 大專校院協助高中職優質精進計畫 39 39

(二)課程 (二)課程統整 101年10月完成高中高職 實施特色課程具體方案 102年3月前完成高職化工群、商管群、動力機械群課綱微調，並請高中數學課綱微調應兼顧高職課綱章節順序。 102年7月底前完成微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施。 (二)課程 建置十二年國民基本教育課程體系 1.行政院100.9.20院臺教字第1000103358號函核定十二年國民基本教育實施計畫配套措施子計畫「建置十二年一貫課程體系方案」。核心理念：建置以「課程縱向連貫與橫向統整」、「培養核心素養」為核心理念之十二年國民基本教育課程體系 。 2.本部於93年完成「後期中等教育共同核心課程指引」及在95年發布「中小學一貫課程體系參考指引」，完成第一波中小學課程之連貫與統整。 3.為因應103學年度實施十二年國民基本教育課程發展需要，本部責請國家教育研究院以現行課程綱要及相關法規為基礎，101年10月完成高中高職實施特色課程具體方案。 4.另在不變動現行普通高級中學課程綱要總綱的前提下，以103學年度高一新生為適用對象，由國家教育研究院負責協調相關學科中心及相關學者，研議微調現行普通高級中學自然領域(生物、物理、化學及基礎地球科學)課程綱要、數學課程綱要及相關配套措施，以改善教學問題，原則在102年7月底前循行政程序完成修訂發布事宜。 5.預定102年完成十二年國民基本教育課程發展建議書及十二年國民基本教育課程體系指引，103年完成十二年國民基本教育課程綱要總綱，105年完成各教育階段之各領域/學科/群科課程綱要及十二年國民基本教育課程實踐的支持系統 。 6.十二年國民基本教育諮詢會設有課程與教學組，會適時徵詢並納入各界意見。 105年完成中小學課程綱要及 十二年國民基本教育課程 實踐的支持系統。 40

高中高職及五專學生申請適性轉學、 班實施計畫 (三)高中職適性發展 高中高職及五專學生轉學（科） 高級中等學校學生學籍管理要點 高中高職及五專學生申請適性轉學、 班實施計畫 1.各校學生因個人學習需求欲辦理轉學或轉科者，學校應依據「高級中等學校學生學籍管理要點」規定辦理。 2.為落實時十二年國民基本教育適性入學及適性揚才之核心理念，提供高中高職及五專學生特殊個案適性轉學，並配合學生性向、興趣及適性發展需要，刻正研議「高中高職及五專學生申請適性轉學、班實施計畫」。 41 41

參、大專院校入學 多元入學管道 大學 科技大學 大學繁星(在校成績) 技職繁星(在校成績) 甄選入學 技優保送(不計在校及統測成績) (學測、備審資料、面試) 技優保送(不計在校及統測成績) 技優甄審 分發入學(指考成績) 甄選入學(統測加備審資料) 分發入學(統測成績) 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 42

教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 參、大專院校入學 大學繁星 各國立大學提高繁星招生比率，從102年的10%逐年增加， 106年增至15%。 每年提供2,000名以上國立及績優私立科技校院招生名額。 落實全國各地高職校校等值、校校有繁星。 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 43

參、大專院校入學 因應十二年國民基本教育大學招生制度調整方案 規劃調整方向 考量高中教、學與大學招、考之關係，擬定調整方向如下： 規劃辦理期程 時間 預定工作項目 101年7月-10月 透過大學多元入學工作圈會議研商，擬定規劃從招生制度、入學考試及不同管道入學學生之大學表現等方向進行分析 101年11月- 102年8月 因應社會、教育環境趨勢變化，進行大學各招生管道及考試的分析 102年9月 完成調整方案初步規劃草案 102年10月- 103年2月 透過公聽會、座談會、研討會及民意調查大規模蒐集各界意見 103年3月-7月 依據各界回饋意見修正調整方案 103年8月前 公布大學各招生制度調整方案 大學招生制度調整方案 大學入學考試調整方案 不同管道入學之學生在大學表現研究

肆、相關措施公告時程 時間 工作項目 102年3月 公布認證優質學校名單 102年6月 公布特色招生計畫之核定 102年8月 公布共同就學區 103年1月 公布特色招生簡章 45 45

46 46 46

附、宣導結果評估 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 請就以下說明，舉手表示認同度： 1.同意； 2.尚可； 3.不同意。 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 三、我會在102年6月主動瞭解本區特色招生規定 ，以幫助孩子升學。 四、我對於如何協助孩子未來入學準備已有方向。 五、我知道本區及本校入學方式諮詢專線及 十二年國教專屬網站(頁)。 六、經由這次宣導，我對十二年國民基本教 有更進一步的了解。

國民教育十二年，適性學習展笑顏。 國教十二學習樂，未來看我展特色。 優質國教十二年，適性揚才路多元。 優質國教十二年，齊心闊步邁向前。 邁向國教十二年，開創教育新紀元。

基北區議題

基北區議題 壹、規劃理念 貳、免試入學 參、特色招生 肆、國中具體作為 伍、重要時程表

一、規劃理念 三、務實可行，釐清爭議 一、導引教育核心價值 (一)全人教育發展(均衡學習) (二)社會責任與使命(服務學習) 二、考量學生權益(從優從寬) 三、務實可行，釐清爭議 (一)比序項次少，滿足家長需求 (二)兼顧招生目標(特色課程高中/社區高中) (三)資料取得技術可行 此理念偏重超額比序，無法涵蓋免試精神。調整原順序，一、三對調。 心測中心資持

二、組織與任務 新北市教育局 臺北市教育局 基隆市政府教育處 基北區高中高職推動工作小組 規劃免試入學推動策略、作業流程及統籌議決各項免試入學相關事宜。 基北區高中高職 免試入學作業要點 特色招生核定作業要點 臺北市教審會 新北市教審會 基隆市教審會 基北區高中高職免試入學委員會 基北區高中高職特色招生入學委員會 研議各高中高職共同注意事項、工作進度及日程、 彙整各校有關資料、作業檢討等。 基北區高中高職入學推動工作小組 組織成員 包括高中高職學校（含主委學校）、國中學校、家長、教師、教育局（處）行政人員及學者專家等代表共同組成，由本區三市教育局(處)長擔任共同召集人。 組織任務 訂定「基北區高中高職免試入學作業要點」。 規劃免試入學推動策略、作業流程及統籌議決各項免試入學相關事宜。 基北區高中高職免試入學委員會(以下簡稱免試入學委員會) 由參與本區免試入學招生之各公私立高中高職校長暨教務主任、國中校長、教師及家長等代表聯合組成。 辦理本區免試入學相關事宜，包括研議參加本方案各高中高職共同注意事項、免試入學工作進度及日程、彙整各校免試入學有關資料、辦理免試入學作業檢討等。 高中高職學校招生委員會： 本區各高中高職學校應組成校內招生委員會，負責辦理各校招生事宜。 基北區高中高職學校招生委員會 學校組成校內招生委員會，負責辦理各校招生事宜。 53

三、基北區共識形塑1/2 免試入學 103年起採 「免試入學」為主 「特色招生」為輔 全區75%↑ 的入學方式 適性揚才 成就每一個孩子 全區25%↓ 適性揚才 成就每一個孩子

三、基北區共識形塑2/2 區內優質高中職招生數量充足 以達成學生適性入學為目標 免試比序項目少

基北區高中高職五專學校數統計(101)A

基北區高中職招生人數統計(101年)A 國中畢業生人數80,061人 須更新102、103年

四、辦理階段 本區免試入學作業由免試入學委員會採全區聯合方式分兩階段辦理，第一階段分發報到完畢後，始辦理特色招生。 第二階段免試入學分發作業與特色招生考試分發入學同時辦理，透過統一分發平台，分別進行分發作業。 第二階段免試入學辦竣仍未額滿之學校，經主管教育行政機關核准得各自辦理續招。 基北區的辦理階段，第一階段先辦理免試入學 第二階段，則結合免試入學與特色招生同時辦理，透過電腦平台分發。 第一階段和第二階段的免試入學，超額比序項目都是一樣的。

一、免試入學招生對象 本區各公私立國民中學(含高中附設國中部、完全中學國中部)畢業或具同等學力資格者。 專案審核通過，且符合以下四種特殊情形之一者，得參加本區免試入學： 學生就讀或畢業國中學籍所在免試就學區，未設置學生適性選擇之高中職課程群別或產業特殊需求類科者 學生因搬家遷徙至本區居住者（檢附具體證明文件） 學生在國中階段跨區就學，擬申請返回本區戶籍所在地就讀高中職者（檢附具體證明文件）。 其他經核定之特殊情形。 強調以學生的學籍為主，亦即在基北區的國中就讀，就參加基北區的免試入學，不得跨區 但是，為讓有特殊狀況的學生，得以就學順利，因此具備上述4種情況者，得跨區就學

二、免試入學報名志願數 由報名學生自行選填志願，採多志願方式辦理(可選填30個志願) 不限定高中或高職之科別志願。 舉例：喜歡餐飲科，可以將每一個學校的餐飲科列為一個志願

三、免試入學作業程序1/2 各高中職及五專皆須辦理免試入學 採線上報名並兼採繳交書面報名表件方式 先免試再特招 第一階段免試與特招(甄選入學) 第二階段特招(考試分發) 第二階段免試登記 不訂定報名條件（門檻） 各高中職及五專不採計國中在校學科成績 1.入學方式辦理順序:免試入學作業分兩階段辦理，採全區聯合方式辦理 2.非本區各公私立國民中學畢業生，但具以下四種特殊情形且未參加他區免試入學之學生，經本區高中高職免試入學委員會審核通過者得參加本區免試入學： (一)學生就讀或畢業國中學籍所在免試就學區，未設置 學生適性選擇之高中職課程群別或產業特殊需求類 科者。 (二)學生因搬家遷徙至本區居住者（檢附具體證明文件) (三)學生在國中階段跨區就學，但未遷移戶籍，擬申請 返回在本區戶籍所在地就讀高中職者（檢附具體證 明文件）。 (四)其他特殊因素(由本區高中高職免試入學委員會審查) 學籍所在免試就學區入學 學生參加就讀或畢業之國中學籍所在免試就學區為原則 64

十二年國教入學管道流程圖1/2 65

十二年國教入學管道流程圖2/2

三、免試入學作業程序2/2 未超額則全額錄取，超額則比序錄取 當登記人數未超過招生學校之名額時，全額錄取。 當登記人數超過主管機關核定學校之招生名額， 依本區免試入學超額比序項目積分對照表進行比序。

志願序 多元學習 均衡學習、服務學習 國中會考 比序項目內涵 30個志願(含高中及高職科別) 志願序 多元學習 均衡學習、服務學習 教學正常化 服務精神的培養 維持國中畢業 生的基本素質 所占比重不得 超過三分之一 1.志願序:可選填15個志願(含高中及高職科別)，強調適性輔導，鼓勵學生慎選志願，參考「國中學生生涯輔導紀錄手冊」提供的「生涯發展規劃書」，選擇適合自己的學校及科別就讀。 2.就近入學:只要中投區的國中學生都可以得到10級分。基於共同生活圈及中投區多年的慣例，免試就學區與共同就學區給分調整為一致。 3.扶助弱勢: 照顧弱勢家庭(偏遠及低收入)子弟就學，以促進教育機會均等，兼顧社會正義，符合偏遠學校者得1分，中低或低收戶各可得1-2分。 國中會考

志願序 均衡學習 服務學習 教育會考 30~3分 2分 1分 6分 0分 4分 6分 4分 2分 上限 30分 上限 18分 上限 12分 上限 30分 教育會考 1至10志願 11至20志願 21至30志願 30~3分 2分 1分 符合1個領域 未符合 6分 0分 每學期服務滿6小時以上 4分 志願序，總積分上有所不同 簡單帶過後，底下逐一詳解 精熟級 基礎級 待加強級 6分 4分 2分 69

志願序 上限30分 項目 給分 說明 志願序 1.第1志願30分 2.第2志願27分 3.第3志願24分 4.以此類推， 1~10志願，每一個志願序差3分 5.11~20志願皆2分 6.21~30志願皆1分 1.至多選填30個志願。 2.採上網電腦選填。 3.列印紙本簽章確認 4.辦理免試入學模擬分發作業。 5.輔導學生依國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願。 6.一校／一科為一志願。 取得上限30分不困難!

均衡學習 上限18分 項目 給分 說明 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上及格者換算。 符合一個領域得6分，兩個領域12分，三個領域皆及格者得18分。 從優從寬 100年入學之學生，103學年度只採計八上、 八下 、九上三學期。 101年起入學之學生採計七上、七下八上、 八下 、九上五學期。 取得上限30分不困難!

服務學習 上限12分 項目 給分 說明 服務學習 4分／每學期 每學期服務滿6小時以上者給分，服務時數不跨學期累積計算 1.服務機構發證，由國中學校認證。 2.100年入學之國七學生，103學年度採計國中五學期擇優3學期。 3.寒暑假服務學習時數採計，依學年度上下學期起迄月份計算。 取得上限30分不困難!

服務學習補充說明 上限12分 ／每學期6小時以上4分 項目 說明 來源 發證 認證 1.學校應提供足量的服務學習時數，並公告周知，讓每個學生都有公平參與之機會。 2.校外服務學習機關(構)、法人、經政府立案之人民團體及服務項目、學習內容規範或一覽表 發證 認證 1.校內服務：由學校規劃、執行並發給服務學習證明。 2.校外服務：於事前由學生經家長同意後，向學校登記參加。取得服務學習證明，再由學校認證。 基北區十二年國民基本教育免試入學超額比序「服務學習」採計規定 101年8月13日修訂   一、本採計規定依教育部十二年國民基本教育免試入學超額比序「多元學習表現」採計原則訂定之。 二、為因應基隆市、臺北市、新北市三區(以下簡稱基北區)將服務學習列入十二年國民基本教育免試入學超額比序項目，建立公平計分機制，維護學生入學權益，特定此規定。 三、基隆市、臺北市、新北市各國民中學(以下簡稱各校)推動訂定服務學習計畫之原則如 下： (一)各校訂定服務學習計畫應符合教育性、公平性及可操作性。 (二)各校應提供足量的服務學習時數，並公告周知，讓每個學生都有公平參與之機會，如行動不便者或其他特殊生，應提供適性之服務學習課程或活動。 (三)學生參與學校規劃服務學習時，學校應有專人指導。 (四)各校擬訂計畫，以學校規劃之服務學習課程或活動為主；非學校規劃之服務學習課程或活動，則以團體參與為原則。 四、各校推動服務學習方式如下： (一)教育宣導 1.各校應利用各項集會全面加強教育宣導，讓全體教職員工及學生，均能充分了解服務學習課程之精神，並鼓勵學生能熱心參與，身體力行，倡導服務風氣。 2.各校於實施前得召開說明會、設計給予學生家長的一封信或藉由其他聯絡溝通方式與學生家長說明，俾建立共識。 (二)執行要則 1.各校應於每學期開學前公告服務學習教育實施計畫。 2.各校可依下列方向規劃辦理： (1)學生以參與學校規劃之服務學習課程或活動為主。 (2)學生倘欲參加非學校規劃之服務學習課程或活動，應經家長同意，並事先向學校申請核准後，始得進行；且參加該課程或活動期間，應有家長或專人陪同，確認學生在外安全。 五、各校服務學習之實施方式如下： (一)服務學習時數及採計期間 1.各校於一0一學年度針對七年級、八年級學生，每學期應規劃每位學生至少六小時服務學習課程，九年級學生得視需要辦理。 2.自一0二學年度後，各校每學期必須為各年級每位學生，辦理至少六小時服務學習課程。 3.寒暑假服務學習時數採計，依學年度上下學期起迄月份計算。 (二)發證及認證採計單位 1.以學校規劃之服務學習課程或活動，由學校認證採計。 2.非學校規劃之服務學習課程或活動，由服務機關(構)、法人、經政府立案之人民團體發給服務學習時數證明，再由學校認證採計。 (三)其他身分學生 1.非學校型態學生由設籍學校進行服務時數採計。 2.重考生則由原畢業學校進行服務時數採計，並得採計畢業後服務時數，比照在校生方式辦理。 3.轉學生於轉學前已完成服務學習，由原學校進行服務時數認證，並由現設籍學校進行採計；倘若未完成服務學習，則由現設籍學校進行服務時數認證採計。 六、各校服務學習之計分原則如下： 以學期服務時數為結算採計單位，其配分由基北區免試就學區訂之。

服務學習補充說明 上限12分 ／每學期6小時以上4分 項目 說明 其他 1.非學校型態學生由設籍學校進行服務時數採計。 2.重考生則由原畢業學校進行服務時數採計，並得採計畢業後服務時數，比照在校生方式辦理。 3.轉學生於轉學前已完成服務學習，由原學校進行服務時數認證，並由現設籍學校進行採計；倘若未完成服務學習，則由現設籍學校進行服務時數認證採計。 基北區十二年國民基本教育免試入學超額比序「服務學習」採計規定 101年8月13日修訂   一、本採計規定依教育部十二年國民基本教育免試入學超額比序「多元學習表現」採計原則訂定之。 二、為因應基隆市、臺北市、新北市三區(以下簡稱基北區)將服務學習列入十二年國民基本教育免試入學超額比序項目，建立公平計分機制，維護學生入學權益，特定此規定。 三、基隆市、臺北市、新北市各國民中學(以下簡稱各校)推動訂定服務學習計畫之原則如 下： (一)各校訂定服務學習計畫應符合教育性、公平性及可操作性。 (二)各校應提供足量的服務學習時數，並公告周知，讓每個學生都有公平參與之機會，如行動不便者或其他特殊生，應提供適性之服務學習課程或活動。 (三)學生參與學校規劃服務學習時，學校應有專人指導。 (四)各校擬訂計畫，以學校規劃之服務學習課程或活動為主；非學校規劃之服務學習課程或活動，則以團體參與為原則。 四、各校推動服務學習方式如下： (一)教育宣導 1.各校應利用各項集會全面加強教育宣導，讓全體教職員工及學生，均能充分了解服務學習課程之精神，並鼓勵學生能熱心參與，身體力行，倡導服務風氣。 2.各校於實施前得召開說明會、設計給予學生家長的一封信或藉由其他聯絡溝通方式與學生家長說明，俾建立共識。 (二)執行要則 1.各校應於每學期開學前公告服務學習教育實施計畫。 2.各校可依下列方向規劃辦理： (1)學生以參與學校規劃之服務學習課程或活動為主。 (2)學生倘欲參加非學校規劃之服務學習課程或活動，應經家長同意，並事先向學校申請核准後，始得進行；且參加該課程或活動期間，應有家長或專人陪同，確認學生在外安全。 五、各校服務學習之實施方式如下： (一)服務學習時數及採計期間 1.各校於一0一學年度針對七年級、八年級學生，每學期應規劃每位學生至少六小時服務學習課程，九年級學生得視需要辦理。 2.自一0二學年度後，各校每學期必須為各年級每位學生，辦理至少六小時服務學習課程。 3.寒暑假服務學習時數採計，依學年度上下學期起迄月份計算。 (二)發證及認證採計單位 1.以學校規劃之服務學習課程或活動，由學校認證採計。 2.非學校規劃之服務學習課程或活動，由服務機關(構)、法人、經政府立案之人民團體發給服務學習時數證明，再由學校認證採計。 (三)其他身分學生 1.非學校型態學生由設籍學校進行服務時數採計。 2.重考生則由原畢業學校進行服務時數採計，並得採計畢業後服務時數，比照在校生方式辦理。 3.轉學生於轉學前已完成服務學習，由原學校進行服務時數認證，並由現設籍學校進行採計；倘若未完成服務學習，則由現設籍學校進行服務時數認證採計。 六、各校服務學習之計分原則如下： 以學期服務時數為結算採計單位，其配分由基北區免試就學區訂之。

參加財團法人、政府立案民間團體（如：醫院、社福機構）舉辦的活動 里長、議員與立法委員簽名認可 基北區十二年國教服務學習採計(範例)  採計 不採計 寒暑假返校打掃環境 每天晨間的掃地工作 週末假日學校出借場地，學生協助復原 協助教師或行政跑公文 學校舉辦活動，學生擔任志工 協助班級訂購服裝、餐盒 參加財團法人、政府立案民間團體（如：醫院、社福機構）舉辦的活動 里長、議員與立法委員簽名認可 由學校與當地社區發展機構合作的社區服務 非學校規劃的校外服務學習，未先向學校申請報備 (一)各校訂定服務學習計畫應符合教育性、公平性及可操作性。 (二)各校應提供足量的服務學習時數，並公告周知，讓每個學生都有公平參與之機會，如行動不便者或其他特殊生，應提供適性之服務學習課程或活動。 (三)學生參與學校規劃服務學習時，學校應有專人指導。 (四)各校擬訂計畫，以學校規劃之服務學習課程或活動為主；非學校規劃之服務學習課程或活動，則以團體參與為原則。

教育會考 上限30分 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 1.每科最高6分。 2.五科(國文、數學、英語、社會、自然)積分上限30分 3.寫作測驗評分1~6級分，不列入第一比序項目。 取得上限30分不困難!

基北區錄取方式及比序順次1/3 1.錄取方式 報名學生選填志願，每生依志願序以錄取1個校(科)為限。 如各高中高職校(科)報名人數未超過招生名額時，全額錄取。 若報名人數超過招生名額時，則依「超額比序項目積分對照表」進行比序。 77

基北區錄取方式及比序順次2/3 2.比序順次 由志願序級分、多元學習表現( 均衡學習、服務學 習)與國中教育會考成績積分進行加總，依學生之總積分進行 比序 第一順次比序同分，則依多元學習表現 (均衡學習、服務學習)總積分，進行比序。 第二順次比序同分，則依國中教育會考成績積分進行比序，依序為會考換算積分之總分、國文、數學、英語、社會、自然、寫作測驗科目。 78

基北區錄取方式及比序順次3/3 第三順次比序同分，則依志願序(非積分) 進行比序 2.比序順次 如經過免試入學超額比序後，仍同分超額時，非不得已採電腦隨機抽籤方式辦理。 79

因應超額比序及降低抽籤比率之作為 適性輔導 加強適性輔導，選你所適，愛你所選，導引學生重視志願選填 線上志願選填模試擬系統建置，輔助選填 教師、家長宣導，協助學生生涯規劃

基北區特色招生 初步規劃

一、特色招生對象 (一)全國各公私立國民中學(含高中附設國中部、完全中學國中部)畢業或具同等學力資格者。 (二)102年8月底前公告通過特色招生學校之名單及名額 特別強調，特色招生可以跨區參加考試。例如:永和國中的學生，除非有特別理由，否則只能參加基北區的免試入學。但是特色招生考試卻可以跨區參加考試，例如:永中的畢業生可以去參加高雄中學的特色招生考試。 有關各個高中職學校特色招生的名額或條件，將於102年8月底前公告，屆時相關訊息，一定會告知家長。

基北區特色招生入學方式 特色招生甄選入學 特色招生考試分發入學 報考資格限制 參加藝術才能班者，須符合特殊教育法或藝術教育法等相關資格。 免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間內放棄資格方得報考。 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容如美術、舞蹈、音樂、戲劇、體育及職業類科等，規劃術科測驗。 考試的範圍： 「閱讀理解素養」 「數學素養」 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除考科較特殊，無法採聯合招生，方得辦理單獨招生。 命題單位 本公平、公正與專業性，並符合程序與實質正義之原則，由各區或學校特色招生委員會自行命題或委託測驗專責機構協助命題。 跨區招生 學生得跨區考試，惟僅能在該區分發入學。 分發方式 依據學生測驗成績及志願序分發入學，與現行甄選入學及登記分發入學方式相似。 未招滿名額 處理方式 藝術才能班及體育班經主管機關同意得辦理續招，惟須於特色招生考試分發入學前辦理完畢。 不得續招且不得流用。 考科： 1.閱讀素養：測驗學生閱讀理解能力，含國文、英文、社會等文章理解測驗。 2.數學素養：測驗學生邏輯思維及問題解決能力，含數學、自然等科。 特色招生學校： 招生前一年公告核定可辦理特色招生之學校及名額，基北區於期程上訂於102年3月受理學校辦理特色招生之申請及審件、8月公告核定名單。

二、特色招生考試規劃內容 考試分發(學科考試) 特色招生旨在鑑別具有強學習力的學生，將檢測學生思考力、探究力、統整力、創新力與問題解決能力。 改變教師傳統著重知識講授的教學型態，轉為重探究重思考的學生學習。 跳脫學習領域範疇，改以「閱讀理解素養」及「數學素養」兩考科檢視學生的學習力。 特色招生考試規劃內容 85

基北區高中高職特色招生核定作業要點(摘錄) (一)辦理特色招生入學之學校必須是經過優質高 中職認定、具有特色課程、且經過基北區 高中高職特色課程招生審查會通過，才能 進行特色招生。 (二)符合本區各主管教育行政機關認證為優質之 高中高職，並向其主管教育行政機關提出申 請，經「基北區特色招生審查會」審查通過 後，方可辦理特色招生，最快於102年5月底 前公告。

基北區高中高職特色招生核定作業要點(摘錄) （三）全國各公私立國民中學(含高中附設國中 部、完全中學國中部)畢業或具同等學力資 格者，不限於基北區畢業生。 但其他地區至基北區參加特色招生入學 者，不得參加基北區第二次免試入學分 發；基北區至其他地區參加特色招生者， 亦不得參加該區之第二次免試入學分發 （四）基北區特色招生考試分發入學以同一日、 聯合辦理、多志願為原則。因此，學生僅 需向特色招生委員會辦理報名作業，無須 逐一向各校辦理辦名手續。

三、特色招生測驗方向1/3 考試的範圍： 「閱讀理解素養」 「數學素養」 特色招生考試是強調素養的評量。 特色招生考試是跳脫學科領域的評量。 參、特色招生考試評量內容 特色招生考試是強調素養的評量。所謂素養，是指面對實際問題時能夠靈活運用所學，發揮創意以解決問題的能力。擁有相當素養的人，面對現實問題時，能以主動積極的態度及多元開放的精神，整合各種相關資訊，發揮思辨、統整、溝通能力以解決問題。 特色招生考試是跳脫學科領域的評量。特色招生考試將跳脫領域的範疇，藉由「閱讀理解素養」及「數學素養」兩考科之施測，來檢視國中畢業生的學習力。 特色招生強調文本閱讀，所以大量的閱讀是必要的，因此，閱讀與寫作的課程，國文教師應提供學生閱讀策略 啟動閱讀計畫：每週一早自習，七、八年級進行共讀，一來收心，二來豐富知識 推動各式閱讀活動，希望學生享受閱讀的樂趣

三、特色招生測驗方向2/3 閱讀理解素養評量說明 試題將以文章方式呈現，內容涵括科學、社會、文學、公民素養四範疇 評量學生面對情境式的文本，能夠理解與詮釋、反思及批判思考文本的內容與呈現形式 依據文本內容建立自己的立場、主張，以証據論述自己的主張，能作進一步的推論及問題解決。

三、特色招生測驗方向1/3 數學素養評量說明 指的是面對現實情境時，能察覺情境中的問題，轉化為數學問題，利用習得的數學知識與數學方法解決問題 能運用數學概念、運算程序、推理數學事實及可用的數學工具，在不同的情境下，解決數學問題的能力

基北區特色招生考題示例 表1是國內15歲到29歲青少年從事休閒活動的調查結果，

基北區特色招生考題示例 圖1是取用表中部分資料所繪製。

基北區特色招生考題示例 請於閱讀後，回答下列問題。 1.「甲」是表1中的哪一種休閒類型？ 2.「乙」是表1中的哪一種休閒類型？ 甲 乙

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基北區特色招生考題示例 請於閱讀後，回答下列問題。 1.「甲」是表1中的哪一種休閒類型？ （理解表層訊息） 2.「乙」是表1中的哪一種休閒類型？ （理解表層訊息） 甲 甲 逛街、購物、餐飲 乙 球類、游泳、健身房

基北區特色招生考題示例 4.請比較「國中小教育程度的青少年」和「高中職教育程度的青少年」對「其他」以外的五類休閒選擇，簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。 相同處 不同處  

基北區特色招生考題示例 簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。

基北區特色招生考題示例 4.請比較「國中小教育程度的青少年」和「高中職教育程度的青少年」對「其他」以外的五類休閒選擇，簡要歸納出這兩群青少年在休閒偏好上的相同處與不同處。（解釋文本） 相同處 不同處  都是「看電影電視、唱KTV」最多人，「閱讀書刊」最少人。  球類、逛街、上網等三種，次序不同

基北區特色招生考題示例 「閱讀素養」 評量學生能否發現、了解、反思及有效運用訊息，用以證明自己是積極主動的資訊處理者。 評量指標 1.理解表層訊息 2.解釋文本 3.評鑑內容、形式

評量指標與九年一貫課綱 閱讀素養評量重點對照 1.理解 表層訊息 5-4-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。 擷取訊息 2.解釋 文本 5-4-7-3能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題 5-4-3-4能欣賞作品的內涵及文章結構。 5-4-3能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 發展解釋－廣泛理解、統整訊息   3.評鑑 內容、 形式 5-4-7-4能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 省思評鑑文本－內容、形式

教務處:提升教學品質，活化創新教學 （一）落實國中教學正常化、領域均衡發展 （二）提升教師專長授課比率 （三）提升國中教學品質，活化教師教學 （四）辦理補救教學 （五）改進國中階段評量方式 (六) 提升教師教學專業知能 教務處:提升教學品質，活化創新教學 1.落實國中教學正常化，各領域均衡發展，提升教師 專長授課比率。 2.提升國中教學品質，改變教學方法。提供適當的課程 和學習環境，引導學生思考，培養解決問題的能力。 3.辦理補救教學、差異化教學，達成免受補救教學學生 比率逐年提升的目標。 4.改進國中階段評量方式，完成國中評量標準之建置。 5.提升教師教學專業知能及能力，達成「引航教師專業 成長、精進優質教學效能」之目標。 6.建置學校學習支援系統與辦理教師教學增能研習。 教務處面對國中教育會考的作為 指導學生準備會考，不需補習、不需反覆練習。 會考分三個等級，不需分分計較， 題題計較。考試內 涵以國中學習領域包含國文、數學、英語、社會及自 然為範圍，以「課程綱要」之能力指標為命題依據。 指導學生學習應著重融會貫通，並習得基本能力。 重視激發學生學習意願，讓學生樂於學習並確保學習 品質。 會考只分三級分，不需造成學生過度學習的壓力。學 生可充分試探了解自己的性向，找出自己的專長， 針對各領域主動加深、加廣練習。 103

學務處： 培養學生服務的能力 (一)規劃校內/外服務學習的課程與活動， 並提供足量的服務學習機會。 (一)規劃校內/外服務學習的課程與活動， 並提供足量的服務學習機會。 (二)開發學生多元智能、創造多元服務學習 機會。 (三)辦理廣泛學生學習活動，增加學生自我 成長空間。 教務處:提升教學品質，活化創新教學 1.落實國中教學正常化，各領域均衡發展，提升教師 專長授課比率。 2.提升國中教學品質，改變教學方法。提供適當的課程 和學習環境，引導學生思考，培養解決問題的能力。 3.辦理補救教學、差異化教學，達成免受補救教學學生 比率逐年提升的目標。 4.改進國中階段評量方式，完成國中評量標準之建置。 5.提升教師教學專業知能及能力，達成「引航教師專業 成長、精進優質教學效能」之目標。 6.建置學校學習支援系統與辦理教師教學增能研習。 教務處面對國中教育會考的作為 指導學生準備會考，不需補習、不需反覆練習。 會考分三個等級，不需分分計較， 題題計較。考試內 涵以國中學習領域包含國文、數學、英語、社會及自 然為範圍，以「課程綱要」之能力指標為命題依據。 指導學生學習應著重融會貫通，並習得基本能力。 重視激發學生學習意願，讓學生樂於學習並確保學習 品質。 會考只分三級分，不需造成學生過度學習的壓力。學 生可充分試探了解自己的性向，找出自己的專長， 針對各領域主動加深、加廣練習。 104

輔導室:重視學生適性輔導 1.「建置國中生涯發展教育學校工作手冊及輔導諮詢機制計畫」 　1.「建置國中生涯發展教育學校工作手冊及輔導諮詢機制計畫」 　2.參考「國中學生生涯輔導紀錄手冊」，提供的「生涯發展規劃書」。 　3.善用學生輔導諮商中心及國中專任專業輔導人員。 　4.運用適性輔導工具，如學術單位及民間業者研發及修訂的心理測驗，提供學生完整的測驗與結果分析。 　5.透過生涯規劃建議書，讓學生了解自己的性向或優勢能力。 　6.辦理技職參訪活動，簡介基北區各高中職，多元參與性向探索課程。 　7.做好適性輔導，開發學生多元智慧。 　8.依據學生三年的學習情形、會考成績及相關檔案協助學生選填志願。 105

學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 國中導師～ 學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 看見孩子的差異，提供個別輔導 與家長共同協助學生生涯檔案建置 鼓勵學生藉由多元探索方式自我覺察、適性選擇 國中導師:學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者) (引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現)

增進其對學習內容的理解，進而建立自己的見解。 任課教師～ 引導學生思考，建立學生自我見解 培養學生重探究、重思考的學習能力 以提問方式，引導學生進行思考 增進其對學習內容的理解，進而建立自己的見解。 國中導師:學生主動學習，讓孩子的能力及專長能多元展現 成就每個孩子 ＊培養獨立思考能力 (資訊時代如何學->知識的創造者) (引導取代傳統填鴨) ＊自我探索、做選擇的能力 (除了上課，透過社團、活動..學習) (舞台不是只有讀書有) (work hard play hard) (適應社會、自我實現)

任課教師～ 各領域的教學應強調學生自我學習的素養，著重培養有效的學習策略，包括做摘要、預測、自問自答、做反思等能力。教師宜利用所授學科的文本，帶領學生依照上述策略進行學習。以提問方式，引導學生進行高層次思考，啟發學生對文本的理解，建立自己的見解。 文本的概念， 不同學科領域，有其專業語言、語法

家長、學生～ 學習快樂，才能發現自己 一、須先破除「唯考試成績是問」的觀念，學習快樂。 1.不盲從升學主義，做自己，才能怡然自得 2.思考什麼能力可以陪伴一輩子？

家長、學生～ 資訊正確，才能無所恐懼 二、先不要惶恐，不用急於遷戶口；也無需緊盯孩子大小考試成績。因為12年國教是以全國15個免試就學區劃分，以 基北就學區為例，只要設籍在基隆市、臺北市、新北市的學生都擁有同樣權益，不會因為你遷到基隆市學校附近，就有優先就讀基隆高中的權利。

家長、學生～ 培養能力，才能擁有未來 三、最重要的任務就是要養成自主學習能力，培植競爭力，對於未來人生的助益遠勝現在想考上理想高中和在校考試成績好。也學會獨立思考、學會自己做選擇、負責任。 四、重視學習力，還要儘量協助培養立足於社會與世界應有的能力，例如：異質相處合作的能力，資訊力，語文力與統合等關鍵能力。

家長、學生～ 回歸原點，才能作自己 五、知道自己的潛能與興趣，並找到對的位置。(回到起始點，好好觀看孩子、感受孩子、傾聽孩子、陪伴孩子) 充實 (Enrich) 學習經驗 加強 (Enable)學習方法 增能 (Empower)學習動力

基北區入學方式重要工作日程表 時間 工作項目 101年4月 公告基北區高中高職免試入學作業要點及高中高職特色招生核定作業要點 101年 5至10月 辦理免試入學及特色招生說明會，向教師、家長說明辦理方式 101年8月 1.公告基北區免試入學超額比序「服務學習」採計原則 2.公布特色招生測驗考試初步規劃、示例等。 8至12月 辦理免試入學模擬作業，建置選填志願資訊平臺，持續規劃作業流程等細節 102年1月  成立基北區優質高中職認證審查會，擬訂認證基準、辦理流程

基北區入學方式重要工作日程表 時間 工作項目 102年1月 成立基北區特色招生審查會，預定規劃特色招生審查內容、流程及相關表件 102年3月 1.公布認證優質或評鑑優良學校名單 2.學校提出特色課程規劃及特色招生申請。 102年 4~5月 1.審查學校特色課程及特色招生申請書。 2.公告辦理特色招生之學校及名額 102年 6~7月 組成聯合招生委員會規劃特色招生試務，含測驗時間、試場、闈場、印製卷、准考證、成績單等。 103年1月 公布免試入學及特色招生簡章。

伍、諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 宣導資源一覽表(如附件) 各校教務主任 地方宣導團責任區講師 各直轄市、縣（市）政府 教育部設立免付費諮詢專線 網路： 教育部十二年國民基本教育資訊網 （http://12basic.edu.tw/） 各直轄市、縣（市）十二年國民基本教育網 宣導資源一覽表(如附件) 117

基北區諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 臺北市12年國教諮詢專線27668812 新北市1999市民服務熱線分機2704 基隆市政府教育處國教專線24301505分機110 網路： 臺北市十二年國民基本教育網站(http://12basic.tp.edu.tw) 新北市中等教育資源網 (http://se.ntpc.edu.tw) 基隆市十二年國民基本教育宣導網(http://entrance.kl.edu.tw/) 不知道各縣市政府的諮詢專線號碼？ 118 118

臺北市如何迎向十二年國教 119

一、聚焦學生學習的課程與教學 二、激勵國中動能及教學現場變革 120

一、聚焦學生學習的課程與教學 121

聚焦學生學習的課程與教學 100學年度臺北市開始推動國中教學活化與高中職校本課程開發，因為課程與教學方是十二年國教的關鍵。(見：臺北市12年國教核心工作架構圖) 訂定「臺北市K-12 學生六項核心能力」 ，通過教師團隊，共同探究增能，培養學生 的六項核心能力，特別是學習力、探究力。 122

臺北市推動12年國教核心工作架構圖 123

K-12 學生六項核心能力養成 124

臺北市推動十二年國教的具體做法 二、激勵國中動能及教學現場變革 125

激勵國中動能及教學現場變革 一、增強校長專業領導 校長負有學校行政領導與課程教學領導職責 (一)裝備校長專業知能：辦理校長觀課走察 工作坊、校長培力工作坊 (二)校長有效帶領學校教師團隊因應12年 國教，進行教學現場的變革。 126

~中等學校校長培力工作坊~ 美麗新世界：未來趨勢的分析 領導九宮格 SWOT分析成果交流 系統思考：養牛賺大錢 世界咖啡館深度匯談 重理解的課程設計 (UbD)

(一)訂定國民中學領域召集人設置 計畫，建立教學領導，帶領教師專業社 群發展。 激勵國中動能及教學現場變革 二、推動教師專業學習社群(PLC, Professional Learning Community) (一)訂定國民中學領域召集人設置 計畫，建立教學領導，帶領教師專業社 群發展。 (二)辦理國中五大學習領域召集人工作坊， 返校後，各自帶領學校領域教師社群， 聚焦學生學習，進行探究。 128

~PLC教師專業學習社群工作坊~ 工作坊 體驗活動 世界咖啡館 社群

~國中領域召集人工作坊~

激勵國中動能及教學現場變革 (一)辦理國中教師活化教學工作坊 三、以學生為中心的教學翻轉 (二)推動學習共同體 (三)辦理教師團隊跨國參訪，瞭解各國 如何培養學生學習力與競爭力，從 而產生團隊動力與動能 131

結 語 期許周全的入學方式，讓每個孩子享有公平、均等的受教育機會。 結 語 期許周全的入學方式，讓每個孩子享有公平、均等的受教育機會。 強化宣導工作，讓確定的方案得以確定執行，讓沒有解答的疑慮，得以彙整共同解決。 結合教育部局處、學校、教師、家長共同心力，落實孩子生涯輔導及學習扶助，把每個孩子帶上來，逐步實現在地就學的目標。 133

附、宣導結果評估 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 請就以下說明，舉手表示認同度： 1.同意； 2.尚可； 3.不同意。 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 三、我會在102年6月主動瞭解本區特色招生規定 ，以幫助孩子升學。 四、我對於如何協助孩子未來入學準備已有方向。 五、我知道本區及本校入學方式諮詢專線及 十二年國教專屬網站(頁)。 六、經由這次宣導，我對十二年國民基本教 有更進一步的了解。