香港西區扶輪社匡智晨輝學校 題 目：溺愛與管教 主講者：駐校教育心理學家劉詠璇姑娘 對 象：小學組家長.

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1 香港西區扶輪社匡智晨輝學校 題 目：溺愛與管教 主講者：駐校教育心理學家劉詠璇姑娘 對 象：小學組家長

2 溺愛與管教 小二-小四班

3 齊齊動腦筋

4 個案一 文仔是中度的小二學生，他沒有語言能力。他很喜歡吃東西，平日在家吃飯時，他總會搶桌上的食物，但咬一、兩口便放回碟上；若見到喜歡的食物，如：雞翼，他便會夾了大部份自己吃。文仔的兄姊不喜歡他的行為，但父母總叫他們「讓」他。

5 個案二 玲玲是小三的學生。她每天放學後會有一段時間玩玩具，她很喜歡這段時間。但每次玩完，她只會隨便把玩具放在地上，婆婆便會替她執拾。

6 個案三 健仔有一個習慣，就是每晚吃飯前，總會扭爸爸落街買零食。爸爸怕他肚餓，故一定帶他落街買。

7 個案四 恩恩是小二的自閉症學生，她有偏食的習慣。她不喜歡吃魚及菜，只愛吃肉。平日父母多買她愛吃的食物，並不勉強她吃其他，覺得若「迫」她吃會令她覺得很辛苦。

8 父母養育子女的模式 恩威並重 高壓專橫 縱容 置之不理 愛心與感性程度 高 低 權威程度 與子女有商有量 1 不接納子女 2 3 莫不關心
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9 父母養育子女的模式 恩威並重 高壓 縱容 置之不理 子女心理健康成長，樂觀，自信自律 子女自信心低，自律性低，情緒易低落
任性，依賴性強，不能承擔責任 任意妄為，自我中心

10 管教ＶＳ溺愛 有效的管教 溺愛 愛錫子女的表現 最終讓子女受惠得益 幫助他學習行為的後果 越早教，越能助他養成好的習慣 短暫讓子女開心
長遠：缺乏獨立、成長機會，不懂為自己行為負責任 日後子女漸大，主見越多 衝突增加，影響親子關係

11 父母的角色 提昇 妨礙 有效管教：讓子女從小學習承擔行為的後果 多給予機會子女嘗試, 學習負責任，如：做簡單家務
過份縱容，沒有給予清晰明確的期望及後果 事事幫子女完成 低估子女能力

12 有效的管教是... 管教不代表無自由 管教不代表惡死 管教不代表一定要撐到底，或要子女完全屈服 可給予有限度的選擇 可以是語氣溫和堅定
可給予「下台階」

13 避免走進另一極端 若一個要求高的父母，認為有10項行為需要改善，你有什麼建議給他們呢？ 早上換校服太慢 吃早餐太慢 刷牙太求其 常扭去街
出街堅持去某地方 偏食 坐不定...

14 建議 排優次 每次只改1-2個行為 學習欣賞子女(及自己)的進步

15 反思：你屬於哪類型的父母？