天主教輔仁大學 張德銳教授 臺北市立大學 丁一顧教授 教學觀察與會談技術(I) 天主教輔仁大學 張德銳教授 臺北市立大學 丁一顧教授 本投影片根據並修改自：教育部教師專業發展評鑑中央輔導群於2014年所發展的投影片資料

課程大綱 壹.複習線上課程(10') 貳.理解教學觀察規準(50') 參.教學觀察的實施程序(20') 肆.認識教學觀察表 (10') 伍.教學觀察實作與演練(390') 2019/5/11 初階認證研習

請回憶線上課程上了甚麼？ 和同組學員分享。 壹、複習線上課程(10') 請回憶線上課程上了甚麼？ 和同組學員分享。

圖1 中小學教師專業發展評鑑規準概念架構圖 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察實施歷程 教學觀察前 會談 教學觀察後 回饋會談 教學 觀察 觀察前 會談 有效 教學 2019/5/11 初階認證研習

貳.、理解教學觀察規準(50')

規準 包含 層面 指標 參考檢核重點 內涵說明 搭配評鑑 方式與工具 2019/5/11 初階認證研習

有效教學的指標 教學的明確性（clarity） 教學的多樣性（variety） 教學的任務取向（task-orientation） 國內學者張世忠以美國學者波立（Borich，1988）的歸納做修正，共有六項教師行為可以作為研判有效教學之依據。 教學的明確性（clarity） 教學的多樣性（variety） 教學的任務取向（task-orientation） 投入教學的程度 （engagement in the learning process） 成功的班級經營（success class management） 師生互動關係（mutual interaction） 8 2019/5/11 初階認證研習

有效教學的實證研究發現 資料修改自張新仁教授 有效教學 實證研究 公平 注意 了解 溫暖 興趣 互動 參與 專注 評量 信心 導引學習心向 清楚呈現教材 重視班級常規 重視班級 氣氛 教學方法多元化 善於使用發問技巧 增加投入學習時間 多元檢核學習 高成功率 的學習 適時變化教學步調 2019/5/11 初階認證研習 9

高級中等以下學校教師專業發展評鑑（參考版） Ａ.課程設計與教學 Ｂ.班級經營與輔導 Ｃ.研究發展與進修 Ｄ.敬業精神與態度 2019/5/11 教師專業發展評鑑精緻版規準解讀 10 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察指標：A層面 A-1展現課程設計能力(教學檔案指標) A-2研擬適切的教學計畫(教學檔案指標) A-3精熟任教學科領域知識 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察指標：B層面 B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作(教學檔案指標) 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察指標：C層面 C-1參與教育研究工作。 C-2研發教材、教法或教具。 C-3參與校內外教師進修研習。 C-4反思教學並尋求專業成長。 (教學檔案指標) C-2研發教材、教法或教具。 C-3參與校內外教師進修研習。 C-4反思教學並尋求專業成長。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察指標：D層面 D-1信守教育專業倫理規範。 D-2願意投入時間與精力奉獻教育。 D-3建立與學校同事、家長及社區良好的 合作關係。 (教學檔案指標) D-2願意投入時間與精力奉獻教育。 D-3建立與學校同事、家長及社區良好的 合作關係。 2019/5/11 初階認證研習

高級中等以下學校教師專業發展評鑑（精緻版）規準/工具(草案)的「層面」 Ａ.課程設計與教學 Ｂ.班級經營與輔導 Ｃ.專業精進與責任 2019/5/11 15 2019/5/11 初階認證研習

Ａ.課程設計與教學 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。 A-2 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。 2019/5/11 16 2019/5/11 初階認證研習

Ｂ.班級經營與輔導 B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。 B-2 安排學習情境，促進師生互動。 2019/5/11 17 2019/5/11 初階認證研習

Ｃ.專業精進與責任 C-1 參與教育研究、致力專業成長。 C-2 參與學校事務，展現協作能力。 2019/5/11 18 2019/5/11 初階認證研習

指標解讀共同練習 B-2-2佈置或安排有助於學生學習的環境 內涵說明 1.布置或安排：包括教學情境、座位安排、 硬體設施…等。 2.有助於學生學習：教學情境的佈置須與單 元教學聯結，座位安排與硬體設施需配合 教學方法與學生特性。 2019/5/11 初階認證研習

指標解讀共同練習 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導 內涵說明 1.學習策略：包括一般性學習策略與特定領 域學習策略兩種。 2.一般性學習策略：係指不限定於某一學科 領域，皆可適用的學習策略。如：複述、 組織、心像、意義化、注意力集中、找重 點、學習監控與調整…等。 2019/5/11 初階認證研習

指標解讀共同練習 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導 3.特定領域學習策略：係指閱讀、寫作、數 學、自然、社會、藝術等學習領域，各有 其獨特適用的學習策略。例如閱讀的「閱 讀理解策略」、寫作的「計畫策略」、數 學的「解題策略」…等。 2019/5/11 初階認證研習

A-3-1正確掌握任教單元的教材內容 A-3精熟任教學科領域知識 指標意義 老師於上課時，能確實掌握教材內容重點，並解答學生疑惑。 觀察重點 1.老師上課時，能依據教學進程旁徵博引，展現對於教學內容的精熟。2.老師上課時，能隨時因應學生問題，展現對於教學內容的精熟。 觀察實例 上生物課『化石演化』，教師配合課程需要，臨時加入十三行化石的發現經過，然後透過貝類的化石過程，讓學生對於化石有更深入的認識。 2019/5/11 初階認證研習

A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能 A-3精熟任教學科領域知識 指標意義 老師在教學時能依據教材的知識體系，注意新舊知識之間的聯繫，以協助學生建立知識架構，有助學習遷移。 觀察重點 1.老師在教學時，能提示與新教材相關的舊概念，並注意兩者之間是否具有實質邏輯關係。2.在教學過程中，能夠隨時利用學生學過的知識，引導學生學習新概念。例如：提到過去曾經學過的單元名稱、主題、內容，用以解釋或說明此次新教的概念或原理原則等。 觀察實例 上生物課『化石演化』時，教師能夠提醒與化石作用（以前學過）之間的關係。 2019/5/11 初階認證研習

A-3-3教學內容結合學生生活經驗 A-3精熟任教學科領域知識 指標意義 　老師能將學生日常生活經驗，納入教學活動設計之中，以引發學生學習動機、促進學生學習。 1.老師在一開始上課時，能選擇相關的學生生活經驗，作為開啟學習主題的起點。2.老師介紹或解釋新的概念時，可以運用學生日常生活的觀念、用語或例子等加以說明，以提高學生學習的興趣和效果。 觀察實例 上英語會話課，老師請同學們念「7-Eleven」，並由此作為會話的主題。 2019/5/11 初階認證研習

討論與分享 2-4人一組，討論檢核重點在教學現場之觀 察實例，並完成作業後，進行分享與回饋。 每組約分配2-3個檢核重點做觀察實例的實 作與分享。 2019/5/11 初階認證研習

參、教學觀察的實施程序(20')

教學觀察與回饋的目的 一、提供教師教學現況客觀的回饋：協助教 師了解真實的表現。 二、肯定教師教學的成就與表現：對教師教 學的特色和優點，給予肯定與讚美。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察與回饋的目的 三、協助教師診斷與解決教學問題：引導教 師發現並提出解決行動策略。 四、協助教師發展專業成長的正向態度：經 由不斷的成長循環，教師對教學工作保 持熱忱及專業成長的承諾。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察的實施程序 了解教學與班級脈絡 蒐集具體客觀事實資料 I see, I think. 澄清問題反思教學 I wonder 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察的實施程序 評鑑指標 教學觀察後回饋會談 評量等級： 優良/滿意/待改進 「入班觀察」 確認 判斷 檢核重點 教學觀察前會談 具體事實1 具體事實2 具體事實3 ------------ 檢核重點 教學觀察後回饋會談 評鑑指標 評量等級： 優良/滿意/待改進 確認 判斷 教學觀察前會談 「入班觀察」 可初步判斷但不是最後判斷，蒐集教師的教學行為與學生的學習反應。 臚列事實 檢核要求 2019/5/11 初階認證研習 30

肆、認識教學觀察紀錄表(10')

教師姓名：_________ 任教年級：______ 任教科目：____________ 二、教學觀察表（修訂版） 教師姓名：_________ 任教年級：______ 任教科目：____________ 單元名稱：________________ 教學內容：___________________ 教學節次：共 節 本次教學為第 節 觀察者：_______ 觀察日期：____ 觀察時間：______至_______ 教學目標 學習背景/環境 ◎班級特質： ◎先備知識： ◎教室情境： ◎座位安排： 教學活動(含評量) 觀察前會談 ◎觀察焦點： ◎會談時間： 2019/5/11 初階認證研習

層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-3精熟任教學科領域知識。 A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。 A-3-2有效連結學生的新舊知識或技 能。 A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。 2019/5/11 初階認證研習

A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-4清楚呈現教材內容。 A-4-1說明學習目標及學習重點。 A-4-2有組織條理呈現教材內容。 A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。 A-4-4提供學生適當的實作或練習。 A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導價值觀。 A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境。 A-4-7適時歸納學習重點。 2019/5/11 初階認證研習

層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-5運用有效教學技巧。 A-5-1引發並維持學生學習動機。 A-5-2善於變化教學活動或教學方法。 A-5-3教學活動中融入學習策略的指導。 A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。 A-5-5掌握時間分配和教學節奏。 A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。 A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。 A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。 2019/5/11 初階認證研習

層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-6應用良好溝通技巧。 A-6-1板書正確、工整有條理。 A-6-2口語清晰、音量適中。 A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。 2019/5/11 初階認證研習

A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習成效。 A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。 A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。 A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。 2019/5/11 初階認證研習

B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1建立有助於學生學習的班級常規。 B-1-3維持良好的班級秩序。 B-1-4適時增強學生的良好表現。 B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況。 2019/5/11 初階認證研習

層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2營造積極的班級學習氣氛。 B-2-1引導學生專注於學習。 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 B-2-3展現熱忱的教學態度。 B-2-4教師公平對待學生。 2019/5/11 初階認證研習

層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作。 B-4-3敏察標籤化所產生的負向行為， 採取預防措施與輔導。 2019/5/11 初階認證研習

伍、教學觀察實作(390')

教學觀察前會談(60') 2019/5/11 初階認證研習

課程計畫的關鍵問題 2019/5/11 初階認證研習

反向設計（backward design）＜Wiggins & McTighe（2005）＞ 概念：協助學生理解知識，並能運用於日常生活之問題解決。 強調：課程教學目標優先於課程活動設計或教學內容 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談 要學什麼？ 學到什麼？ 暸解教學脈絡 怎麼知道？ 如何進行？ 暸解班級脈絡 確認觀察重點及工具 什麼是關心的重點？ 什麼是適切的工具？ 確認入班觀察及 回饋會談時間 掌握關鍵時間 2019/5/11 初階認證研習

會談技巧 溝通對話‧ 信任為先 正向激勵‧ 專業支持 肢體互動‧ 協調和諧 重述技巧‧ 釐清聚焦 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談內容大綱-1 ★瞭解教學脈絡 1.請您談談這個單元的教學目標 / 重點為何？ 2.針對這個單元，您的教學流程規劃為何？（包含時間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣？） 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談內容大綱-2 ★瞭解教學脈絡(續) 3.針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、 知識、技能？（您期待學生在這個單元獲得 什麼能力？） 4.您預定運用哪些評量方式，來檢視學生是否 達成您的教學目標？ 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談內容大綱-3 ★瞭解班級學生狀況 5.面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求？ 6.請您說說這個上課班級的學生狀況？（包含特殊學生位置、學習特質 或與學生互動方式等） 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談內容大綱-4 ★確認觀察重點及工具 7.在這一節課中，我們除了使用正式教學觀 察表做校本規準的全面觀察外，您是否有 需要再特別加強觀察的重點？ 8.針對觀察重點，我會使用的觀察工具是… …（討論合適性） 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談內容大綱-5 ★確認入班觀察及教學觀察後回饋會談事項 9.確認入班觀察的時間與地點？ 10確認教學觀察後回饋會談的時間與地點？ ★確認入班觀察及教學觀察後回饋會談事項 9.確認入班觀察的時間與地點？ 10確認教學觀察後回饋會談的時間與地點？ 2019/5/11 初階認證研習

紀錄案例參考 觀察前會談紀錄表 教學時間：96/4/17第六節 教學年級班別：七年甲班 教學單元：愛蓮說 教材來源：課本及學習單 教學者： 傅嵉安 觀察者：李俊逹 觀察前會談時間： 96/4/16上午10：00 一、教材內容： 本次課程為「愛蓮說」，主要內容在於透過植物外形及其生長特質，引申至該項植物的抽象意涵。 二、教學目標： 1.透過生活常見之植物，藉以深入了解其特質 2.引導學生了解課文意涵及其字詞解釋 3.引導學生學會從具體事物寫抽象意涵的寫作方法 以上教學目標，以第三項「引導學生學習事務抽象意涵」最具挑戰性。但是衡量本班學生的語文能力不差、學習動機不弱，亦無學習特別緩慢的學生(有些只是比較容易分心、上課愛講話)，加上學生會作課前預習，相信達成率應有80%以上才對。 2019/5/11 初階認證研習

本班學生剛升上國中。他們在小學的古文上學習，以詩詞背誦為 主。七年級上學期則是有兩次文言文的學習，第一次是論語的「學而 三、學生經驗： 本班學生剛升上國中。他們在小學的古文上學習，以詩詞背誦為 主。七年級上學期則是有兩次文言文的學習，第一次是論語的「學而 時習篇」，第二次是「晏子使楚」。學生對於文言文雖然感覺較不熟 悉也較難，但是他們在課前都會預習，再加上教學過程的解說討論， 多數學生在理解上並沒有困難。每位學生學習特質如座位表標 示。 四、教學活動： 1.介紹生活中常見之植物及其特質：介紹梅、竹、藤類植物、菊、 蓮之生長季節、環境及其特質 2.解釋「說」體及課文：「水陸草木之花」至「中通外直,不蔓不 枝」 3.引導寫作：指導學生「由具體實物寫抽象意涵」寫作方法，說明 學習單內容及作法 2019/5/11 初階認證研習

正式評鑑時所有校本指標都要觀察，非正式評鑑才可選用。 五、教學評量方式： 1.上課過程中的問答 2.學習單 兩項評量方式之中，又以學習單有關描述植物特質的部份， 特別是教學者關注的重點。 六、觀察的焦點： 1.「A-3」至「B-2」之各項檢核重點，共計 兩個層面的9項指標。 2.本次為正式評鑑，採用校本「教學觀察表」。 七、回饋會談時間和地點： 4/17(週二)下午4：00至5：00，於 三樓圖書室。 正式評鑑時所有校本指標都要觀察，非正式評鑑才可選用。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察前會談實作練習 請以即將教學或最近教過的單元為例，作為教學觀察前會談重點(5分鐘) 2人一組，1人擔任教學者，1人擔任觀察者，填寫觀察前會談紀錄表 每人輪流練習五分鐘，聽到鈴聲請互換練習 (5分鐘) 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察與紀錄(270') 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察小提醒 不適用於教學觀察之課堂教學 考前複習課 自習課 整堂課程都由學生發表 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察小提醒 評鑑人員必須熟悉指標，了解指標與參考檢核重點。 帶著感謝的心提早五至十分鐘到場。 記錄事實不下判斷，利用關鍵字、圖像、符號等快速大量記錄。 影片是用來協助記錄。是否一定要錄影，請依照教學者意願。 2019/5/11 初階認證研習 58

教學觀察紀錄：質性描述 根據觀察事實，客觀、具體地描述 觀察時記下關鍵字、以鉛筆為佳 掌握觀察後黃金時間2小時謄稿 謄稿時回憶教學的事實 再以完整的句子就教學事實做更完整清晰的描述 59 2019/5/11 初階認證研習

具體客觀的觀察紀錄 比一比，想一想 老師以「今天小朋友好棒喔！哇！第二排好酷喔！第三排也不錯…」讚美班上學生。（最客觀具體） 老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。（尚客觀具體） 班級經營作得很好，深得我心。（流於主觀） 60 2019/5/11 初階認證研習

入班觀察紀錄 具體客觀事實記錄四個輔助重點 「空間軸」 「時間軸」 「教學行為」 「學習反應」 2019/5/11 初階認證研習

入班觀察紀錄- 「空間軸」 　 --學生座位安排與教室空間布置 「時間軸」 --發生時刻與經過時間 2019/5/11 初階認證研習 62

如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」 入班觀察紀錄 「教學行為」 --教師教學行為表現，紀錄含質與量 如：「A-3-1正確掌握任教單元的教材內容」 紀錄內容: ~「 在 9:30~9:50 進行字音及字義教學，老師每解釋一個語詞後請學生造句，學生運用語詞正確造出句子者佔九成。」 2019/5/11 初階認證研習

入班觀察紀錄 「學習反應」 --蒐集學生的學習反應，從質與量著手 如：「A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。」 紀錄內容: ~「教師發放上節課小考作業單，針對全班將近 1/3 學生計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，重新在黑板上出例題請同學演算。」 2019/5/11 初階認證研習 64

入班觀察紀錄常見問題 直接抄用 檢核重點： A-6-2 口語清晰、音量適中 紀錄內容：老師上課口語清晰、音量適中。 修正紀錄 老師提問後，約三分之一的學生(包括前排、後排及兩旁座位的學生)能立即舉手回應，而且學生的回答能符合提問的方向，不會偏題。 2019/5/11 初階認證研習

入班觀察紀錄常見問題 缺乏具體客觀 檢核重點：A-4-3清楚講解重要概念、原則 或技能。 紀錄內容：有舉例說明。 修正紀錄 老師利用正反成語的比較(其中一個是學生熟悉的成語)，使學生明白成語的意義。例如：介紹「富麗堂皇」是「環堵蕭然」是相反詞。 2019/5/11 初階認證研習

入班觀察紀錄常見問題 錯置檢核重點 檢核重點：A-6-4 教室走動或眼神能關照多 數學生。 紀錄內容：有一個學生進度跟不上，老師 請他先抄詞語，等其他學生進 行造句個別練習時，老師再個 別指導該生。 修正檢核重點為A-5-8。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察實作練習(一) 請觀察教學帶前5分鐘 實作時在白紙上記錄您所看到的教學事實 請2-4人一組討論所紀錄到的 提醒 觀課不語真君子 發揮您的潛能 2019/5/11 初階認證研習

觀察記錄之指標對應與轉錄 具體客觀教學事實 歸類檢核重點符合狀況 對應指標 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察記錄之歸類與對應 從層面開始，對應到檢核重點 教學事實： 當學生回答問題時，教師經常用「非常好」(good job）適時激勵學生良好表現 (至少三次)。 層面：B班級經營與輔導 指標：B-1建立有助於學生學習的班級常規 參考檢核重點： B-1-4適時增強學生的良好表現 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察實作(二) 請在教學觀察表上以2個或3個指標(如B1、B2或B1、B2、B4)做觀察紀錄, 約10-15分鐘, 過程中宜適度停格,讓學員整理補充書寫記錄 小組討論每個人所紀錄到的事實 (5分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程，每組3分鐘(6分鐘) 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察表 教師姓名：傅嵉安 七年級 課程名稱：國文愛蓮說 觀察者：李俊逹 觀察日期：96/4/17 PM2：15 層面 評鑑指標與參考檢核重點 文 字 敘 述 評 量 不適用 優良 滿意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-6應用良好溝通技巧。  A-6-1板書正確、工整有條理。 1.在黑板上寫「梅：冬…」，字寫得很擠、字體太小，觀察者在教室後面無法看清楚。 2.觀察者坐在教室最後面，可以聽清楚老師的話。 3.用語接近學生：例如「這樣瞭解喔」、「不要裝傻」。 4.上課前、中兩個時段，老師用眼神關注左右兩名後排學生學習狀況，提醒他們注意上課。 A-6-2口語清晰、音量適中。 A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。 A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生。 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察實作(三) 請在教學觀察表上以1或2個指標(如A6或A6和A7)做觀察紀錄, 約10分鐘, 過程中宜適度停格,讓學員整理補充書寫記錄 小組討論每個人所紀錄到的事實 (5分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程，每組3分鐘(6分鐘) 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察實作(四) 請在教學觀察表上以3個以上指標(如A3、A4、A5)做觀察紀錄, 約15-20分鐘, 過程中宜適度停格,讓學員整理補充書寫記錄 小組討論每個人所紀錄到的事實 (5分鐘) 邀請2組上台分享紀錄的教學過程，每組3分鐘(6分鐘) 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察後回饋會談(60') 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察後回饋會談目的 主要目的 肯定教師教學表現 提供客觀的入班觀察資料 引導討論教學表現 協助受評教師進行反思 2019/5/11 初階認證研習

教學觀察者的基本態度 1.溫暖(warmth) 2.真誠(genuineness) 3.接納(acceptance) 4.尊重(respect) 5.支持(support) 2019/5/11 初階認證研習 77

教學觀察後回饋會談的重點流程 1.先談整體的感受 2.依照教學脈絡談 -教材準備 -教學活動 -教學評量 -班級經營 3.引導想要調整或改變的方向與內容 4.統整與歸納 2019/5/11 初階認證研習

引導討論教學表現 以客觀觀察資料提供教師回饋 使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不相關） 展開會議的好方式是：「現在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料」。 接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導） 說明資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結果或其他選擇方案。 李俊達、張德銳（2002） 2019/5/11 初階認證研習

引導討論教學表現 引出教師的意見、感受及推論 導引教師對資料的反應需要技巧與耐心 以不具威脅性的態度，配合下列問題： 你看的記錄資料裏面，再教學時，你會重複使用那些？ 再教學時，你會考慮改變什麼？ 再教學時，你打算怎樣使學生學得更成功？ 善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強） 2019/5/11 初階認證研習

協助教師進行反思成長 鼓勵教師考慮選擇替代方案 當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發生的情況加以因應 對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如視導者可以說：「這些想法聽起來不錯，何不試試看？」 2019/5/11 初階認證研習

協助教師進行反思成長 給予教師練習與比較的機會 為教師提供教室裏一些特殊的方法或技巧 老師彼此相互觀察 以小組團隊的方式，相互分享教學 可藉助錄音或錄影得到更多回饋 請助教、同事當觀察者，提供回饋 2019/5/11 初階認證研習

觀察結果之初判 判斷表現水準： 針對指標提出初步判斷，提供教學觀察後回 饋會談時， 逐條與受評教師討論。 若雙方未形成共識，應記錄受評教師意見。 評量 不適用 優良 滿意 待改進  例 Judgement 2019/5/11 初階認證研習 83

指標判斷原則 觀察記錄的文字敘述，達該項指標所有檢核重點八成以上者，視為優良。 六成至八成之間視為滿意。 若不到六成則視為待改進。 觀察者可視教學者年資、經驗等等 調整訂定通過標準 2019/5/11 初階認證研習

討論與分享 請2-4人一組，從教學觀察實作(四)結果中找出三個優點，一個可成長的地方(5分鐘) 每組再分2人一組，以選定的優點及成長方向演練，1人擔任教學者，1人擔任觀察者，每人輪流練習五分鐘，聽到鈴聲請互換練習(10分鐘) 講師將邀請一組上台示範分享(5分鐘) 2019/5/11 初階認證研習

不怕改變，讓自己更好！ 找到發展的方向 從過程找到樂趣 並獲得專業的尊重 這是一次為自己而做的努力 2019/5/11 初階認證研習 86