主題二：教師專業發展評鑑的流程-校長的觀點 103年中小學教師專業發展評鑑校長行政研習 主題二：教師專業發展評鑑的流程-校長的觀點 研習主題二：從校長的觀點來看教師專業發展評鑑的流程 教育部教專中央輔導群、講師群製作

課程大綱 一.選定 校本規準與工具 （一）從有效教學~學生學習中心出發的規準 （二）訂定校本規準與工具 二.評鑑 實施 （一）教師專業發展評鑑表件的介紹 （二）正式評鑑實施流程：教師自評、校內他評、撰寫綜合報告、評鑑結果的運用、擬定專業成長計畫 三.評鑑 方式 （一）教學觀察與回饋：教學觀察前會談、教學觀察、觀察後回饋會談 （二）教學檔案評量 校長除了應了解教師專業發展評鑑的重點，以及清楚校長在規劃與推動教專評的角色與任務外，校長亦應知道教師實施評鑑的流程，並引導教師選定校本的規準與工具，還要提供資源與支持系統協助教師完成評鑑工作，最後再運用評鑑結果擬定全校性、分眾性與個別性的專業成長計畫，以協助全校教師專業成長。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

一、選定校本規準工具 （一）從有效教學~學生學習中心出發的規準 （二）訂定校本規準與工具 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學~從學生學習中心出發  教與『學』：學習、習得 有效教學~從學生學習中心出發  教與『學』：學習、習得 有效教學強調要從學生學習中心出發，意思是教師再努力的教，若是學生未能學會(參與學習並且學習有所得)，就不能算是有效教學，所以要從以往重視教師的教轉移至學生的學。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

確定教師評鑑指標 是推動教師評鑑制度首要條件 確定教師評鑑的指標，才能據以發展教師評鑑工具、規劃教師評鑑的運作程序和措施 教育部委託曾憲政等(2007)研發之教師專業發展評鑑規準，廣為參與試辦中小學參考。民國101年又加以修訂，更強調學習者為中心的教學理念 該規準(如附件)計分四個層面：「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」和「敬業精神與態度」 這四個層面呼應美國適用於初任教師(INTASC)及具三年以上任教資歷教師(NBPTS)所發展的全國教師專業標準 推動教師評鑑制度首要條件就是確定教師評鑑指標，因為確定了教師評鑑的指標，才能根據它來發展教師的評鑑工具、規劃教師評鑑的運作程序和措施。 教師專業發展評鑑的四個層面：「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」和「敬業精神與態度」即是呼應美國適用於初任教師(INTASC)及具三年以上任教資歷教師(NBPTS)所發展的全國教師專業標準。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切教學計畫 有效教學 課程 教學 學習 評量 班級 經營 課程 班級 經營 教學 B-1建立班級常規 B-2營造積極學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作 A-3精熟任教學科知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5運用有效教學技巧 A-6應用良好溝通技巧 有效教學以流程而言，應包含課程教學的設計、教學活動的實施、學習成效的評量，以及學習過程中的班級經營四個面向，而教育部在101年修訂後之A層面指標A1~A7，以及B層面指標B1~B4，正好符合有效教學的這四個面向。 例如:A-1展現課程設計能力A-2研擬適切教學計畫與課程教學設計相關，A-3精熟任教學科知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧A-6應用良好溝通技巧與教學活動實施相關，A-7 善於運用學習評量與學習評量相關，B-1建立班級常規B-2營造積極學習氣氛B-3促進親師溝通與合作B-4落實學生輔導工作 與班級經營相關。 學習 評量 A-7 善於運用學習評量 教師專業發展評鑑規準(2007), 2012.08.06修訂 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 2019/8/25 103校長行政研習主題二

導引學習 心向 清楚呈現教材 建立班級 常規 教學方法 多元化 形塑班級 氣氛 有效教學 實證研究 善於運用教學技巧 高成功率 的學習 注意力 流暢 了解 導引學習 心向 清楚呈現教材 建立班級 常規 變化 溫暖 教學方法 多元化 形塑班級 氣氛 有效教學 實證研究 互動 信心 善於運用教學技巧 高成功率 的學習 另外，根據學者專家對有效教學的實證研究，發現有效教學至少包含以上十個面向，而這十個面向與教師專業發展評鑑的指標又有何關連性呢? 參與 增加參與 學習時間 多元檢核學習 適時變化 教學步調 知識 節奏

有效教學與教專指標的關聯 導引學習 心向 有效教學 實證研究 注意力 清楚呈現 重視班級 常規 教材 教學方法 重視班級 多元化 氣氛 A-4-1 說明學習目標及學習重點 A-5-1 引發並維持學生學習動機 注意力 導引學習 心向 清楚呈現 教材 重視班級 常規 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 首先是在教學初始要導引學生學習的心向，例如複習先備知識、使用各種吸引注意力策略，引發學習興趣(例如變化音調、使用模型、利用報紙或雜誌的相關內容等方式)、使用各種教學前策略 (pre-instructional strategies)，清楚告知學些什麼、為什麼要學如何學(例如可以採大綱條列 (outline)、前導組織架構 教學目標、待答問題、口頭敘述等方式 ) 此即與教專評檢核重點「A-4-1 說明學習目標及學習重點」及「A-5-1 引發並維持學生學習動機」相對應。 有效教學 實證研究 善於運用 教學技巧 高成功率 的學習 增加參與 學習時間 多元檢核 學習 適時變化 教學步調 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 清楚呈現 教材 有效教學 實證研究 了解 導引學習 心向 重視班級 常規 教學方法 重視班級 多元化 氣氛 A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容 A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技能 A-3-3 教學內容結合學生生活經驗 A-4-2 有組織條理呈現教材內容 A-4-3 清楚講解重要概念、原則或技能 A-4-4提供學生適當的練習或實作 A-4-5 澄清迷思概念、易錯誤類型；或引導價值觀 A-4-6 設計引發學生思考與討論的教學情境 A-4-7 適時歸納學習重點 有效教學 實證研究 適時變化 教學步調 多元檢核 學習 善於運用 教學技巧 清楚呈現 教材 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 導引學習 心向 重視班級 常規 增加參與 學習時間 高成功率 的學習 了解 接著，是要幫助學生了解要學習的內容，所以教材的呈現要能清楚、有條理，也就是說講解要清楚，避免含混不清，還要根據教材性質，有效呈現學習重點(例如在教導聯結性內容時可提供記憶術，教導事實性內容時能將教材轉化為組織、心像、意義化，教導概念性內容時能呈現概念的屬性 (亦即特徵) 並舉正例和反例，教導原則性內容時能解說原則多方舉例作練習 ，教導技能性內容時能將步驟列點，講解和示範做法；經多方練習和回饋以達精熟)，最後也是最重要的是要教導學生學習策略 。 此即與教專評檢核重點「A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容」、「A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技能」、「A-3-3 教學內容結合學生生活經驗」、「A-4-2 有組織條理呈現教材內容」、「A-4-3 清楚講解重要概念、原則或技能」「A-4-4提供學生適當的練習或實作」、「A-4-5 澄清迷思概念、易錯誤類型；或引導價值觀」、「A-4-6 設計引發學生思考與討論的教學情境」、「A-4-7 適時歸納學習重點」相對應。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 教學方法 多元化 有效教學 實證研究 變化 導引學習 心向 清楚呈現 重視班級 常規 教材 重視班級 氣氛 A-5-2 善於變化教學活動和教學方法 A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導 A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材 導引學習 心向 清楚呈現 教材 重視班級 常規 變化 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 為了讓學生能有效學習，教學方法要多元化，也就是說要根據教材性質、教學目標與學生特質選用適合的教學策略(例如採用直接教學、精熟學習、合作學習、 同儕教導、適性教學等 )，還有教學活動要能多變化(例如教師採取講述法教學時，能穿插進行發問、討論，或多種練習活動 ) 此即與教專評檢核重點「A-5-2 善於變化教學活動和教學方法」、「A-5-3 教學活動中，融入學習策略的指導」、「A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材」相對應。 有效教學 實證研究 善於運用 教學技巧 高成功率 的學習 增加參與 學習時間 多元檢核 學習 適時變化 教學步調 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 有效教學 實證研究 善於運用 教學技巧 互動 導引學習 心向 清楚呈現 重視班級 常規 教材 教學方法 重視班級 適時變化 教學步調 多元檢核 學習 善於運用 教學技巧 清楚呈現 教材 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 導引學習 心向 重視班級 常規 增加參與 學習時間 高成功率 的學習 互動 有效教學更要透過發問技巧提升學生的高層次思考，因此教師必須根據教學目標選用不同類型或層次的問題形態，並靈活運用提問、候答、傾聽、澄清、提示、回應、轉問、反問、進一步深究等問答技巧，增進師生互動，問題類型應兼顧不同層次的問題，以及兼顧高低成就學生的反應。 此即與教專評檢核重點「A-5-6 透過發問技巧，引導學生思考」、「A-6-1 板書正確、工整有條理」、「A-6-2 口語清晰正確、音量適中」、「A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動」、「A-6-4 教室走動或眼神關照多數學生」相對應。 A-5-6 透過發問技巧，引導學生思考 A-6-1 板書正確、工整有條理 A-6-2 口語清晰正確、音量適中 　 A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動 A-6-4 教室走動或眼神關照多數學生 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 有效教學 實證研究 高成功率的學習 多元檢核 學習 信心 知識 導引學習 心向 清楚呈現 重視班級 常規 教材 適時變化 教學步調 多元檢核 學習 善於運用 教學技巧 清楚呈現 教材 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 導引學習 心向 重視班級 常規 增加參與 學習時間 高成功率的學習 教學過程中、結束後都要多元檢核學生學習情形，隨時監督和掌握學生的理解情形，例如教材呈現告一段落後，就要帶領全班作練習，並在過程中隨時留意學生的反應即時給予回饋，在糾正初步的反應後，提供額外座位上習作，習作時間不得過長，難易度要能適中，而且教師還要巡視學生的練習情形提供協助，習作結束後要能立即核對答案，如果多數學生表現不佳時，就要檢討原因並調整策略或是重教，也就是說要適度、適量、適時、適性安排學生課後作業或評量活動。 此即與教專評檢核重點「A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形」、「A-7-3 教學結束後，根據學生評量結果，適時進行補救教學」、「A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標」相對應。 另外，根據研究顯示，高成功率（success rate）與學習成果之間有正相關，因為教學的目的是要幫助學生學習成功（學會），不是在考倒學生，而且教師對學生的學習成果有高度期許，願意提供更多學習機會，學生的學習成果也較佳，所以要給予學生高成功率的學習(例如所問的問題，能獲得75%學生答對的機率，還有座位上習作或是家庭作業，使大多數學生有85-100%的成功機率)。 此即與教專評檢核重點「A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動」相對應。 信心 知識 A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形 A-7-3 教學結束後，根據學生評量結果，適 時進行補救教學 A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標 A-5-8 根據學生個別差異實施教學活動 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 增加參與 學習時間 適時變化 教學步調 有效教學 實證研究 節奏 參與 導引學習 心向 清楚呈現 重視班級 常規 多元檢核 學習 善於運用 教學技巧 清楚呈現 教材 教學方法 多元化 重視班級 氣氛 導引學習 心向 重視班級 常規 增加參與 學習時間 高成功率 的學習 我們都知道，學生上課真正參與學習的時間 （engagement time, engaged learning time, or time on task）影響其學習成效，所以增加學生參與學習的時間，也是有效教學重要的一環，有效教學的教師只花15％以下時間做管理、組織班級與學習任務，而將50％以上的時間用於師生互動，引導學生參與學習，專注於課業。 此即與教專評檢核重點「B-2-1 引導學生專注於學習」相對應。 另外，在教學活動進行中也要注意因應學生發展階段、學習內容適時變化、調整教學的步調，例如教學活動的時間分配應緩急互用，使學習節奏有序 (例如教學、討論、練習、複習、評量、回饋)，低年級教讀、寫、算時，教學步調較緊湊，在短暫的教材呈現和講解後，緊接著背誦和練習活動，高年級教材較為抽象和複雜，教學步調較慢，以便新的概念能深入腦海。 此即與教專評檢核重點「A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行」、「A-5-5 有效掌握時間分配和教學節奏」相對應。 參與 節奏 B-2-1 引導學生專注於學習 A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行 A-5-5 有效掌握時間分配和教學節奏 2019/8/25 103校長行政研習主題二

有效教學與教專指標的關聯 重視班級 常規 重視班級 氣氛 有效教學 實證研究 流暢 溫暖 導引學習 心向 清楚呈現 教材 教學方法 多元化 B-2-2 布置或安排有助於學生學習的環境 B-2-3 展現熱忱的教學態度 B-2-4 教師公平對待學生 B-4-3 敏察標籤化所產生的負向行為， 採取預防措施與輔導 B-1-3 維持良好的班級秩序 B-1-4 適時增強學生的良好表現 B-1-5 妥善處理學生的不當行為或 偶發狀況 流暢 重視班級 常規 導引學習 心向 清楚呈現 教材 溫暖 重視班級 氣氛 教學方法 多元化 要實施有效教學，班級的常規與氣氛是很重要的關鍵，所以要訂定明確的班規(包括課業和行為)，教室環境佈置要能考量教學需求和學生學習，教學活動間轉換要有條不紊，教學活動過程中，要經常以眼光掃瞄全班，或走動巡視行間，留意學生的反應和行為，對學生良好表現要提供正向的增強，使用低度干擾的處理策略，適時有效制止 學生不當行為，也要重視親師溝通與合作。 此即與教專評檢核重點「B-1-3 維持良好的班級秩序」、「B-1-4 適時增強學生的良好表現」、「B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況」相對應。 此外，營造尊重、溫暖、重視學習的班級氣氛，亦是重要的工作，要能和學生從事較多積極的互動，要期待、要求並協助學生專注於課業學習，努力完成作業，不論學生程度高低，一律抱以正向的成就期待，和學生明白溝通期望的行為和態度，表露自信和教學熱忱，接納並肯定學生的貢獻，提供能力高的學生自主的機會，給予低社經學生較多的個別接觸和正向的關愛。 此即與教專評檢核重點「B-2-2 布置或安排有助於學生學習的環境」、「B-2-3 展現熱忱的教學態度」、「B-2-4 教師公平對待學生」、「B-4-3 敏察標籤化所產生的負向行為，採取預防措施與輔導」相對應。 有效教學 實證研究 善於運用 教學技巧 高成功率 的學習 增加參與 學習時間 多元檢核 學習 適時變化 教學步調 2019/8/25 103校長行政研習主題二

導引學習 心向 清楚呈現教材 建立班級 常規 教學方法 多元化 形塑班級 氣氛 有效教學 實證研究 善於運用教學技巧 高成功率 的學習 注意力 流暢 了解 導引學習 心向 清楚呈現教材 建立班級 常規 變化 溫暖 教學方法 多元化 形塑班級 氣氛 有效教學 實證研究 互動 信心 善於運用教學技巧 高成功率 的學習 由此可見，有效教學實證研究之十大面向，確實與教專評AB層面之指標檢核重點完全吻合，換句話說，教專評AB層面之指標檢核重點確實能評鑑一位教師之教學，是否有效教學。 參與 增加參與 學習時間 多元檢核學習 適時變化 教學步調 知識 節奏

(二)訂定校本規準與工具 2019/8/25 103校長行政研習主題二

學（群）科不同如何評鑑？ 好老師的要件 專門知識 教學知能 課程設計、教學評量、 班級經營、資訊素養、 表達能力、溝通能力˙˙˙ 目前以評鑑教學知能為主 高中之學（群）科不同要如何評鑑呢？ 我們可以思考好老師的要件是什麼？好老師應具備的專門知識與教學知能應包含：課程設計、教學評量、班級經營、資訊素養、表達能力、溝通能力……，目前以評鑑教學知能為主。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 17

如何研擬校本規準 解讀教育部101年參考版規準 考慮學校發展重點與需求 凝聚教師教學專業的共識 聚焦學生的學習需求 至於校本規準要如何研擬呢？可以從解讀教育部101年參考版規準著手，再考慮學校發展重點與需求，重要的是要凝聚教師教學專業的共識，更要聚焦於學生的學習需求。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 18

評鑑內容 四個層面 A. 課程設計與教學 B. 班級經營與輔導 C. 研究發展與進修 D. 敬業精神及態度 p.19 2019/8/25 103校長行政研習主題二 19

評鑑規準-101年修訂版 層面 評鑑指標 參考檢核重點 A A1~A7 31 B B1~B4 15 C C1~C4 14 D D1~D3 9 18 69 101年修訂版之評鑑規準共包含18個評鑑指標69個參考檢核重點。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 20

層面A：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3 精熟任教學科領域知識 以A層面課程設計與教學為例，共有7個評鑑指標：A-1 展現課程設計能力A-2 研擬適切的教學計畫A-3 精熟任教學科領域知識A-4 清楚呈現教材內容A-5 運用有效教學技巧A-6 應用良好溝通技巧A-7 運用學習評量評估學習成效。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 21

A-4 清楚呈現教材內容 A-4-1 說明學習目標及學習重點 A-4-2 有組織條理呈現教材內容 A-4-7適時歸納學習重點 參考檢核重點 ˙˙˙˙ A-4-7適時歸納學習重點  A-4-8 清楚陳述實作步驟**  A-4-9 逐步漸進示範實作步驟** 原則上建議校本規準的訂定，以不調整指標只調整參考檢核重點為主，例如A-4清楚呈現教材內容原來只有7個參考檢核重點，A-4-8 及A-4-9即為學校依學科教學的活動的性質新增之檢核重點。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 22

校本規準訂定之參考做法 以參與教專之成員分工行事為原則。 先提供各組參考評鑑規準之版本。 再進行分組，分派任務。 先召集各組組長，說明進行方式及完成時間。 推動小組成員分派到不同小組擔任諮詢，並蒐集相關意見。 校本規準訂定之參考做法之一如下：以參與教專之成員分工行事為原則。先提供各組參考評鑑規準之版本，再進行分組分派任務。可以先召集各組組長，說明進行方式及完成時間，再由推動小組成員分派到不同小組擔任諮詢，並蒐集相關意見。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校本規準訂定之參考做法(續) 分組討論—針對參考評鑑規準 進行討論(選用、改編或自編) 分組報告—針對擬定之評鑑規準 進行選用說明，以凝聚共識。 彙整各組討論之評鑑規準與參考檢核重點(含示例)後，公布於平台，蒐集意見以便進行修正。 接著就進行分組討論，即是針對參考評鑑規準進行討論(可以選用、改編或自編)，接著分組報告，即是針對擬定之評鑑規準進行選用說明，以凝聚共識，最後彙整各組討論之評鑑規準與參考檢核重點(含示例)後，公布於平台，再蒐集它組意見以便進行修正。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校本評鑑工具之訂定 A. 課 程 設 計 與 教 學 評鑑 規準 參考檢核重點 A-1 展現 課程 設計 能力 層面 向度 評鑑 規準 參考檢核重點 評鑑工具 教學 觀察 教學檔案 A. 課 程 設 計 與 教 學 A-1 展現 課程 設計 能力 A-1-1選編適合任教班級學生的教材。 A-1-2研擬並檢視任教科目教學進度。 …… ……… A-4 清楚 呈現 教材 內容 A-4-1說明學習目標及學習重點。 A-4-2有組織條理呈現教材內容。 A-4-8清楚陳述實作步驟*** A-4-9逐步漸進示範實作步驟* 規準與參考檢核重點訂定確定後，即可將其內容嵌入評鑑工具表格中。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

世界咖啡館活動說明 分組：以6為基準報數，相同號碼的分在同一組， 共分6組。 產生一名組長 人人皆有發言權 敞開心胸，用心聆聽 在海報紙上盡情發揮想法（畫的、寫的、甚至… ，只要能充分表達想法的方式皆可） 鈴聲響，除了組長外，皆要換組。 世界咖啡館活動說明，內容如下。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

組長的角色 引導討論、上台報告討論的結果、請人負責記錄討 論的結果 帶領及介紹上一回合已討論的內容，引發下一回深 入討論。 鼓勵發言，維持聆聽及良好互動的氣氛。 第一輪儘量每個人都發言，請參與者共同聆聽，並 確認記錄者，紀錄（寫或畫）簡要重點，第二輪開 放補充或深化討論。 偶爾在空檔中，加入自己見解，證明自己的存在。 促進小組完成三回合的內容重點整理。 說明組長的角色。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

討論與實作1 校長如何引導全體參與教師訂定校本評鑑規準與工具？ 運用世界咖啡館分組討論：校長如何引導全校教師訂定校本規準與工具？ 2019/8/25 103校長行政研習主題二

二、評鑑實施 （一）教師專業發展評鑑表件的介紹 （二）正式評鑑實施流程：教師自評、校內他評、撰寫綜合報告、評鑑結果的運用、擬定專業成長計畫 2019/8/25 103校長行政研習主題二

（一）教師專業發展評鑑表件的介紹 自評 他評 綜合報告表（修訂版） 專業成長計畫表（A版、Ｂ版） 教師自評表（修訂版） 教學觀察前會談紀錄、教學觀察表（修訂版）、教學觀察後回饋會談紀錄 教學檔案評量表（修訂版） 他評 綜合報告表（修訂版） 專業成長計畫表（A版、Ｂ版） 可以提供教育部版的評鑑表件以及各學程之校本版的表件供參考。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

(二)正式評鑑實施流程 1.教師 自評 2.校內 他評 3.撰寫綜合報告 4.評鑑結果的運用 5.擬定專業成長計畫 正式評鑑的實施流程如下：1.教師自評2.校內他評3.撰寫綜合報告4.評鑑結果的運用5.擬定專業成長計畫 2019/8/25 103校長行政研習主題二

評鑑綜合報告表與專業成長計畫表 的主要意義 資訊串集：構築專業『信任』，循序有效的進行各項成長活動。 共伴成長：簡明、易行與E化，合宜的應用與發展，可以讓老師『專業投入』與『志業表現』共伴成長。 教學基模：一個教師之教學『態樣』或是『模式』，藉由綜合報告表具體呈現，實質有效率的幫助老師擬定專業成長活動。 過程專業：在綜合報告表的支持下，在評鑑人員專業的建議下，依成長目標、成長方案、所需時間等適切擬定專業成長計畫表。 資訊串集：進行完教學三部曲，最後藉由評鑑『綜合報告表』來呈現受評者之教學態樣。因此必須正確、真實將『資訊串集』，構築專業『信任』，循序有效的進行各項成長活動。 共伴成長：教師專業成長活動三力求：簡明、易行與E化，充分展現在評鑑綜合報告表與專業成長計畫表，合宜的應用與發展，可以讓老師『專業投入』與『志業表現』共伴成長。 教學基模：教師專業發展到最後之目的是希望教師獲得成長，一個教師之教學『態樣』或是『模式』，藉由綜合報告表具體呈現，實質有效率的幫助老師擬定專業成長活動。因此若能如實詳細的填寫，日後可由此表看出一位老師之教學歷程，並看見其專業成長的幅度，並為自己感動。 過程專業：在綜合報告表的支持下，依照老師之個人專業力度，在評鑑人員專業的建議下，依成長目標、成長方案、所需時間等適切擬定專業成長計畫表，實現成長目的。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

評鑑綜合報告表與專業成長計畫表 架構關係圖 診斷 編寫 來源 發現優勢 或待改善處 依據評鑑推動小組之決議擬訂教師個人專業成長計畫 自 評 他 教學觀察 教學檔案 評鑑綜合 報告表 協助擬定 成長計畫 與評鑑人員就評鑑 綜合報告表內容來 進行討論 部份達到規準者 給予肯定及鼓勵 專業成長 方式/ 管道/ 資源 進行專業 成長 教學輔導 教師諮詢 與輔導 從評鑑綜合報告表與專業成長計畫表架構關係圖可知，將自評與教學觀察、教學檔案之他評匯入評鑑綜合報告表，再透過與評鑑人員就評鑑綜合報告表內容來進行討論，部份達到規準者給予肯定及鼓勵，並協助擬定專業成長計畫，或是提供教學輔導教師諮詢與輔導。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

評鑑「綜合報告表」示例1 壹、基本資料（附表） 貳、填寫說明 參、總評意見 受評教師代號、任教年級、任教科目、評鑑者 評鑑者將「教師自評」、「教學觀察表」、「教學檔案評量表」所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善，如有需改善之處，在「是否需改善」一欄打勾。最後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議。 參、總評意見 統整說明受評教師整體表現的優劣得失以及具體成長建議 提出部版綜合報告表，一一介紹表格內容(含基本資料、各欄位及總評意見)。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

評鑑綜合報告表示例2 綜合報告表，其工具依照校本選用，有許多工具可以利用，這裡之範本採用部定版本說明之（附表）。 確實簽名、註記日期 根據表格提出填寫說明：請評鑑者將「教師自評表」、「教室觀察表」、「教學檔案評量表」所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議。 確實簽名、註記日期 2019/8/25 103校長行政研習主題二

評鑑綜合報告表示例討論1 層 面 指 標 從『綜合報告表』紀錄裡，導出專業對話訊息，說明如下： 值得推薦 通 過 待改進 A課程設計與教學 層 面 指 標 教師自評 教學觀察 教學檔案 需改善 請打  值得推薦 通   過 待改進 A課程設計與教學 A-1展現課程設計能力。 A-2研擬適切的教學計畫。 A-3精熟任教學科領域知識。 A-4清楚呈現教材內容。 A-5運用有效教學技巧。 A-6應用良好溝通技巧。 A-7運用學習評量評估學習成效。 B班級經營與輔導 B-1建立有助於學生學習的班級常規。 B-2營造積極的班級學習氣氛。 B-3促進親師溝通與合作。 B-4落實學生輔導工作。 從『綜合報告表』紀錄裡，導出專業對話訊息，並說明那些參考檢核重點是需要改善的。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

自評與他評意見分析表 值得推薦 通過 待改進 他 評 (教學觀察) 自 評 不需要成長 不確定 可成長 需要成長 (差異過大) 他 評 (教學觀察) 自 評 不需要成長 不確定 (差異過大) 可成長 需要成長 (當事者中心) 2019/8/25 103校長行政研習主題二

綜合報告表易錯誤型態 教師自評一欄資料與教師自評表結果不一。 教學觀察（教學檔案）一欄資料與教學觀察（教學檔案）表結果不同。 需改善一欄之勾選有誤。 總評意見中教師優點、待改善地方與綜合報告表中勾選處不一或矛盾。 具體改進建議之描寫與總評意見中待改善的地方無關聯性。 總評意見各項意見之描寫過度簡單。 提出綜合報告表易錯誤型態，例如教師自評一欄資料與教師自評表結果不一。教學觀察（教學檔案）一欄資料與教學觀察（教學檔案）表結果不同。需改善一欄之勾選有誤。總評意見中教師優點、待改善地方與綜合報告表中勾選處不一或矛盾。具體改進建議之描寫與總評意見中待改善的地方無關聯性。總評意見各項意見之描寫過度簡單。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

專業成長計畫示例說明1 表格內容 教師的基本資料 已達成的教學行為 註明教師已有的教學成就 轉錄教師需改進的教學行為指標及代號 改進教學行為的個人成長計畫（附表） 含成長活動及合作資源 提出部版-成長計畫表，一一介紹表格內容(含基本資料、以達成教學行為及改進教學行為的個人成長計畫)。 附表 2019/8/25 103校長行政研習主題二

如參加研習、自修、觀察等，專業成長學習策略 專業成長計畫示例說明2 待成長評鑑指標之決定 「需要改進」的評鑑指標，以入班觀察紀錄表、評鑑綜合報告表為依據，討論需要成長的指標，轉錄教師需要改善的教學行為指標之代號於成長計畫表內 Q：若都沒有出現待成長的指標，受評教師仍然可以成長嗎？ O 或 X 轉錄教師的需要成長教學行為指標 如參加研習、自修、觀察等，專業成長學習策略 待成長評鑑指標是以「需要改進」的評鑑指標決定之，即是以入班觀察紀錄表、評鑑綜合報告表為依據，討論需要成長的指標，轉錄教師需要改善的教學行為指標之代號於成長計畫表內。若都沒有出現待成長的指標，受評教師仍然可以成長。 確實簽名並註記日期 B-3說明 2019/8/25 103校長行政研習主題二

曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和 (2006) 專業成長計畫示例說明3 專業成長計畫表，其工具依照校本選用，同樣有許多工具可以利用，這裡之範本採用部定版本說明之。 教師姓名： 學校名稱：____________ 任教年級： 任教科目：____________ 指出教師需要改進的評鑑指標（一個評鑑指標請用一張表格） 需要改進的評鑑指標（項目） 特定的成長活動 成長資源 協助者/ 合作人員 完成日期 備註 專業成長計畫表，其工具依照校本選用，同樣有許多工具可以利用，這裡之範本採用部定版本說明之。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和 (2006)

A-1、A-2、A-3、A-4、A-5、A-6、B-1、B-3、B-4 專業成長計畫示例說明4 指出教師已達成的教學成就或專業表現 已達成的評鑑指標 A-1、A-2、A-3、A-4、A-5、A-6、B-1、B-3、B-4 轉錄教師已達成的教學行為指標之代號 如前所述，已經達標之評鑑指標如B-3，在觀察後會談時老師表達意願： 提升評鑑等級 教學更精緻 繼續個人研究與進修等 評鑑人員宜參酌時間繼續進行陪同關注該指標之專業成長，或是改用其他適切途徑，進行之。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

注意完成時間之擬定，應該有合理『成長時距』 專業成長計畫示例說明5 指出教師需要成長的評鑑指標 一個評鑑指標請用一張表格 轉錄教師的需要成長教學行為指標之代號 需要改進的評鑑指標 A-7運用學習評量評估學習成效 特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期 備註 閱讀發問技巧相關書籍： 1.張玉成（民73）教師發問技巧。台北：心理。 2.張玉成（民82）思考技巧與教學。台北：心理。 郭俐廷老師 康心怡老師 96/04/06 1.向高主任請益教學上發問技巧的運用。 2.觀察柏翔老師的教學，記錄黃老師上課如何使用發問技巧，啟發學生思考，以提供自己反思與修正。 3.錄影自己教學過程，特別分析教師自己待答狀況。   1.錄下自己的教學，並邀請國強與俐廷兩位老師一起看教學錄影，記錄自己運用探究所獲得的發問技巧情況，以瞭解發問技巧之改善情況。 2.教學活動後，請學生寫出與教師的互動心得與回饋，提供建議以供改進教師發問情形。 傅國彊老師 96/05/01 將試驗結果進行調整後，不斷使用新的發問技巧於班上各領域的教學活動，讓這項剛成形的『新教學行為』內化成為自己的『教學技巧』。 96/05/20 將自己改進歷程記錄下來，並與夥伴教師分享心得。 陳敦證老師 96/05/25 如參加研習、自修、觀察等 提出專業成長計畫示例具體說明。 注意完成時間之擬定，應該有合理『成長時距』 2019/8/25 103校長行政研習主題二

專業成長計畫示例說明6 已達標但還希望再精進之教學行為指標代號 B-3 促進親師溝通與合作（已達標） 需要改進的評鑑指標 特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期 備註 閱讀『學生』，林明進著作，麥田出版，2014年; 『燃燒吧，家長們』，丘引著作、稻田出版有限公司，2000，與夥伴進行心得交換，並討論實行策略。 王○○ 99.7.30 閱讀公教資訊期刊（第三卷第一期）「新時代有效親師合作的內涵與具體做法」與夥伴進行心得交換。 99.8.27 請教校內帶領班級家長讀書會張老師，探詢其平常對於親師合作的策略，以進一步了解比較。 楊○○ 利用班親會、聯絡簿、班級志工調查表等，向家長募集人力資源。 五年級班群教師 99.9.16 邀請一、二位家長，一起閱讀『翻轉教育：未來的學習，未來的學校，未來的孩子』，就某一單元試行親師合作教學。 99.10.1~99.11.1 對於能協助班群之家長，給予感謝卡獎勵，並張貼照片及公佈於班級網頁表揚。 99.9 ~100.1 以教室日誌記錄並省思我的班級親師合作推動成效。 99.9~100.1 以文字、圖形、座談等方式，將成果與他人溝通與交流，並將成果投稿教育期刊。 100.1. 已達標但還希望再精進之教學行為指標代號 提出專業成長計畫示例具體說明。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

專業成長計畫表易錯誤型態 教師已達成的教學成就或專業表現與綜合報告表矛盾。 教師需要改進的評鑑指標與綜合報告表之需改善之勾選處不一。 每份專業成長計畫表呈現一個以上之需要改進評鑑指標。 特定成長活動撰寫內容與需要改進評鑑指標間之關聯性不足。 特定成長活動撰寫內容過度簡單且不構夠具體。 完成日期之合理性不足。 提出專業成長計劃表易錯誤型態，例如教師已達成的教學成就或專業表現與綜合報告表矛盾。教師需要改進的評鑑指標與綜合報告表之需改善之勾選處不一。每份專業成長計畫表呈現一個以上之需要改進評鑑指標。特定成長活動撰寫內容與需要改進評鑑指標間之關聯性不足。特定成長活動撰寫內容過度簡單且不構夠具體。完成日期之合理性不足。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校內專業成長活動參考1 特定的成長活動可以列舉採行的活動 同儕反思對話或教學觀察 專業成長研習 行動研究或研究小組 研發教學媒材 撰寫札記 參與專業社群 研發新課程 習得教學策略應用於課堂與分享 協同教學 由評鑑者與受評者協議的其他成長活動 介紹特定的成長活動可以列舉採行的活動，例如同儕反思對話或教學觀察、專業成長研習、行動研究或研究小組、研發教學媒材、撰寫札記、參與專業社群、研發新課程、習得教學策略應用於課堂與分享、協同教學、由評鑑者與受評者協議的其他成長活動。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校內專業成長活動參考2 目標 教師獨自完成的成長活動 1.發現有效教學行為 觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀 教師成長活動方案許多，依照目標設定，可以自己完成或與他人一同完成，其活動型態，可採行如下方式： 目標 教師獨自完成的成長活動 1.發現有效教學行為 觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀 2.對於教學行為加以反應和應用 思考；收集；組織；評論；寫筆記；計畫 3.在教室情境中研討教學行為 教學錄影；在自己的教室中練習；批判自己的教學；分析和調整自己的教學；為了徹底執行而設計策略 教師成長活動有許多方案，可以依照目標設定，以自己獨自完成來計畫，其活動型態，可採行如下方式。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校內專業成長活動參考3 目標 教師和他人合作的活動 1.發現有效教學行為 參與有計畫的研討會；出席知識性的講習會；修讀研究所課程 2.對於教學行為加以反應和應用 討論；角色扮演；腦力激盪；拜訪其他教師 3.在教室情境中研討教學行為 出席訓練活動；觀摩教學展示 邀請其他人進行重點觀察並提供回饋資料 教師成長活動有許多方案，可以依照目標設定，以和他人一同完成來計畫，其活動型態，可採行如下方式。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

專業成長規劃形式 全校性教師專業成長的需求分析與進修規劃 分眾式教師專業成長─教師專業學習社群的規劃與運作 個別性教師專業成長機會的提供（含教學輔導教師制度的推動及運作） 專業成長的規劃形式有全校性教師專業成長的需求分析與進修規劃，分眾式教師專業成長─教師專業學習社群的規劃與運作，個別性教師專業成長機會的提供（含教學輔導教師制度的推動及運作）。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

「全校性」教師專業成長 「全校性」教師專業成長是依據調查教師成長需求資訊來源， 規劃整體性教師專業成長課程。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

全校性教師專業成長的可行途徑 規劃共同研習課程 網路分享平台 成立專業學習社群 全校性教師專業成長的可行途徑，包含規劃共同研習課程、網路分享平台、成立專業學習社群等。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

規劃共同研習課程 學校行政人員可以透過跨處室會議，針對學校發展需求（如課程研發、教學創新）、有效教學（如精進教學、班級經營、電子白板研習）、重要教育議題（如人權法治、品德、閱讀）等，安排共同研習課程。 學校行政人員可以透過跨處室會議，針對學校發展需求（如課程研發、教學創新）、有效教學（如精進教學、班級經營、電子白板研習）、重要教育議題（如人權法治、品德、閱讀）等，安排共同研習課程。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

網路分享平台 利用網路分享平台的高速傳輸，不僅能提供即時訊息，也可解決教師平時忙於教學，沒時間進行教學討論的困擾 學校行政可以提供的行政支援，包括： 結合現有網站，如全國教師在職進修網、教師專業發展評鑑網、中小學教師專業發展整合平台等 宣導並鼓勵教師運用，或在期末分享運用心得 辦理提升教師資訊應用素養的研習 利用網路分享平台的高速傳輸，不僅能提供即時訊息，也可解決教師平時忙於教學，沒時間進行教學討論的困擾 學校行政可以提供的行政支援，包括：結合現有網站，如全國教師在職進修網、教師專業發展評鑑網、中小學教師專業發展整合平台等，宣導並鼓勵教師運用，或在期末分享運用心得，辦理提升教師資訊應用素養的研習。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教師專業發展評鑑網的介紹 網址：http://tepd.moe.gov.tw/ 介紹教師專業發展評鑑網

教育部中小學教師專業發展整合平台 教師專業成長客製化系統的介紹 網址：http://teachernet.moe.edu.tw/welcome.aspx 介紹教育部中小學教師專業發展整合平台，及教師專業成長客製化系統。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

「分眾式」教師專業成長－ 成立教師專業學習社群 分眾式的定義就是透過周密的調查研究後，將大眾群體進行細分，鎖定一個特定的目標群，然後推出這一特定群體最需要的專業成長項目，以適應這一特定群體的特定需求。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

「分眾式」教師專業成長 分眾式專業成長的概念，是將校內教師群依其專業成長需求的差異，區分成不同群體，但是分眾並不等於小眾 分眾式專業成長可以依不同教師群的專業精進面向，提供與滿足其專業成長的需求 教師專業學習社群的規劃與運作 分眾式專業成長的概念，是將校內教師群依其專業成長需求的差異，區分成不同群體，但是分眾並不等於小眾。 分眾式專業成長可以依不同教師群的專業精進面向，提供與滿足其專業成長的需求，例如教師專業學習社群的規劃與運作。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教師專業學習社群網站資源 社群意義與特性 社群成功案例經驗分享 社群價值與功能 社群領頭羊素養 社群組織與運作 社群召集人培訓 社群成立與撇步 社群發展與成效評估 社群成功案例經驗分享 社群領頭羊素養 社群召集人培訓 學校分享交流區 行政支持系統 可以上教專網站找到教師專業學習社群資源。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教師專業學習社群特徵 共同願景、價值觀與目標 聚焦於學生學習 協同合作：共同探究學習 分享教學實務 實踐檢驗：有行動力，從做中學 持續改進 檢視結果 教師專業學習社群特徵：具有共同願景、價值觀與目標，聚焦於學生學習，共同協同合作探究學習、分享教學實務 ，有行動力、從做中學的實踐檢驗，持續改進並檢視結果。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教師專業學習社群進行方式示例 協同備課 教學觀察與回饋 同儕省思對話 建立專業檔案 案例分析 主題經驗分享 新課程發展 教學媒材研發 教學方法創新 行動研究 標竿楷模學習 新進教師輔導 專題講座 教師專業學習社群進行方式示例：協同備課、教學觀察與回饋、同儕省思對話、建立專業檔案、案例分析、主題經驗分享、新課程發展、教學媒材研發、教學方法創新、行動研究、標竿楷模學習、新進教師輔導、專題講座。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

如何籌組教師專業學習社群 辦理專業學習社群宣導 邀請輔導夥伴分享社群運作實務 配合評鑑結果的共同需求，組合社群成員 研擬專業學習社群計畫 如何籌組教師專業學習社群：辦理專業學習社群宣導、邀請輔導夥伴分享社群運作實務、配合評鑑結果的共同需求，組合社群成員、研擬專業學習社群計畫。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

「個別性」教師專業成長 「未達評鑑規準」與「自願精進」教師的專業成長需求是不同的：前者必須依推動小組決議，後者則可以針對個人需求與評鑑結果加以規劃 安排教學輔導教師提供協助 參與教師專業學習社群 提供個別性專業成長其他可行途徑。例如：專書閱讀、向夥伴教師請益、參加增能研習、學位學分進修等 對於「未達評鑑規準」與「自願精進」教師的專業成長需求是不同的：前者必須依推動小組決議，後者則可以針對個人需求與評鑑結果加以規劃：安排教學輔導教師提供協助、與教師專業學習社群、提供個別性專業成長其他可行途徑(例如：專書閱讀、向夥伴教師請益、參加增能研習、學位學分進修等)。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

小組討論2 校長如何協助推動小組審議教師的評鑑結果？ 校長如何運用教師的評鑑結果，擬定全校性或分眾性的專業成長計畫？ 運用世界咖啡館分組討論：校長如何協助推動小組審議教師的評鑑結果？校長如何運用教師的評鑑結果，擬定全校性或分眾性的專業成長計畫？ 2019/8/25 103校長行政研習主題二 63

三、評鑑方式 （一）教學觀察與回饋 （二）教學檔案評量 教學觀察前會談 教學觀察 觀察後回饋會談 主要的評鑑方式以教學觀察與回饋(包含教學觀察前會談、教學觀察、觀察後回饋會談)與教學檔案評量。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教學觀察與回饋的目的 提供教師教學現況客觀的回饋 肯定教師教學的成就與表現 協助教師診斷與解決教學問題 協助教師對發展專業成長的正向態度 協助教師了解真實的表現 肯定教師教學的成就與表現 對教師教學的特色和優點給予肯定與讚美 協助教師診斷與解決教學問題 引導教師發現並提出解決行動策略 協助教師對發展專業成長的正向態度 經由不斷的成長循環，教師對教學工作保持熱忱及專業成長的承諾 說明教學觀察與回饋的目的：提供教師教學現況客觀的回饋(協助教師了解真實的表現)、肯定教師教學的成就與表現(對教師教學的特色和優點給予肯定與讚美)、協助教師診斷與解決教學問題(引導教師發現並提出解決行動策略)、協助教師對發展專業成長的正向態度(經由不斷的成長循環，教師對教學工作保持熱忱及專業成長的承諾)。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教學觀察三部曲 一部曲 教學觀察前會談 二部曲 教學觀察 三部曲 教學觀察後 回饋會談 建立信任關係 了解教學與班級脈絡 教學觀察三部曲包含：一部曲教學觀察前會談(主要是要建立信任關係、了解教學與班級脈絡)，二部曲教學觀察(入班蒐集具體客觀教學事實資料)，三部曲教學觀察後回饋會談(在澄清問題及反思教學)。 建立信任關係 了解教學與班級脈絡 蒐集具體客觀教學事實資料 I see, I think 澄清問題反思教學 I wonder 2019/8/25 103校長行政研習主題二 66

教學觀察前的重點準備工作 召開觀察前的會談會議，並完成下列工作： 發展親和與信任的互動關係 被觀察者及學生特性之背景資料說明 確認觀察使用工具 確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等) 告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助 教學觀察前的重點準備工作是召開觀察前的會談會議，並完成下列工作：發展親和與信任的互動關係、被觀察者及學生特性之背景資料說明、確認觀察使用工具、確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等)、告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教學觀察中的重要資訊來源 觀察時間至少為一節課，必要時可視情形增加觀察次數 上課鐘響前進入教室，並選定適當的觀察位置，儘量減低對師生的干擾 檢查教學觀察工具及錄影或錄音設備 開始進行觀察及紀錄（教學觀察表） 蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等) 為了在教學觀察中獲得重要資訊，觀察時間至少應為一節課，必要時可視情形增加觀察次數，觀察者要在上課鐘響前進入教室，並選定適當的觀察位置，儘量減低對師生的干擾 ，並事先檢查教學觀察工具及錄影或錄音設備，教學過程中開始進行觀察及紀錄，蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等)。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教學觀察後的分析與省思 儘量在觀察後三天內召開會談會議 整理觀察紀錄 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向…… How …？ 召開觀察後的會談會議，並進行分析與省思： 儘量在觀察後三天內召開會談會議 整理觀察紀錄 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向…… How …？ 教學觀察後應召開觀察後的會談會議，並進行分析與省思，最好是儘量在觀察後三天內召開會談會議，整理觀察紀錄 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向…… 2019/8/25 103校長行政研習主題二

校長應提供全校教師那些觀察與回饋的資源與支持系統？ 討論與實作3 運用世界咖啡館方式進行討論與實作：校長應提供全校教師那些觀察與回饋的資源與支持系統？ 校長應提供全校教師那些觀察與回饋的資源與支持系統？ 2019/8/25 103校長行政研習主題二

教學檔案評量 檔案建構 檔案評量(教學檔案評量表) 分享及回饋 學年中協助教師依評鑑指標，彙整專業檔案 對檔案內容進行選擇與組織，並省思其意涵 檔案評量(教學檔案評量表) 自評 他評 分享及回饋 將檔案評量結果彙整於綜合報告表，並併同教學觀察結果，提出專業成長的建議 學校可辦理教學檔案分享或優良教學檔案發表會等 教學檔案建置方式：在學年中協助教師依評鑑指標，彙整專業檔案；再對檔案內容進行選擇與組織，並省思其意涵。 教學檔案評量方式：含自評與他評。 教學檔案分享及回饋：將檔案評量結果彙整於綜合報告表，並併同教學觀察結果，提出專業成長的建議，學校也可以辦理教學檔案分享或優良教學檔案發表會等。 2019/8/25 103校長行政研習主題二

找到發展的方向 從過程找到樂趣 並獲得專業的尊重 這是一次為自己而做的努力＊＊ 結語：找到發展的方向，從過程找到樂趣，並獲得專業的尊重，這是一次為自己而做的努力。 2019/8/25 103校長行政研習主題二 72