九十八年國中基本學力測驗說明 國民中學學生基本學力測驗 推動工作委員會.

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1 九十八年國中基本學力測驗說明 國民中學學生基本學力測驗 推動工作委員會

2 大綱 國中基測簡介 試題命題原則 試題研發說明 寫作測驗相關 新量尺計分方式說明 試題資訊提供

3 國中基測簡介

4 基測目的 辦理目的 高中、高職、五專「入學成績」之取得。 測驗設計 評量國中學習成就，用以預測高中、高職、五專學習發展潛能。

5 測驗考科 98年國中基本學力測驗科目為 國文、英語、數學、社會、自然、寫作測驗六科，
除國文與寫作測驗同為九年一貫綱要本國語文國語文學習領域，其餘各科不跨學習領域。

6 測驗時間、題數 各科題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題
國，英，數，社，自五科測驗時間均為 70 分鐘， 各科題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 寫作測驗只考一題，測驗時間50分鐘。 各科測驗題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。

7 測驗題型 國，英，數，社，自五科均採「四選一」選擇題， 包括「單題」及「題組題」兩類。 註： 不倒扣、沒複選。

8 試題命題原則

9 基測命題原則 98年國中基本學力測驗國,英,數,社,自五科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據。各科試題命題之一般性原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針

10 98年國中基測 各科命題依據 (各領域綱要可參酌教育部國教司網站，網址如右:http://www. edu
98年國中基測 各科命題依據 (各領域綱要可參酌教育部國教司網站，網址如右: 測驗學科 命題依據 國 文 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域本國語文國語文國中階段能力指標 英 語 1.「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域英語國中階段能力指標 2.一千基本字彙﹝教育部九十二年一月公告﹞ 數 學 數學學習領域國中階段能力指標 社 會 社會學習領域國中階段能力指標 自 然 1.「國民中小學九年一貫課程綱要」 自然與生活科技學習領域自然學科國中階段能力指標 2.「附錄二 自然與生活科技學習領域教材內容細目」之 自然學科國中階段部分

11 依能力指標命題 命題不受教材影響 九十八年國中基本學力測驗國文，英語，數學，社會，自然五科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據，並非依據教材內容(引用的素材)命題，故教材是否編寫完成，並不影響命題。 註： 各科命題教師係依據能力指標命題，試題素材不限，使用九年一貫課程審定本教材或其他教材等皆可。(「素材」不等同於「學習內容」，是指設計試題時所引用的材料)

12 每年入闈前版本檢核作業 基測各科以「闈外建置題庫，闈內依組題計畫抽組試題」為作業方式，為確實落實教育部」學生讀任一版本，只要融會貫通，並習得基本知識，皆足以應考基測」之公告政策，自94年起，各科在入闈前皆需將題庫內完成標準化流程之試題逐題比對，確定試題符合上述公告政策，方有可能依組題計畫自電腦抽組出，相關流程圖如下：

13 各科題庫建置流程 入闈前版本檢核作業

14 版本檢核實例說明（以數學科為例） 若等比數列{an}之首項為1,公比為-3,試求a2＋a4＝？
(A)90 (B)30 (C) (D)-30 說明 假設上述為題庫內經過標準化流程之試題， 但經學科研究員進行版本檢核，發覺當屆課程綱要並無此 學習內容，且各版本亦無此學習內容，則此題不符合 版本檢核原則，直接在電腦設定停用，不會自電腦選出。 註：目前每年各科部審通過教材之內容或多或少皆有改變， 為顧及測驗公平性及穩定性，每年皆需進行版本檢核作業。

15 國文科舉例說明（96-1-27） 根據這張表格，下列敘述何者正確？
(A)任何時候報名，舊學員學費皆可打折，新學員則否，且須繳交100元報名費 (B)殘障朋友憑殘障手冊即可免收報名費，任何時候報名，學費均九折優待 (C)持有終生學習卡的人，即使在12月26日以後報名，也無須繳交報名費 (D)於12月25日以前，團體10人以上報名所繳的學費是其中最優惠的 ★ 能力指標：E 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。

16 英語科舉例說明（ ～32） My mother is always busy. During the day, she sits in front of the computer and writes stories for children. Mom always says that writing is the most important thing in her life. She enjoys it a lot and also gets paid for her writing. That makes her happy because she has three daughters to bring up. Mom always tries to finish her writing before we get back in the evening. By doing so, she has more time to be with us. Mom loves talking and reading with us, but she hates cooking and cleaning. So we have learned how to do housework since we were very young. Mom is always busy writing and taking care of us, but she is always smiling. To me, my mother is the most beautiful woman in the world.

17 30.What does the writer try to say in the reading?
　　(A)Her mother is a busy but happy woman. 　　(B)She hopes to be a writer like her mother. 　　(C)She should study harder to make her mother happy. 　　(D)Her mother should learn how to use the computer better. 31.Which is true about the writer's mother? 　　(A) She is seldom at home. 　　(B) She usually writes at night. 　　(C) She doesn't like to do housework. 　　(D) She enjoys playing computer games. 32.What does That mean in the reading? 　　(A) Getting paid for her writing. 　　(B) Sitting in front of the computer. 　　(C) Having three daughters to bring up. 　　(D) Being the most beautiful woman in the world. ★ ★ ★ 能力指標: 能瞭解對話、短文、書信、故事及短劇的情節與內容。

18 數學科舉例說明（ ） 甲、乙、丙、丁四人一起到冰店買紅豆與桂圓兩種冰棒。四人購買的數量及總價分別如表(二)所示。若其中一人的總價算錯了，則此人是誰？ (A) 甲 (B) 乙 (C) 丙 (D) 丁 表(二) 甲 乙 丙 丁 紅豆冰棒（枝） 18 15 24 27 桂圓冰棒（枝） 30 25 40 45 總 價（元） 396 330 528 585 ★ 能力指標：7-n-19 能熟練連比例式的應用，如單位的換算、三角形面積與邊長 　　　　　　　　或圓面積與半徑間的變化關係。

19 社會科舉例說明（ ） 十八世紀的政治思想家洛克主張：任何人都享有維持生命、 爭取自由與保有財產的天賦權利，人民為保障上述權利而 設立政府，如果政府不能達成任務，人民就有權推翻它。下 列哪一位人物的作為最能印證這樣的理念？ (A)華盛頓領導美國獨立 (B)康有為發動戊戌變法 (C)俾斯麥完成日耳曼統一 (D)明治天皇推行維新運動 ★ 能力指標： 分析國家的組成及其目的。

20 自然科舉例說明（ ） 靜止在海面上的甲船發出聲波訊號，訊號同時由空氣及海水以直線傳至同樣靜止在海面上的乙船，如圖(十二)所示。假設當時無風，且海面平靜，在空氣中的聲速為340m/s，在海水中的聲速為1700m/s，則乙船先後接收到上述兩個聲波訊號的時間差最接近下列何者？ (A)0.3秒 (B)0.5秒 (C)1.6秒 (D)2秒 ★ 能力指標： 認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。

21 寫作測驗相關說明

22 寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與 思想的能力，包含： 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。
結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。

23 97年第一次寫作測驗試題 ※不可在文中洩漏私人身分 題目：當一天的老師
說明：求學至今，你遇過許多不同的老師，如果請你 當一天的老師，你會做些什麼？是在家政課上，安排學生服裝表演？還是帶領學生進行戶外教學？或者是整天都面帶微笑，不責備學生？……請寫出你的想法與做法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可在文中使用真實的人名與校名 ※不可使用詩歌體 23

24 97年第二次寫作測驗試題 題目：那一刻，真美 說明：生活中有許多動人而美好的時刻，也許是走出 戶外，發現山的壯麗與海的遼闊；或者是閱讀的時候，某段文字觸動了內心；也可能是在大雨中，看見父母為子女遞送雨傘的身影……那些動人的時刻，總是給我們美好的感覺。請寫下你生活中美的那一刻，說明它的特別之處，以及你的感受或想法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體 24

25 樣卷的公佈 使評分規準的文字描述具體化 讓考生了解其表現將如何被評分 不定期公佈更多元的樣卷 25

26 評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練 線上閱卷 26

27 評分方式 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對完全離題、重抄題目及交空白卷等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其0級分。 字體美醜、文章長度不在評分規準中。 一篇文章由兩位評閱委員分員評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，則再請核心委員進行複閱。 註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判斷的內容

28 閱卷分工圖 核心委員 評閱委員 閱卷老師種類 主要工作內容（開始閱卷） 挑樣卷：挑選樣卷、測試卷以及訓練
危機處理：負責應付突發狀況，例如：當評閱委員無法通過測試時，與其溝通協調並協助評閱委員解卡。 複閱差二級分(含)以上之卷子及具零級分 爭議的卷子。 主要工作內容（閱卷前） 挑選樣卷進 行樣卷訓練 複閱工作 接受樣卷訓練 進行閱卷工作

29 閱卷教師的訓練 閱卷老師將透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷教師更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。
持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教授，10位高中老師）。 持續訓練400多位評閱教師。

30 線上閱卷 為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用「線上閱卷」方式。 於閱卷過程中隨機加入測試卷。 分析每日閱卷資料，提供即時回饋。

31 初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為
閱卷流程 評分者訓練 批閱20份試改卷 通過3份練習 卷之測試 進入閱卷系統 比較兩個 初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為 零級分 進入複閱 鎖卡 進行諮詢 離開閱卷系統 30分鐘以上 計分 是 否 解卡 離開系統 閱卷品質監控 隨機插入練習卷 測試通過

32 97年國中基測寫作測驗閱卷結果 61.8％重複考生兩次測驗所得級分完全相同，19.7％所得級分比第一次高一級分，16.3％所得級分比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內。 重複考生寫作測驗成績的一致性高達97.8 ％。在所得級分與第一次差距較大的考生 中(2.2％)，大多是因為違反規定或交空白 卷。 32

33 寫作測驗作答注意事項 用本國文字書寫（正體字）。 答案卷上不得洩漏私人身分，且不得註記任何符號及圖形。 不可使用詩歌體。
務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 修正時，可以使用修正液（帶） 。 於答案卷上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 33

34 註記符號(1) 34

35 註記符號(2) 35

36 墨水不足 36

37 字體太小 37

38 新量尺計分方式說明

39 國中基測為什麼要採用量尺分數？ 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。
使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。

40 原國中基測量尺分數實際使用的問題 國中基測各科皆以中等偏易為組題原則，高分一端考生的測量誤差比較大。
原量尺轉換將兩端拉開，各科只錯一題考生扣分多，造成此能力範圍考生相當大的考試壓力。 低分一端考生的轉換分數多為負值，為符合1-60分的分數範圍，不足1分的皆設定成1分，造成無法鑑別低分一端考生的現象。

41 98年量尺計分調整的方式 將量尺計分方式改為直線轉換，減少全對與錯一題間的分數差距。 (原本分數轉換目的是使各分數的測量標準誤一致，但測量誤差的概念並未落實在分數使用上。) 針對無法鑑別低分一端考生的現象--轉換後所有分數加一常數(平移20分)。

42 新、舊量尺計分方式有什麼不同? 新、舊計分方式不同之處主要有二點：
第一、原有計分方式屬於非線性，98年新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。 第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。

43 新量尺有何優點及特色? （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。
新量尺計分後，答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 （二）若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至兩分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至兩分。

44 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？
基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。 基測題庫中的每道試題都透過「試題反應理論」（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度值是已知的。 著名的TOEFL、GRE等電腦化適性測驗也都是採 用這種作法。

45 兩次基測分數等化程序 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。
98年採用新量尺計分方式後，兩次分數等化過程仍然相同，程序如下： 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。 3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數 依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。

46 IRT能力值和量尺分數的對應 量尺分數 第一次答對題數 IRT能力值 第二次答對題數 80 4.91 48 4.84 78 3.67 47
3.61 76 2.93 46 2.89 74 2.48 45 2.44 73 2.15 44 72 2.12 71 1.88 43 70 1.86 ..

47 歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均 重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均 年度 國文 英文 數學 社會 自然 五科總分 90 2.52
0.97 2.16 1.07 1.96 8.69 91 0.43 0.46 1.49 -0.49 -1.91 -0.02 92 -0.23 0.33 1.13 -1.5 -1.23 -1.51 93 0.84 0.59 1.38 1.57 0.47 4.84 94 0.75 1.09 0.6 1.35 95 0.08 1.37 0.45 -0.12 -0.17 1.61 96 0.93 1.16 -0.07 -0.85 0.48 1.71 97 0.77 1.14 -0.2 0.28 -0.75 1.24

48 重複考生兩次測驗量尺分數分析 歷年各科考生兩次基測量尺分數的平均差距，有進步的，也有退步的，且大多數考生兩次分數的差距並不大。
97年五科總分重複考生同分與進步的比例︰54.99% ，其中同分人數比例為2.46%。 當中進步幅度比較明顯的是90年和93年，但可能有特殊的原因(兩次測驗間隔較長、舊課程最後一年)。 總而言之，參加第二次基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。

49 國中基測分數通知單上所提供的PR值代表什麼意思？
分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗全國約95%考生。 兩次基測的量尺總分經過測驗等化機制，所以可以互相比較，但要注意的是兩次測驗的PR值是無法直接比較的。

50 某年度兩次基測量尺總分之PR值及累積人數對照
第一次 量尺總分 各PR累積人數 第二次 99 280 3610 278 1887 98 274 6677 272 3812 97 269 10250 267 6150 96 265 13571 264 7954 95 262 16094 261 9934 94 259 19060 258 11990 93 256 22147 13385 92 253 25267 15817 91 250 28786 251 17450 90 247 32193 249 19143

51 什麼是兩次基測量尺分數擇優後之PR值？ 「擇優後PR值」是將每一年度所有考生兩次測驗中比較高的量尺總分進行排序(如果考生只考一次，就選用該次的量尺總分)，再依照人數均分成一百等分。 第二次國中基測分數通知單上的PR值與公布的擇優後PR值是不同的。

52 國中基測分數應用 學科 項目 寫作 測驗 國文 數學 英語 社會 自然 總分 滿分 12 (六級分) 80 412 同分比序 1 2 3 4
5 6 寫作測驗之應用 甄選入學&申請入學：作為門檻或加分條件。 登記分發入學：測驗總分(含寫作測驗分數)作為分發依據。

53 國中基測量尺計分方式選擇之考量 計算方式的選擇除了應考量合乎學理外，也需兼顧實務的合理性。 應避免計分方式時常改變，造成使用者的困擾。
加強各科測驗分數意義的說明宣導。

54 試題資訊提供

55 如何得知各科綱要與能力指標資訊？ 各學習領域綱要之能力指標等相關資料， 公布於教育部國教專業社群網， 網址如下：
各學習領域綱要之能力指標等相關資料， 公布於教育部國教專業社群網， 網址如下：

56 基測資訊服務 國中基測網站： www.bctest.ntnu.edu.tw 基測相關資訊查閱與下載、寫作測驗相關樣卷提供
國中基測「飛揚」專刊： 基測相關議題專論與說明

57 謝謝聆聽 歡迎指教