SHARE with YOU Why am I here? (堅持……) What did I do?

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1 SHARE with YOU Why am I here? (堅持……) What did I do?
How do I teach? (no SOP ) What do the students expect? My wish!

2 Story started after a Department Regular Meeting
Kind of hesitating to fill out the application forms (作文比賽 not my expertise  Ask for help!) Students’ Evaluation Data ??? Go for it! I might get IT (the money).

3 104 學年 Why? 96~97% 58~66% 103/102/101 學年 82%

4 88.3% 74.8%

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7 偶然的發現 To KNOW is easy, but to DO might not be so easy…
How do I teach? 偶然的發現 To KNOW is easy, but to DO might not be so easy… Treat the students like your son/daughter

8 一、創新教學特色或提高教學成效 誤人子弟 的劣師?，向同事請教 -- 〝游刃有餘、樂在其中〞 第一堂上課〝課程簡介〞
誤人子弟 的劣師?，向同事請教 -- 〝游刃有餘、樂在其中〞 第一堂上課〝課程簡介〞 自編適合同學之課程 PPT 講義 ，上課講義請同學裝訂成冊 – 理論與實務結合 「高分子物理」大三選修課程，早期以英文教科書為授課內容，改以中文版教科書 -- 同學的專注力與理解力都增加了 課堂授課時〝笑臉迎人〞，同學不專注時，點名請其回答一些簡單問題(例如：昨天晚上做了什麼壞事？) ，講一些冷笑話 期中、期末考前一週，利用10~15分鐘複習下一週要考的範圍，重新講述課程重點。 考古題….

9 A4 size Objectives Course Contents Textbook & Reference Book Grading

10 二、足以樹立優良教師典範 三、團隊合作表現 測驗之考卷與實驗結案報告親自批改，學期成績本人親自處理輸入電腦 -- 對學生負責
暑期實習/專題研究輔導 – 有教無類，盡力而為 三、團隊合作表現 積極參與系所課程委員會與研究生事務委員會 與其他老師合開課程，講義共享

11 cis-1,4-polyisoprene trans-1,4-polyisoprene
— Cis or Trans~： cis-1,4-polyisoprene trans-1,4-polyisoprene 2000 2000

12 Polymer? → Three most important discovery in 20th century
● Atomic Energy；Semiconductor；Polymer 原子能 半導體 高分子 → Three most important discovery in 20th century (Dr. Herman Staudinger → 1953 Nobel Prize) ● Definitions of Polymer (Macromolecule)： 〝 Poly 〞→Many ； 〝 mer 〞→Part 《分子量很大之分子》 〝 Macro〞→巨大 〝 Molecular Weight〞 ◎ Usually MW>20,000 For Examples： a. small molecules：H2O、CO2、C2H5OH、Sucrose……. (18) (44) (46) (342) C12H22O11 Oligomer? Pre-polymer?

13 b. Polymers： ii 〉Synthetic i〉 Natural： DNA, RNA… ； ；
； ； polyethylene polypropylene poly(vinyl chloride) 纖維素與溶膠澱粉的構造式

14 Degree of Crystallinity (%) <Crystallinity>
Crystallinity : one of the most useful and practical concepts in the characterization of crystalline polymer. Concept : If a polymer can crystallize  it crystallize only partially => (semi-)crystalline!! *a crystalline portion ideal crystal structure *an amorphous portion ideal melt structure Two Phase Model (Additivity) : used for crystallinity determination F = Fc Wc + Fa (1-Wc) F : any intensive property <sharp boundary between A/C> Wc : crystallinity

15 Common Methods for Crystallinity Determination
I. Density Measurement : The density is the most basic macroscopic quantity (property) of a matter (material). The weight fraction crystallinity can be described as follows : Total volume = (W = weight ; r = density) set (wt.% crystallinity) (V = specific volume)

16 PLM images of PTT spherulites crystallized at (g) 473K; (h) 478 ; (i) 483 K; (j) 488 K; (k) 490 K and (l) 493 K. From literature

17 一個有教養的人，是一個誠實的 人。他不會為自己的私利蒙蔽欺騙他人，他不會用謊言掩飾自己的錯誤。
一個有教育的人，是一個崇尚真理的人。他的教育經驗告訴他，必須追求真理，維護真理，真理不容扭曲、不容蔑視。 By 劉炯朗 An educated person should do the best to educate our children.

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19 問題一：你覺得老師上課時要如何〝教〞，才能增加你學習的興趣，提升學習成效。(你期望老師要如何上課？)
1. 結合實務範例，用影片輔佐，避免理論太過抽象。 2. 講慢一點，詳細講解。 3. 上課語調有起伏，能夠有順序，觀念能條列式的上課。PPT或板書影響倒不大。 4. 教學過程中多舉些生活中會遇到的實例。 5. 上課與評分都依照規則加減分，考試抓作弊避免有人洗名次，解題清楚。 6. 除了教理論之外，希望多講解如何應用。 7. 課程和實例合併。 8. 實例多一點，不要只上投影片。 9. 有趣，聲音有起伏，不然會睡著，不要照課本念。 10. 希望能真的有進度，不要教了一個學期感覺講不到一個章節；分數給的要公開公正，不要到了學期末才給一個莫名其妙的成績。

20 11. 將困難的東西講得較淺顯易懂。 12. 不要只是上課講解，還要確定學生有沒有聽懂，偶爾講講題外話，讓學生頭腦稍微放鬆一下。 13. 有趣的上課方式，不要只照著課本念，跟學生有互動。 14. 提供練習題與解答。 15. 多舉例；偶爾閒聊一下；討論式的教學。 16. 教一些和實物有相關的事。 17. 互動式教學。

21 問題二：如果你不喜歡某個老師上的課，原因為何？
1. 照本宣科，說話用詞不當，帶有歧視學生的感覺，利用教學評鑑或評分方式威脅學生給予高評價，依照心情或印象給予學生分數。 2. 死板板，愛碎念，狂當人。 3. 語速過快，板書不清楚，字體過於擁擠。 4. 評分標準隨意更動。 5. 一直念PPT或叫人問問題。 6. 上課規則隨他心情在改變，讓學生很難適應。 7. 規則不斷改變，考試太多。 8. 不合理要求與課程無太大關係的上課表現。 9. 無助於專業課程精進的教學方式，如：拿書商附的PPT上課。 10. 分數與評分方式不公平。 11. 對作弊一事視而不見，聰耳不聞。 12. 教學公約一改再改，無準則。 13. 希望老師們上課可以更活，不要抄書很久，學期末卻教很少。

22 14. 上課內容和課名主旨不同。 15. 規則一直變，針對學生。 16. 分數給得很不公平，評分方式奇怪，難以使人信服；太過情緒化，有點針對學生。 17. 講很快又聽不懂，含糊帶過，出題刻意刁難，故意要當人。 18. 照課本念；上課的速度過慢；上課氣氛過於沉悶(容易睡著)。 19. 一直點同學發言，教一些和課程無關的東西。 20. 老師人很差，故意針對學生，刁難人，評分標準不一樣，打分數不透明。 21. 明顯沒有課前準備，學生一問三不知。 22. 將私人情緒帶入課堂；無關課程內容比例過高；內容無趣。 23. 語調沉悶；囉嗦。 24. 上一些跟課程無關的事，如：股票；針對一些人發怒。 25. 因為他講話平順，無高低起伏。 26. 無聊，語調太過平淡。 27. 過多背誦；情緒不穩，意氣用事，針對學生而非對事；英翻中，股票。

23 問題三：你會選擇怎樣的老師作為你的專題研究或碩士論文指導教授。(選擇依據/條件為何？可排順序)
1. 實驗室的資源及環境；有興趣的研究領域；老師與學生的相處模式。 2. 研究題目；實驗室設備；教授風評；實驗室氣氛。 3. 老師對學生的態度，希望老師能關心學生的內在，而非只是討論學術上的東西，這樣關係才緊密。 4. 在研究過程中會鼓勵學生，但不主動給予過大壓力的指導老師。 5. 容易溝通、討論；為人處事較圓融；不會動不動拿畢業時間或換教授威脅學生。 6. 規則明確，不事後追加規則。 7. 了解學生在想什麼，懂得變通。 8. 真的有事可以做，可以學到很多。 9. 老師目前做的研究、發過的論文；知名度；對學生的好壞。 10. 肯真的願意教導學生，而不是在學生有疑問時，以敷衍了事的態度回應。 11. 可以穩穩畢業；實驗室氣氛和諧；老師人很好；實驗室資源。 12. 有進度，給予幫助，能學到東西，定期討論。 13. 對老師所研究的方面有興趣；未來是要選擇考試或推甄；學長姐對於老師的評價。

24 11. 可以穩穩畢業；實驗室氣氛和諧；老師人很好；實驗室資源。
12. 有進度，給予幫助，能學到東西，定期討論。 13. 對老師所研究的方面有興趣；未來是要選擇考試或推甄；學長姐對於老師的評價。 14. 學長姐好的評價；有興趣的題目；老師人好、好溝通、會幫學生解答。 15. 人好，對學生有耐心，專業，有特別的實驗題目會給建議、討論問題。 16. 符合自身喜好；可以給予學生彈性的時間，不因實驗或meeting限制學生的時間。 17. 有興趣的領域；我擅長的領域；風評佳的老師(學得到東西)；教導方式明確；有同理心。 18. 好畢業，不要求留博士。 19. 認真且實用。

25 問題四：你覺得期末教學評鑑結果，會影響老師未來的教學態度嗎？
1. 會，若老師評鑑結果不好，可能把怨氣出在下一屆學生。 2. 我認為評鑑應該要放在期末，我們學校的放在16週要填，如果有老師有點在乎這個的，就可能會產生問題。 3. 不會，教學評鑑多數是為了選課而填，實質效用不大。且少數老師會影響填寫評鑑的傾向。 4. 不會，無處罰。 5. 會，但學校都是在學期末結束前做評鑑，且老師(有些)會因評鑑而影響教學(如：當人更多、上課抱怨……)。 6. 很機車的老師，學生給低評價，他還是一貫的作風。 7. 會，有些老師會因為結果而針對一些同學。 8. 可能不會，固執依舊固執。 9. 不會，教學評鑑記名，讓老師針對學生。且期末評鑑前，老師表現與評鑑後有差別。 10. 似乎不會，總覺得老師只在意自己是否被評差，怕寫報告被約談，不會改變風格。

26 11. 可能不會，因為教學評鑑不能完全代表我對老師的看法，不敢填太差的評論。
12. 教學評鑑結果已經成為某些老師報復學生的手段，導致學生都填虛假的評鑑，沒人敢說真話，強烈建議學校檢討這項外強中乾的功能。 13. 我覺得教學評鑑沒用，如果老師有權力拿到評鑑，學生怎麼敢認真寫。 14. 會，應在期末成績送出後進行，以示公平。

27 Always have fun with our students
My wish: Always have fun with our students 祝福大家 身體健康、Dream Comes True!

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29 夫復何求? 感恩……..