世紀人物大蒐秘 〈教材來源：南一版四上第二單元〉 課外閱讀課內化的語文教學實務分享 世紀人物大蒐秘 〈教材來源：南一版四上第二單元〉 市立教大附小 施秀美 970703
首先畫一幅自己的教學地圖 形成教學架構 從教材分析著手 從能力指標切入 考量學校或家長資源 表格式的教材分析表 運用能力導向的想法設計教學活動 考量學校或家長資源 圖書資源或人力資源 形成教學架構
主題：世紀人物大蒐秘 教學重點 學校資源：書籍 科學頑童─費曼 認識傳記人物寫作結構。 應用多項事例介紹人物特質。 配合自定題目，收集寫作材料、組織成篇。 應用列舉事例的方法寫作一篇人物小傳。 學校資源：書籍 科學頑童─費曼
主題：世紀人物大蒐秘 重點能力〈閱讀〉 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式。 ●能認識記敘文順敘法的寫作方式。 ●能了解以事例介紹人物的寫作方式。 E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 ●能應用「人、事、時、地、物」的線索理解記敘文內容。
主題：世紀人物大蒐秘 重點能力〈寫作〉 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 ●能觀察閱讀材料，紀錄蒐集寫作材料，並寫下思考後的發現。 ●能正確運用學過的語詞和句型於作品中，並能留意文句敘述是否流暢。 F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。 ●能觀察並分類整理寫作材料。
進行課文教學 精讀的課文：〈理解內容、分析結構〉 四、哥倫布發現新大陸 五、玉米田裡的科學家 六、魯班的故事 略讀的課文： 七、發揮創造力
精讀課文的方法 課文教學之後 內容理解： 形式理解： 透過人、事、時、地、物的提問、討論 利用句型理解 順敘式的敘述方式 理解「背景─事例─事例─感想」的寫作結構 了解「人物特質與事例」之間的關係 課文教學之後
課文教學之後…… 寫作時應注意的標準
利用學校資源 共讀策略引導 全班共讀：科學頑童─費曼 共讀重點─掌握費曼的特質與事例 共讀方式 讀寫活動 全班討論 兩人一組討論 表演 特質與事例對應 應用句型造句 「應用多項事例介紹費曼特質」寫作 共讀策略引導
費曼特點：疼愛妹妹 和夥伴討論 全班討論
費曼特點：富有研究、實驗的精神。 和夥伴討論 全班討論
讀寫活動〈為寫作做準備〉 閱讀記錄─費曼故事網 應用句型造句─應用句型來描寫費曼 文章結構分析與指導─運用比較閱讀的方式進行
完成描寫費曼的作文。
再釐清「總說與背景」的差異 自評表 互評表
接下來，進行自選傳記人物的寫作。
運用學過的策略來閱讀
落實能力的指導 F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。
問題一：題目與內容不符 題目是「中國鬥牛士王邦維」，但是所列出的內容卻與「鬥牛士」完全無關。因此建議學生必須再閱讀，找出主角如何努力成為鬥牛士的過程。
問題二：寫作主題與人物特質不符 學生提出卓別林的貢獻是「開創戲劇的新歷史」，但是題目卻訂成「流浪漢─卓別林」，列舉的事例也沒有和主要貢獻相呼應。建議學生根據主要貢獻，重新找例子。