Teaching of English Reading 授课教师： 付丽萍 flp-57@163.com

叙述文教学与阅读训练 阅读是人类获得知识和信息的重要手段, 也是人们日常生活的需要. 如: 个人信息卡; 车站机场的时刻表; 报刊新闻; 　　 阅读是人类获得知识和信息的重要手段, 也是人们日常生活的需要. 如: 个人信息卡; 车站机场的时刻表; 报刊新闻; 查阅相关工具书; 产品说明书; 各类图片书籍资料;

阅读教学的意义 阅读不仅是扩大词汇量,增强语感的好方法,它还可以帮助学生得到学习的乐趣,增长知识,开阔视野,开发智力,提高学生人文素养等.

篇章教学的基本任务 １.指导学生直接切入阅读的方法． 2.指导学生把握课文主要时空顺序，逻辑线索、 情感 脉络的方法． ３. 指导学生获取课文主要事实和中心思想的方法．

小学英语阅读分级目标 年级 项目 描 述 五 年 级 词汇 能通过上下文理解部分生词的含义；能用学过的单词解释另一个单词的意思。 语篇 描 述 五 年 级 词汇 能通过上下文理解部分生词的含义；能用学过的单词解释另一个单词的意思。 语篇 能读懂简单的故事、短文，从文中找出有关信息，理解大意；能正确流利地进行朗读。 能力 能正确运用工具书理解文中单词、词组，提高阅读理解的准确度和阅读速度。 六 能在适当的情境中正确运用所学的单词、词组。 能用自己的语言简要描述所读的语言材料。 能根据故事情节改编、表演等。

阅读分为两个层次 在多数情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不仅仅是掌握语言形式。 当然词、句、语法等语言知识积累是阅读的前提条件。

Making connection Text-to-self (personal experience) Text-to-text (similarities read) Text-to-world (relationship assist)

阅读的类型 从表现形式上，可以分为： 朗读（Oral reading） 默读（Silent reading）

从阅读技能上，可以分为： 略读（Skimming）， 跳读（Scanning）， 预测（Predicting）等；

从获取信息的角度上，可以分为： 精读（Intensive Reading） 泛读（Extensive Reading）

从阅读模式上，可以分为两种： Top-down processing

一.“自上而下”（Top-down processing）的阅读模式. Schema in essay topic background knowledge idea: text structure knowdge world knowdge

二. “自下而上”（Bottom-up processing）的阅读模式 二.“自下而上”（Bottom-up processing）的阅读模式. Data driven detail: decoding individual elements ( interpreting words, clauses, sentences) 首先理解单词、句子结构，再理解段落、全文。

问题与思考 小学低年级认读是否受到足够重视？ 小学阶段篇章教学的重点是什么？ 语篇中的词语，句子结构如何处理？ 怎样通过阅读教学提高学生的人文素养和开发学生的智能？ 如何通过阅读训练为学生进入初中学习奠定一定基础？

篇章教学(Passage) 通过设置问题，让学生带着问题有目的地阅读，学会抓要点． 整体教学的中心是阅读理解课文，如：课文大意，情节发展，逻辑关系，段落中心，各段细节，深层寓意． 通过设置问题，让学生带着问题有目的地阅读，学会抓要点．

整体性 趣味性 人文性 教育性 篇章教学 原则

阅读教学途径探究 1．阅读之前，应该有一个热身的环节,使学生对阅读材料相关的话题更熟悉，以便在读前可以进行充分预测，启发阅读兴趣。

2.开始阅读时,教师通过设置问题或任务，帮助学生加深对阅读材料的思维深度；以培养学生创造性的思维能力。 （见提问技巧）

3.阅读后，可通过不同任务的完成来检测学生阅读理解水平，以及思维、分析等能力的发展。

篇章教学的基本方法 诵读法 直观法 复述法 分解法 整体法 图示法 分析法 Teaching Way

篇章教学的方法 1.诵读法 (通过滑读、点读认识并熟悉单词和语句；在朗读中体会语句及文章的意思)

3.分解法 (按内容将文章划分为若干部分,以便分解难点,也易于理解和记忆.)

2.直观法 (利用图片、简笔画、TPR等辅助手段）

4.复述法 (用自己的话简要复述出课文的主要内容) 信息提示的主要方式： A. 图片、主要词汇 　　　B. 时间顺序 　　　C. 地点顺序 　　　D. 空间顺序 　　　E. 连续的动作顺序

5.整体法 (将关键词列出来,请学生猜测故事大意,或通过设置问题,让学生理解文章大意,从而逐步掌握全文.) （见阅读材料）

以信息流获取方法的训练，达到信息整合能力培养的目标。 基本步骤： 1.熟悉、理解课文 2.提取加工关键词 3.关键词图示信息(见新概念视频） 6.关键词图示教学法 以信息流获取方法的训练，达到信息整合能力培养的目标。 基本步骤： 1.熟悉、理解课文 2.提取加工关键词 3.关键词图示信息(见新概念视频）

7.语法分析法 (生词多，句子结构复杂，大多数学生理解有难度，教师可以采用语法分析或词语辩析的方法进行教学。)

《新版小学英语》六年级 下册Lesson 13一课中，最后一段 It is usually crowded at weekends. Many people go shopping in the supermarket. The market is very big and very clean. My neighborhood is a busy and nice place. In this passage, “crowded” means : A. big B. clean C. busy D. nice 通过上下文的理解，在文中找到一个意思相近的词，学生能猜出crowded的意思。

小结： 阅读教学的方法是多样的，同一篇文章有多种处理方法，但任何一种阅读教学方法不是孤立的，根据文章的特点，我们可以采用多种复合的方法进行一堂阅读课的教学。

Teaching practice 1. 寓言故事 Practice for teaching design: 1. 寓言故事 2.《新版小学英语》六年级 下册 Lesson 23 3.《剑桥小学英语》第三册 Unit 6 Life in the Arctic (story) 4.《剑桥小学英语》第三册 Unit 7 Kevin Dee

5.听故事,让学生将一组打乱次序的连环画或文章重新排列. 6.根据故事情节设置问题,让学生预测故事将如何发展. 7.翻译文中几个划线句子的意思 8. 给阅读文章起个小标题

9. 看图片,围绕故事的标题或主题讲一讲图片内容. 10.从学生自身的经历和感受出发就故事的主题展开讨论. 11.阅读完成填空或选择。 12.缩写、改写、续写课文或段落。