創意解難：小熊失蹤了
今天我們要介紹自己最喜歡的玩具，同學們昨天就把自己最喜歡的玩具拿了回來，放在教室後書架上。 課程名稱
可是，今天早上，兩隻小熊不見了！ 課程名稱
創意解難：小熊失蹤了 問題：替同學尋回小熊 問題：替小二同學尋回小熊 分析及確定問題： 1. 分析及確定問題： 大家懷疑班中有同學(一位患有自閉症的同學)拿走了兩隻小熊。從關愛同學與求善的角度，但又不破壞誠信原則。大家想想辦法解決… 用於融合教育關愛精神的「小熊失踪了」兩難探究
2.解決、構思方法(建議多個構想)： 參考：Vivian Cheng
√ 符合考慮因素 X 不符合考慮因素 ○ 不確實 3. 評估方法： 1 2 3 4 方法 考慮因素
4.落實行動：(請同學詳細描寫、繪畫或口述出來。)
活動後啟發播放及跟進 短片 課程名稱
創意解難：小熊失蹤了 問題：替同學尋回小熊 問題：替小二同學尋回小熊 分析及確定問題： 1. 分析及確定問題： 大家懷疑班中有同學(一位患有自閉症的同學)拿走了兩隻小熊。從關愛同學與求善的角度，但又不破壞誠信原則。大家想想辦法解決… 用於融合教育關愛精神的「小熊失踪了」兩難探究
2.解決、構思方法(建議多個構想)： 全班處理模式：(分析建議優缺點) 講故事：有關誠信的故事 個別處理模式： 講道理：曉以大義 威嚇：以嚴勵責備手法處理 勸勉：提供情境落台階 玩收買佬，藉此搜尋書包 貼尋物啟示、懸紅 角色移情：從小熊角度、從物主 角度表達感受、模擬可能情境 鼓勵：(避免同學尷尬) 請同學兩天內放回小熊在架上。 在班中宣佈事件，表明老師知道主案者是誰，請自行找老師 給予改過自新的機會，叫同學把玩具放回原位。讓同學了解事情嚴重性，同時要明白原諒及設身處地想問題。 跟同學玩偵探遊戲，委任具嫌疑同學做玩具管理員，希望他們能自動自覺放回原處。 小熊實在太可憐了，三隻小熊原是一個和諧的組合，如今只剩下一隻，多孤單呀！請小熊快回來。 用錢買過新的、買材料與同學造新的小熊公仔 其他 個別處理模式： 找幾個確實清白，正義感強同學協助搜尋 向同學及工友打聽 尋根究底 個別查問或輔導 將櫃上鎖 其他 參考：Vivian Cheng
3. 評估方法： 傳達關愛 鼓勵誠信 可行、有效等 1 2 3 4 方法 考慮因素 √ 符合考慮因素 X 不符合考慮因素 ○ 不確實 √ 符合考慮因素 X 不符合考慮因素 ○ 不確實 3. 評估方法： 1 2 3 4 方法 考慮因素 價值教育重視移情共感，以求善及關愛別人為原則。不宜先入為主，避免傷害同學及弱勢社群。如能代入他人角度思考，感受別人的感受效果較理想。 注意小學生品格成長特色，對私有及公有財物概念糢糊、宜寬不宜緊，容許犯錯。 正面鼓勵替代負面指責。 傳達關愛，愛心為先，照顧不同人的感受 注意方案帶來的副作用，不會傷害同學自尊 方案是否有效 容易理解與施行 省時省力 其他 傳達關愛 鼓勵誠信 可行、有效等
4.落實行動：(請同學詳細描寫、繪畫或口述出來。) 活動對象以小五或小六學生為主。強調小二同學的特點，從關愛小熊的物主、犯事同學或小熊的角度作感受，但又要傳達誠信的意識。關愛與誠信不可兼得之時，對小二學生來說需衡量是否先重視關愛，而過程可淡化不誠實的行為，過程思考人生許多時遇到兩難困局。例如求真與求善之間要取得平衡。 注意不同的文化背境亦會影響判決。在物資較豐富的香港，犯事者或另有動機，當小心處理。
教師參考：創意解難(CPS) 策略 小學多簡化使用： 先闊後窄 分析及確定問題 解決、構思方法 評估方法 落實行動 1 2 3 4 5 發現實踐計劃 Acceptance-finding 發現解決方案 Solution-finding 發現構想 Idea-finding 發現問題 Problem-finding 發現資料 Data -finding 發現困難 Mess-finding 1 先闊後窄 2 小學多簡化使用： 分析及確定問題 解決、構思方法 評估方法 落實行動 3 4 5 參考 Treffinger, Isaksen & Doval (2000) 6
教材運用： 設立情境(運用簡報頁2及3圖片講解) 四人一組，限時十分鐘完成以下構想： 選取部份組別介紹構思的方法 討論評估考慮因素 1. 分析及確定問題 2. 解決、構思方法 選取部份組別介紹構思的方法 討論評估考慮因素 3. 分組評估方法 播放短片解決方法，並評估效果 回家自行完成落實行動部份 課程名稱
參考資料： Treffinger, Isaksen & Doval (2000) Cheng, M. Y. Vivian, 2010 課程名稱