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如何以moodle提高教學成效 王豐緒 教學暨學習資源中心
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幾點認知 教學上，我們遇到的核心問題是甚麼？ 面對問題，我們的態度是甚麼？ 科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？ 忽略它，視而不見
頭痛醫頭，腳痛醫腳 解構（dissolve）問題 科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？ 我們需要某種理論作為教學理念的基礎 我們需要某種教學設計模式以確保科技的適當使用
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核心 問題 教學設計 教學理念 科技
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檢視一下 你面對的教學核心問題是？ 你的教學理念是？ 你的課程目標是？ 你認為適當的教學策略是？ 你認為該如何評量目標是否達成？
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資訊科技的角色(以moodle為例) 定義學習結構 進行高互動的教學活動 組織評量工作 提供有效回饋 發展學習自主學習
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XML程式設計：一個專案導向式(Project-based Learning)的課程
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核心問題 本課程屬於程式設計專業領域，課程內容主題繁多，由於時間管理不善，易導致後面幾項重點單元主題學習時間不夠，學習成效有待提升。
如何提升學生自主學習能力
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教學理念
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課程設計模式 課程內容的統整 評量學生 學習 促進學生 的學習 決定教學策略
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課程目標 提高學習動機 建立較高階思考技能 發展自我管理學習的態度與技能 本課程期望達到下列目標： 1. 使學生具備XML專業程式能力
3. 使學生具備自主學習能力
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課程概念圖
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課程內容(I)
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課程內容(II)
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課程內容(III)
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課程內容(IV)
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教學策略 學習動機理論 自律學習（Self-Regulated Learning） 教學活動設計
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學習動機 學習動機不是什麼? 不是一種意願、想法 學習動機是什麼? 是推動學習的驅動力 需要持續被激發
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學習動機理論 Q:針對內部動機較低的同學， 如何提高其外部動機？ 內部動機 自我效能 Q:如何提高其學習預期？ 預期 目標 外部動機
學習控制 任務價值 學習動機 Q:如何增加作業的重要性 與趣味性？ Q:如何降低學習焦慮？ 焦慮
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教學的提昇學習動機面向 轉化學生，使具備更積極的內部動機 提升學習預期 對成績的掌控度 對自我能力的肯定 有助於降低學習焦慮
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幾個提昇學習動機的作法(I) 成就感（內部動機） 及格就好（外部動機） 對學習任務的認同（價值） 榮譽榜 多次的補考，讓其有信心完成
提供與日常生活相關，有趣的作業 也可以由學生提出作業的內容
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幾個提昇學習動機的作法(II) 作業太難（學習控制與自我效能） 我會考不好（焦慮） 對學習任務的認同（價值）
讓學生有信心，只要付出努力就可以得到好的成績 讓學生有信心，只要透過良好的自我學習管理，就可以得到好的成績 我會考不好（焦慮） 提升預期，可以降低焦慮 對學習任務的認同（價值） 提供與日常生活相關，有趣的作業 也可以由學生提出作業的內容
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範例課程的教學策略
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自律的學習(Self-Regulating Learning)
培養學生自律學習的能力 包含時間規劃(plan)、追蹤執行(monitor)、反思調整(regulate) 課程以小組專案計畫學習（Project-based Learning）的方式，引導學生學習XML的相關主題 學生將被要求於 期初提出專案規劃與執行進度的初版 於每個單元主題設置檢查點以檢驗同學的學習成果與執行績效 帶領同學修正專案規劃
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榮譽榜
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專案規劃與學習反思 專案計畫書格式 0. 計畫書版本 專案題目(描述) 小組成員 需求分析 （產生需求規範：資料分析與功能分析）
系統設計（細部設計書：XML文件與系統功能描述） 程式設計（ 原始程式） 整合測試規劃 小組分工 計畫時程 計畫省思報告 9.1 本專案與XML技術的適切性 9.2 本組設定之學習目標 9.3 遇到的問題與解決方式 9.4 學習心得
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個人學習反思 研讀時間規畫與反思表(範例) 學號：XXXXXXX 姓名：OOO
學習目標： 學會使用JAVA DOM API 儲存 XML 文件 時間規劃與研讀方法： 週三晚上10:00-12:00 : 閱讀XML線上教材 週五晚上10:00-12:00 : 與同學討論XML問題並上機實作 3. 反思： 3.0 反思追蹤：上週的問題在本週獲得解決了嗎？請說明。 3.1 我有依照時間規畫表進行研讀嗎?若沒有，請說明原因。 3.2 研讀過程有遇到任何問題嗎? 3.3 針對所遇到的問題或表現的結果，請說明你作了哪些改變。 3.4 針對所遇到的問題，請說明你在何時, 如何以及尋求何種協助。 3.5 請說明下週如何改善。
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專案發展討論區
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評量策略 形成性評量的重要性 評量的基本原則
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形成性評量的重要性 透過形成性評量增強學生的成功經驗，並協助其發展自主學習的能力 引導小組合作學習 大班教學，評量不易
透過moodle平台的互動式自我評量
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評量的基本原則 Gibbs & Simpson（2004） 形成性評量設計應確保學生的有效學習 提供有效的回饋
運用足夠的時間與努力在深入的學習 有清楚的溝通和高期待 提供有效的回饋 是足量，即時，可以了解，與評量準則相關 確保學生可以用以改善其學習 學生應自覺其是控制自我學習的主體 搭配形成性評量設計將可以協助其發展監控、調整、與管理自己學習的能力 (不只是提供專家型的回饋而已)
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評量與回饋
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檢視教學活動的績效 (Linking activities to Curriculum Objectives)
利用moodle的學習追蹤功能 利用Excel的分析
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學習情形分析
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結語 需要一個良好統合的課程設計模式 活動設計 建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視 提供一個分析課程的架構
強調互動的設計，同時要與教學目標連結 建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視 學生的學習行為 教與學的需求 形成一個無縫隙的教學與形成性評量的循環 收集證據證明你所要的是否有達成
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