鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw 質性與量化文獻探討 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw.

Presentation on theme: "鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw 質性與量化文獻探討 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw."— Presentation transcript:

1 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw
質性與量化文獻探討 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系

2 描述方式(量化) 早期傷害態度量表 小時候您的家人曾因小事情毆打您致使您受到極大的心靈傷害－非常不同意、不同意、同意、非常同意。
小時候您的家人曾因小事情辱罵您致使您受到極大的心靈傷害－非常不同意、不同意、同意、非常同意。 小時候您的家人曾無緣無故的打您您致使您受到極大的心靈傷害－非常不同意、不同意、同意、非常同意。 最高12分最低3分

3 描述方式(質性) 早期傷害研究 口述歷史、生命故事 繪圖評估 沙遊治療

4

5

6 哲學背景 經驗學派－強調驗證假設與概推 英國Bacon, Hobbes, Locke 內省學派－經由認知看萬物認知產生意義
德國Kant, Husserl 混合學派－德國Frued

7 量化主要假定 量化研究者看這個世界是一個有秩序有法則的，而且是極有穩定的事實，這事實能被完全的知道，也能被正確的測量。
將研究對象加以概念化、具體化、操作化，並使用方法證實或確認所引用的理論及變項的種種關係。 量化資料收集技巧是用來在特定的、操作定義的社會實體內產生客觀的、可觀察的、可靠的及數量化的事實。

8 質性研究的主要假定 質性研究將現實世界看成是一個非常複雜的、不是用單一因素或變項所能解釋的現象。
此種現象與事實受環境與情境中主角的主觀解釋彼此間互動所影響。 質性研究的重點不在於求證某種假設，而是在探索某種意義與現象。

9 量化研究質化研究差異 目標上的差異 邏輯上的差異 觀念上的差異 語言的的差異 研究設計上的差異 理論基礎的差異

10

11

12 量化研究方法的條件 所要研究的環境與文化，事先已有大量的資料 案主比較容易接近，資料的收集比較容易的時候
情境比較容易控制，或者具有權威背景的時候 調查變項之間的因果關係的時候

13 量化研究方法蒐集資料的方法 結構式的直接觀察 事後回溯和評定的量表 問卷 自我觀察報告 設計狀況 例行的紀錄 非干擾性的測量 測驗

14 質性主要假定 質化研究者把現實世界看成一個非常複雜的現象，這種現象是不斷的在變動的動態事實，由多層面的意義和想法所組成。這種現象與事實所環境和情境中的主角主觀解釋彼此之間互動所影響。

15 質性主要假定 質化研究者認為主觀的看法也是重要的社會現象與事實，他們試圖敏銳的觀察周圍所發生的現象，了解存在中的事實，探索當事者的心靈世界，記錄當事者的主觀見解，以及其他現象的解釋意義。 以自然的方式蒐集資料，平時直述的紀錄所聽見、看見的現象或是在環境中發現的意義。質的結果，是某種概念或變項的發現，某種意義的探討，而不是研究結果的概推。

16 質性主要假定 每個人都會根據自身獨特的生命經驗來建立一套內在一致性的認同與道德邏輯，以口述歷史的研究來說，就是在協助受訪的人，即和情感、意義和事件完整的陳述。 人們有能力認知他人和我之間的差異，我們應有認知的差異出發。 社區與人口的歷史建構基礎在於擴大受訪者的差異，通過同理(了解)同意(知識)層次的作用整理述說。

17 質性研究法的精神和原則 重點放在事實的本質 強調事實的整體性 細緻的探討人與人或人與事之間的種種無窮盡的互動關係 不強調概念化與因果
不排斥與人的價值觀的存在，認為這是必然也是可貴的 研究之結果使非絕對性的

18 質性研究法的適用條件 進入一個不熟悉的社會系統較為適用 在一個不具控制和不具權威的情境中較為適用
研究的概念仍在低度開發相關的理論建構不完全的時候 需要描述複雜的社會現象，需要案主主觀觀念的時候 是用於定義一個新概念和形成新的假設

19 質性研究法的資料收集的技巧 非結構式的直接觀察
結構式的(有目的、有問題導向的談話)或非結構式(有彈性非標準化的格式，最多提供足夠的結構或以引導，使訪問焦點放在主要議題上)的會談 焦點團體

20 如何進行質化研究 適當題目的設計和選擇 確定分析的單元 決定抽樣的策略及樣本規模 資料之收集 質性資料的分析

21 質化研究抽樣的策略及樣本規模 抽樣的種類 樣本規模

22 抽樣的種類 極端值或異常個案的取樣：有充分經驗的個案 深度的取樣：尋求可以典型或充分代表的研究對象個案
最大變異的取樣：選用不同經驗的個人去經歷同樣方案的處遇，類似量化研究中集叢取樣，在樣本中選取彼此差異大而且能夠代表該類別的個案。 同質性樣本：選一些同質性的樣本使能對這些特殊的族群做深入的研究。 典型個案的取樣：可從調查資料取得

23 抽樣的種類 分層立意的取樣：研究者取一些包括高於平均、等於平均低於平均人口群 關鍵個案的抽樣：向發生事件的人
滾雪球的抽樣：向有關人尋問研究對象 效標抽樣：對合乎這些條件的進行抽樣 理論性或操作性建構的抽樣 驗證性或否證性的抽樣 機會的抽樣、便利性取樣

24 樣本規模 以多餘為分界點，在立意取樣中，樣本之大小由資訊因素所決定。如果研究的目的在獲取最多的資訊，取樣只有在新的樣本已經沒有更多的資訊可取的時候才可以停止。因此，多餘為其樣本的標準。(Lincoln & Guba, 1985:202)。

25 三角測定 在研究相同的現象或方案時使用多種方法： 1.資料三角測定 2.研究者三角測定 3.理論三角測定 4.方法論三角測定

26 資料分析的策略 以年月順序從頭到尾的陳述整個故事 關鍵事件的分析 對不同場域的分析 對過程的分析 以論題為主的分析

27 例子 研究受訪社工生涯生命歷程 請訪問一下同學 研究早期傷害的生命歷程

28 研究受訪社工生涯生命歷程 第一次是怎麼聽到社工系的? 第一次是怎麼來到社工系的? 您是怎麼跟社工系連繫的？
進入社工系跟您以前的環境與人們有什麼不同？ 可否請您談一談進入社工系後發生的三件印象最深刻的事? 您是怎樣覺得社工生涯是您投入生命最佳的方向？

29 研究早期傷害的生命歷程 記得第一次是怎麼受到父母過度管教或傷害的? 記得第一次發生父母過度管教或傷害怎麼情形?
可否請您談一談小學六年級前與父母發生的三件印象最深刻的事? 您是怎麼開始與父母關係發生改變的？ 與父母關係發生改變後，跟您以前的環境有什麼不同？ 您覺得早期傷害怎樣對您今日的生命發生影響？