如何指導閱讀 彰化縣芳苑鄉路上國小 楊恩慈

重要性無庸置疑的閱讀～ 為什麼全世界的教育都聚焦在閱讀？ 閱讀～不僅僅是興趣，而是廿一世紀所需要的素養，更是決定人生的關鍵能力。 讀寫能力（literacy）是廿一世紀知識社會的共通貨幣 廿一世紀的「讀寫能力」是有關個人如何蒐集、管理、整合以及判斷文書資訊，進而解決問題、生產新知識，達到參與社會運作與貢獻社會的能力。

成為一位「閱讀人」需要…… 能閱讀→需要閱讀策略 愛閱讀→需要閱讀興趣 持續閱讀→需要閱讀習慣

優質讀者必備的閱讀素養 PIRLS的閱讀素養定義 能夠理解並運用書寫語言的能力 能夠從各式各樣文章中建構出意義 能夠從閱讀中學習 參與學校及生活中閱讀社群的活動 能夠從閱讀獲得樂趣

如果想要培養學生的閱讀興趣～ 老師可以……

製造「親近書」的機會 家中接觸書的機會越多，閱讀也越多 教室中的書庫越好，閱讀也越多 圖書館越好，閱讀也越多 大聲朗讀——聽故事與討論故事內容會增進閱讀興趣 樹立「閱讀典範」——孩子越常看到別人在讀書，就會越愛讀書 提供充足的閱讀時間

FVR（free voluntary reading） ——自由自主的閱讀 純粹因為想閱讀而閱讀，不需要寫讀書報告，也不用回答章節後的問題。 方式：維持靜默閱讀（sustained silent reading）、自己選擇閱讀（self-selected reading）、廣泛閱讀（extensive reading） 越讀會越愛讀——閱讀行為本身便會提昇閱讀的興趣

晨讀十分鐘——沈默的影響力 風靡日、韓兩國的「簡單」、「有效」的閱讀活動 晨讀：喚起學生沈睡的大腦 全體學生、全體老師每天早上在同一個時間進行「晨讀」 每天不間斷的晨讀，效果持續發酵 全校一起晨讀，營造群體閱讀的氣氛 可以試著從「每週一天晨讀」開始

認得字， 就能閱讀嗎？ 你知道閱讀需要「方法」嗎？

閱讀，讀什麼？ 不是「讀字」，而是「讀句子」 閱讀，一定要寫心得？寫學習單嗎？ 寫「閱讀測驗」，就可以增進「閱讀能力」？

識字 理解 閱讀

認字 識字 字音分析 解碼 字形辨識 字義抽取 組字規則 上下文分析

字義理解 閱讀理解 推論理解 理解書面 監控

閱讀理解過程研究（一） 閱讀的歷程：解碼（decoding）、字義理解（literal comprehension）、推論理解（inferential comprehension）、以及理解書面監控（comprehension monitoring）。 所謂的閱讀者都會習得一部「視覺字彙辭典」（sight vocabulary）—即是一組他們可以很迅速辨識出的書面文字組。 文字的書面版本乃會直接與一個內部的、敘述性的知識表徵相配對，並活化閱讀者個人對該字義所有的相關知識這樣的結果。

閱讀理解過程研究（二） 字義理解包含兩個過程：字義取得（lexical access）、語法分析（parsing） 字義取得的過程中，會由所有被活化的的知識當中—包括人類本身擁有的心智辭典（mental dictionaries）—選取合於該字的正確解釋。 語法分析歷程會使用某種語言的句法（syntactic）和語言學（linguistic）的原則來組合字詞，以形成有意義的概念。

閱讀理解過程研究（三） 如果要超越文本中逐字陳述的訊息時，「推論理解」的歷程可以提供閱讀者對於他們正在閱讀的文本有更深層且廣博的理解。 「理解書面監控」的歷程包括：目標設定（goal-setting）、策略選擇（strategy selection）、目標檢視（ goal-checking）、修正補強（remediation） 熟練的閱讀者的閱讀歷程

學生看書，真的「看懂」了嗎？ 能夠複述閱讀的內容嗎？ 能夠抓到閱讀內容的重點嗎？ 能夠針對閱讀內容提出問題嗎？ 能夠說出自己對於閱讀內容的看法或評析嗎？

檢視孩子的閱讀能力 閱讀能力（reading literacy）的定義：包括閱讀內文（content）、分析、詮釋、評析、聯想，還有書寫報告（essay）的能力。 PISA衡量閱讀能力的標準：擷取資訊、解讀資訊、思考和判斷能力。 閱讀的範疇，不僅是文字，還包括圖像、聲光媒體（如電影、電視）、肢體語言等。 孩子是在「看書」，還是在「閱讀」？ 孩子會主動閱讀、主動談論閱讀內容嗎？

PIRLS的名次從「第十四名」躍居「第二名」的「香港奇蹟」 他山之石～ PIRLS的名次從「第十四名」躍居「第二名」的「香港奇蹟」

香港閱讀現場～ 別人的語文課上什麼？ 香港課堂的閱讀教學和你所知道的閱讀教學有什麼不同？ 由幾個10—15分鐘的小活動串連成一堂課 香港閱讀現場～ 別人的語文課上什麼？ 香港課堂的閱讀教學和你所知道的閱讀教學有什麼不同？ 由幾個10—15分鐘的小活動串連成一堂課 「班級經營」的觀念改變→學生吵鬧的時候，未必沒有「學習」 自我評量、同儕互評→發展「評鑑」能力

香港閱讀教學策略 ☆ 高效識字及圖書教學→大量識字、掌握字 詞意義 ☆ 心智圖→鍛鍊聯想力、衍生字彙 ☆ 文體、語文知識及主題式單元設計 ☆ 自設問題（六W）及引領思維→訓練認知閱讀策略 ☆ 專題學習→read to learn

看完了香港的閱讀課堂， 你願意做改變嗎？

台灣試試看～校長閱讀課 「引領思維」路上初體驗 運用教科書的課文 設計「引領思維」學習單 第一次～指導新的「遊戲規則」 教師的「提問」及「引導」能力 發展學生「自我訂正」、「自我評鑑」的能力 如果課堂內容吸引人，學生自然會專心

不熱鬧，但是充滿自學氣氛的課堂～

閱讀能力， 可以「教」嗎？ 怎樣教？ 教什麼？ 什麼時候教？

如果閱讀是一種運動…… 閱讀的能力並非自然而然形成的，而是有技巧、有步驟的 常用的閱讀技巧：畫線、做摘要、預測、聯想、自我發問、找出關鍵詞（關鍵句）、切換閱讀速度 運用「繪本ppt」教學生「預測」 ☆總結性提問→例：《我的媽媽真麻煩》 ☆邊讀邊問→例：《雪地裡的腳印》 ☆預測結尾→例：《鯀偷息壤》

把教學重心從「學生必須學什麼」轉移到「學生怎樣學習、怎樣思考」 提問→形成焦點、促進思考 把教學重心從「學生必須學什麼」轉移到「學生怎樣學習、怎樣思考」

提問在閱讀理解過程中的作用 發展閱讀者的推論理解及理解書面監控的能力。 幫助學生成為一位熟練的「閱讀者」。 教師的有效提問可以引導學生發展和完備認知能力和概念理解。 促進深刻的教學對話，鼓勵學生批判性的、創造性的看待各種概念。

如何進行有效提問？（一） 設計提示文章結構和指導的關鍵問題。 問題的措辭必須清晰、明確。 提出的問題要符合學生的能力水平。 要有邏輯的、連續的提問題。 設計的問題要有程度的區分。 問題要緊追學生的回饋。

如何進行有效提問？（二） 回答問題時，要給學生充分的思考時間。 採用能讓更多學生參與的積極性問題。 鼓勵學生提問。 仔細聆聽學生的回答，在剖析學生觀點的提問中，利用這些回答來強調重點。 確立提問目的，設計一連串的追問。

進行提問之前…… 創造安全、接納的環境 給予學生提問及回答的素材 ☆巨星記者會~ 活動之前：導讀《三隻小豬的真實故事》、《雪地裡的 腳印》、《森林裡最恐怖的是誰》、《是狼還是羊》 學生的舊經驗：《三隻小豬》、《七隻小羊》、《小紅 帽》 活動：運用狼和羊的指偶，先由老師扮演狼，讓小朋友 扮演羊來向狼提問題，再讓小朋友來扮演狼和羊，互相 提問和回答

提問—促進閱讀理解的第一步 （一） 在閱讀過程中提問的作用 ☆澄清 ☆弄清楚原本看不懂的詞彙 ☆尋找特定的訊息 ☆理解文本的組織、結構 ☆理解作者行文時的選擇 ☆摘出要點，理解文章的主題

提問—促進閱讀理解的第一步（二） 瀏覽與猜測：教師透過瀏覽一本書的封 面、一篇文章的標題、一個文章內所附 註的圖表或摘要，來引發學生相關的背 景，並且進行有目標性的閱讀。

提問—促進閱讀理解的第一步（三） 運用「繪本ppt」教學生「預測」 ☆ 瀏覽封面猜一猜 ☆ 瀏覽標題猜一猜 ☆ 總結性提問→例：《我的媽媽真麻煩》 ☆ 邊讀邊問→例：《雪地裡的腳印》 ☆ 預測結尾→例：《森林裡最恐怖的是誰》

提問—促進閱讀理解的第一步（四） 學生為什麼不回答？ 有用的提問關鍵句 ☆ 說來聽聽…… ☆ 你的意思是…… ☆ 你是怎麼知道的？

常見的提問「大忌」 不適當的提問用語：「你知道……」、「你能告訴我……」、「你不認為……」、「你曾經歷過……」 最誇張的封閉式問題的用語：「你懂了嗎？」

促進閱讀討論的提問 凸顯討論重點 問題架構：基本問題、概念性問題、特定問題 閱讀循環：以有指導能力的師長為中心，在「選擇」、「閱讀」、「反應」所構成的循環中適時介入，產生交互作用。

基本問題〈一〉 這本書裡有沒有是你喜歡的? ☆是什麼特別引起你注意? ☆你會想從中多知道些什麼? 有沒有什麼是你不喜歡的? ☆哪些部份讓你覺得無聊? ☆你是不是就此略過不讀了?請指出這些地方。 ☆如果你根本放棄、不讀這本書了，你是在哪裡 打住的?為什麼?

基本問題〈二〉 有沒有什麼讓你覺得困惑不解? ☆有沒有什麼地方讓你覺得很奇怪? ☆有沒有什麼是你不曾在其他書上看到過 的? ☆有沒有什麼情節是完全出乎意料的? ☆你注意到任何明顯的情結不連貫嗎?

概念性問題 當你第一次接觸這本書，你認為它會是個什麼樣的故事? 你曾經讀過其他這類型的書嗎? 當你在閱讀時，或者當你回想起這本書的情節，有沒有一些字、詞或文字語法運用是你喜歡的或是不喜歡的? 在閱讀的當時，你可以在自己的想像中「看見」故事的進行嗎?

特定問題 你認為這個故事從頭到尾得花上多少時間? 故事主角是誰? 書中哪一個角色你最感興趣? 故事發生的地點在哪裡?

閱讀循環中的討論 選擇~考量的重點︰藏書量、是否方便取得、是否淺顯易懂、全書整體表現等 閱讀~考量的重點︰要有時間去讀，或者聽師長把書讀完，或者自己動手 反應~我想再讀一次、正式討論或閒聊扯淡對這本書的反應等

閱讀起頭難，但是不能等！

路上的閱讀，已經開始了……