第四章 感觉和知觉 本章要点： 感觉与知觉的概念与分类 感觉的一般规律 知觉的基本特征 感知规律在教学中的运用.

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1 第四章 感觉和知觉 本章要点： 感觉与知觉的概念与分类 感觉的一般规律 知觉的基本特征 感知规律在教学中的运用

2 一、感觉和知觉概述 感觉和知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的 个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

3 感觉 知觉 感觉和知觉的关系 区别 个别属性的反映 整体属性的反映 低级阶段 高级阶段 联系 都是属于认识过程的感性阶段
　　　　 感觉　　　　　　　　知觉 区别 个别属性的反映 整体属性的反映 低级阶段 高级阶段 联系 都是属于认识过程的感性阶段 都是对事物的直接反映 感觉是知觉的基础 知觉是感觉的深入和发展　

4 感觉剥夺实验 贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。
观察窗 空气调节装置 扬声器 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐 贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。

5 ？ 感觉剥夺实验 实验结果 大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，没有人坚持72小时以上。 实验过程 出现幻觉 睡觉 厌倦、不安
制造刺激 唱歌 吹口哨 自言自语

6 实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。
感觉剥夺实验 研究人员认为： 维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。 当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。 实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。

7 二、感觉和知觉的分类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 感觉 内部感觉：动觉、平衡觉、内脏觉

8 社会知觉：他人知觉、人际知觉、自我知觉、角色认知
知觉的种类（分类标准：所反映事物的特性） 物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 知觉 社会知觉：他人知觉、人际知觉、自我知觉、角色认知

9 不可能图形

10 错觉现象 错觉与幻觉的区别 错觉的种类： 1、视错觉 2、听错觉 3、嗅错觉 4、时间错觉 5、运动错觉 6、形重错觉

11 大小错觉 缪勒—莱耶错觉：箭形错觉

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16 三、感觉的一般规律 感受性与感觉阈限：感受性是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性的高低用感觉阈限来度量。 感觉适应：同一刺激物在刺激强度不变的条件下持续作用于某一特定感受器而使感受性变化的现象。 感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。 联觉 感觉补偿 后像 感受性在实践中训练提高

17 四、知觉的基本特性： 1、知觉的选择性 从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰的反映，称为知觉的选择性。 对象和背景是相互依存、互相转化的。 影响知觉选择性的因素有客观和主观因素。

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23 你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？

24 2、知觉的整体性 知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性 知觉整体性的组织定律： 接近律 相似律 连续律 封闭律

25 (1)接近性(proximity):距离上相近的物体
容易被知觉组织在一起。

26 （2)相似性(similarity) :凡物理属性相
近的物体容易被组织在一起。

27 (3)连续性(continuity) :凡具有连续性或共同
运动方向的刺激容易被看成一个整体。

28 （4)封闭性(closure) :人们倾向于将缺损的轮
廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。

29 3、知觉的理解性 人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它。

30 这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础 的理解作用，使我们填补了画面信息的不足， 把对象知觉为一个有意义的整体。

31 你能找到图中的狗嗎？

32 定 势

33 倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异，例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于先前经验会影响我们的知觉。(选自Margaret W. Matlin, Hugh J. Foley,1992,p.155)

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35 4、知觉的恒常性 当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。 大小恒常性 形状恒常性 明度恒常性 颜色恒常性

36 大小恒常性

37 形 状 恒 常 性

38 颜 色 恒 常 性

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42 直观教学的合理应用 ：实物直观、模具直观、语言直观
五、了解感知规律在教学中如何运用 直观教学的合理应用 ：实物直观、模具直观、语言直观 遵循感知规律，提高直观教学效果：强度律、差异律、活动律、组合律、协同律 提高师生双方的社会知觉能力：第一印象、晕轮效应、刻板印象 培养学生的观察力 ：观察是思维着的知觉

43 考考你的观察力

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46 思考题 １、什么是感觉和知觉？它们的区别和联系是什么？ ２、什么是感受性和感觉阈限？影响感受性变化发展 的因素有哪些？
２、什么是感受性和感觉阈限？影响感受性变化发展　　　 　　的因素有哪些？ ３、根椐感知觉规律怎样提高直观效果? ４、什么是观察?怎样培养学生的观察能力?

47 完