國小五年級「地層、岩石和礦物」 教與學之探討 鎮海國小 陳守仁
發現問題 「地層、岩石和礦物」在學校教學 發生的問題： 看圖說話課？？ 看標本認識岩石和礦物？？ 戶外教學安全嗎？？ 到哪裡進行「地層、岩石和礦物」的教學呢？？
提出方案 針對五年級自然課本中「地層、岩石和 礦物」單元，設計進行教與學的活動。 活動進行方式： 1.到偏遠地區的學校進行到校服務 2.由學校老師帶隊到兒科中心學習
研究目的 設計「地層、岩石和礦物」的教與學 活動，提升兒童學習的效果。 探討「地層、岩石和礦物」之教與學。
「地層、岩石和礦物」的學習活動 活動一：宜蘭龍洞的地層
活動二：苗栗火炎山的地層
活動三：澎湖玄武岩的地層
活動四： 霧峰光復國中附近河堤的褶曲地層
活動五：觀察地層中岩石的顆粒
活動六：觀察岩石中的化石
「地層、岩石和礦物」教與學之探討 一、引發學習動機、提昇兒童主動學習。 利用放大的地層圖片滿足兒童的需求。 利用採集回來的岩石做比較觀察，尋找地層的因果關係。 分組觀察龍洞地層的圖片，討論與分析。 兒童從圖片的觀察得以對地層、岩石的深入探究。
二、教師如何協助兒童科學學習活動 觀察地層的圖片，討論地層特徵 兒童利用色筆或鉛筆畫出龍洞的特色 找出龍洞地方的岩石。 探討地層的形成
三、「提昇學生問題解決能力」之教與學 教師如何激發兒童創造力 從自然現象及身邊的事物觀察去發現問題： 利用舊經驗尋求解決問題的方法： 兒童主動學習解決問題： 教師的協助： 探究過程：
解決問題的探究歷程 解決問題 舊經驗 概念方法 兒童 自然現象、身邊的事物 (疑問) (困難) 觀察實驗→獲得資料 解決問題的要點 (疑問) (困難) 觀察實驗→獲得資料 解決問題的要點 發現問題 引起動機 兒童主動學習 教學計畫 探究過程 討論(充分) 實驗器具、材料 觀察實驗等十三個學習過程
觀察地層中岩石的顆粒 圖4-2 觀察岩石中的小顆粒 各組挑選觀察的岩石（每一組到岩石區找尋、挑選） 肉眼觀察岩石表面的小顆粒（每人各自觀察） 敲下岩石的小顆粒（兒童戴防護罩、使用小鐵鎚） 放大鏡或解剖顯微鏡觀察顆粒特徵 ˙描繪顆粒形狀、顏色 ˙測量顆粒大小 ˙發現顆粒的光澤 ˙依性質分類 ˙推理形成原因 ˙合理解釋顆粒的存在 ˙提出小顆粒的名稱 充分討論岩石中顆粒的性質 配合資料的核對，認識礦物的名稱 圖4-2 觀察岩石中的小顆粒 觀察地層中岩石的顆粒
兒童依照顆粒的性質分類圖
教師的協助 教師的引導語要具有多元性 教師的引導語要具有思維 教師的引導語要具有啟發性 教師的引導語要具有可能性 教師的引導語要具有不確定性
老師用問話來引導兒童多方思考 4
四、解決問題「教與學」的評量方式 例：觀察地層中岩石的顆粒 科學態度：主動的觀察、操作，對地層產生關心。 科學方法：敲下岩石中的顆粒、利用放大鏡或解剖顯微鏡觀察。 科學概念：岩石中含有顆粒(大小、顏色、形狀)。 上課中的常規、討論時態度、發表的情形等。 A B C
形成性評量 4-B 4-A 4-A 4-B 4-B 4-C 4-C 第一組 第二組 ：科學態度 ：科學方法 ：科學概念 ：上課中的常規、討論時態度、發表的情形等。 A B C
兒童上課的記錄
五、「地層、岩石和礦物」的教與學活動 具有下列的特點: 五、「地層、岩石和礦物」的教與學活動 具有下列的特點: 學習動機的引起是以兒童的觀察為誘因。 具體物的觀察和實作，是學習的動力。 兒童在學習活動中是主體，教師是協助的角色。 學習活動的進行是依賴評量的管制。 科學學習活動是以分組方式進行。
謝謝您 請多多指教