103年國中教育會考簡介 國中教育會考是十二年國民基本教育實施計畫中「落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案」的重要配套措施之一。

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2 103年國中教育會考簡介 國中教育會考是十二年國民基本教育實施計畫中「落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案」的重要配套措施之一。
測驗結果：採標準參照方式檢測國中畢業生的學力表現；即各科透過事先制定的標準，解釋考生的表現。 測驗理念：依各等級（級分）的表現描述，學生可藉此了解自己的學習成果，無須與他人比較；學校教師可依此成就標準，發展學生的學習地圖；教育主管機關也可透過教育會考的評量結果，了解國民的學力水準，並進行適當地補強，以確保學生學力品質。

3 考科、題型、命題依據 考科：國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗。
題型：國、英、數、社、自五科之題型以選擇題為主，非選擇題為輔。（英語科聽力為3選1的選擇題型、數學科有非選擇題型，其他維持4選1的選擇題型。） 命題依據：除國文與寫作測驗同屬語文學習領域本國語文（國語文）外，各科不跨學習領域，皆以國民中小學九年一貫課程綱要國中階段能力指標為命題依據，英語科單題（聽力、閱讀）與寫作測驗需參酌部分國小階段能力指標。

4 題數與測驗時間 考科 題數 測驗時間 國文 45～50題 70分鐘 英語 60～75題 （聽力20～30題；閱讀40～45題） 80分鐘
數學 27～33題 （選擇題25～30題；非選擇題2～3題） 社會 60～70題 自然 50～60題 寫作 1題 50分鐘

5 試題取材與命題原則 教育會考試題之取材以學生學習及生活經驗為主要來源， 各科一般命題原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量的能力指標為主 (二) 以能有效檢測學生能力水準為目的 (三) 以符合課綱且不涉及素材（版本）之選取為方針

6 符合課綱，不涉及素材（版本） 命題：各科以課綱能力指標為命題依據，不是依據教材內容(引用的素材/材料)命題。
公平性：各科命題會避免「因版本選用不同而產生作答差異」。 版本檢核：入闈前，各科將題庫試題逐題與應屆考生所使用之部審通過教材比對（版本檢核作業）；符合版本檢核的試題方可能於闈內由電腦抽抽出。 學生無論使用哪一版本教材，只要能融會貫通，並習得能力，皆足以作答教育會考試題。

7 版本檢核實例說明 下列哪一個星體是矮行星？ (A)土星 (B)木星 (C)天王星 (D)冥王星*

8 國文科考試內容 注音符號運用能力：正確認念一般字詞，分辨破音字在不同用法下的讀音，進而理解音義關係。
識字與寫字能力：認識常用國字3,500～4,500 字（參考國語推行委員會-成果展示-常用語詞調查報告書） ，理解六書基本原則，運用工具書，辨識、欣賞各種書體及楷書名家碑帖的特色（配合教材） 。 閱讀能力：認識各類文體文類，理解語詞在不同語境中的意義、簡易文法及基本修辭技巧，理解文本內涵主旨，分析篇章結構、寫作風格與特色。 寫作能力：恰當地遣詞用字、使用標點符號。 ＜補充＞教育部國語推行委員會公布的常用語詞報告書是國中教育會考用以檢核試題的工具之一，教師不須特別整理是哪3,500～4,500字，也不須刻意要求學生記憶。

9 國文科示例 「若天空是桑葉／則高樓大廈就是 一節節的蠶了」這段文字在本詩中的涵 義最可能是下列何者？ (A)天空如桑樹般地高大，高樓則如蠶一般地藐小 (B)一幢幢的高樓大廈，蠶食了廣闊的天空，破壞自然的美* (C)人生於天地之間，與大自然密不可分，猶如蠶與桑葉一般 (D)都市人蟄居大樓的水泥牆中，就像蠶的活動範圍僅限於幾片桑葉

10 國文科示例說明 ＜命題依據＞E 能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜示例說明＞ 本題評量學生是否能理解文本內容。本題題幹素材是一首新詩，雖未直接說明意旨，但從作者形容有草地的「庭院」（詩題）是大地「少許可呼吸的皮膚」，而水泥的地面像被硫酸潑過，不難看出作者喜愛自然、反都市化的傾向，屬於略微隱晦的文本。在選項設計上，雖都蘊含了題幹的關鍵字：桑葉、蠶、高樓、都市等訊息，但只有(B)(D)選項從負面的角度看待都市化，(D)具有部分誘答力。學生具備基本的閱讀能力，即可選出答案。

11 英語科考試內容 分為聽力測驗與閱讀測驗，兩測驗評量的內容皆為基本、核心、重要的概念。
試題編寫主題與體裁符合趣味化、實用化、多元化及生活化的原則。 評量日常交談、社交應對、教室用語等一般人際溝通之語言能力。 字彙：以課程綱要附錄四基本之1200個字彙為主。 語法結構：詳見課程綱要附錄五之基本語言結構參考表。

12 聽力測驗評量的理由 「聽力」是學習任何語言的基礎能力（包括閩南語、客語……等），國民中小學九年一貫課程綱要亦明訂英語科課程同時注重聽、說、讀、寫的教學，因此若只評量學生閱讀能力，考試結果僅能有限說明學生的局部英語能力。 配合課程綱要內涵，英語科納入聽力測驗，針對國中生進行英語閱讀與聽力綜合評量，將能更有效的評量國中畢業生真正的英語能力。

13 英語科題本（聽力+閱讀） 聽力測驗（20~30題）與閱讀測驗（ 40~45題）同一題本。
考試時間：共 80分鐘，前 15～20 分鐘先進行聽力測驗，待所有聽力試題播音完畢後，考生即可直接繼續作答閱讀測驗，不須等待監考老師指示。 題型：聽力測驗為3選1的單選題， 只有單題；閱讀測驗為4選1的單選題，有單題及題組。 聽力試題語音檔製作原則：以標準美式發音及接近真實的正常速度錄製，速度及發音方式與國中聽力教材一致。 每道聽力試題播音兩次。每一部分開始播放試題前，均先播放作答說明。

14 聽力測驗之作答說明示例-1 題本中所看到： 作答說明播放時所聽到 ： 第三部分: 言談理解 作答說明：第11題到第20題每題均有三個選
作答說明播放時所聽到 ： 第三部分: 言談理解 作答說明：第11題到第20題每題均有三個選 項，請依據所聽到的內容，選出一個最適合的答案，每題播放兩次。 請看示例題。你會看到A、 B 、C三個選項。

15 聽力測驗之作答說明示例-2 作答說明播放時所聽到 ： 然後，你會聽到 （男聲） Cathy! It’s almost time to go to bed. （小女孩聲） But it’s only nine-fifty. I still have ten more minutes to play. Right? （男聲） Right! But only ten more minutes. Question: What time should Cathy go to bed? （停頓約5秒） （男聲） Cathy! It’s almost time to go to bed. （小女孩聲） But it’s only nine-fifty. I still have ten more minutes to play. Right? （男聲） Right! But only ten more minutes. Question: What time should Cathy go to bed? （停頓約5秒） 依據所播放的內容，正確答案應該 選B，請將答案卡該題B的地方塗黑 、塗滿。（停頓數秒） 現在開始播放試題。

16 英語科示例（聽力） 題本中所看到： 第20題 (A) On July 11. (B) On July 13.* (C) She hasn’t decided yet. 試題語音播放時所聽到 ： 第20題 (女聲) When will Betty come back from Kaohsiung? (男聲) She wanted to come back on July 11, but she changed her mind and decided to come back two days later. Question: When will Betty come back?

17 英語科示例說明（聽力） ＜命題依據＞ 能聽懂日常生活對話和簡易故事。 ＜示例說明＞ 1.本題為短篇言談段落，評量學生是否能夠理解日常簡易對話，從言談內容做出簡易推論。 2.此類型聽力試題為短篇言談，由短文或兩至三個來回的簡易對話組成，情境單純、句構簡易、訊息明確，學生只要聽懂短文或對話中的主要內容即可作答。

18 英語科示例（閱讀） Which is true about these three DVDs? (A) They all talk about special places. (B) They all talk about weather changes. (C) They all show what is hurting the Earth. (D) They all show something about animals.*

19 英語科示例說明（閱讀） ＜命題依據＞3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。 ＜示例說明＞ 本題的文本主題具體且為學生所熟悉，但篇幅略長，訊息略為複雜，作答時必須理解文本的大致內容，方能選出正確答案。

20 數學科考試內容 數與量 幾何 代數 統計與機率 連結（數學概念間的連結貫穿、與生活經驗連結的解題能力）

21 數學科非選擇題型評量理由 課綱數學領域除了重視數學概念、演算能力、抽象能力及推論能力的培養外，也重視數學溝通能力；其中部分能力的培養須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。 選擇題題型不易有效評量數學溝通能力中與「表達」相關之重要學習能力指標。 目前部分教學現場過分強調選擇題型的練習，甚至只著重在如何解選擇題技巧、訣竅，而弱化了學生演算或推論等相關能力的學習。 依據課程綱要內涵，數學科納入非選擇題，評量數學溝通能力，以更全面地了解學生的數學能力表現，同時也有助學校教師的教學。

22 數學科非選擇題型考試內容 評量能力（考什麼） ：評量學生運用數學知識解題，並表達其解題思維過程與說明理由的能力。
評分規準（怎麼改） ：評閱學生解題過程中擬定「策略」的適切性，及過程「表達」的合理、完整性。其中「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法；「表達」是指解題過程的呈現或步驟間合理性的說明。 作答注意事項： (1)只寫答案而無計算過程或說明，無法判斷其上述能力，該題以0分計。 (2) 使用黑色墨水的筆書寫。

23 數學科示例說明（選擇題） 如圖(二)，三直線圍成一個三邊均不等長的銳角 三角形 ABC。根據圖中各角度的位置，判斷下列 關係何者正確？ (A) * (B) (C) (D) ＜命題依據＞S-4-08能理解三角形的幾何性質。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能理解三角形內、外角性質。學生作答此題時，必須理解三角形的基本性質。此能力表現符合「基礎」等級理解基本的數學概念的描述。

24 數學科示例說明（非選擇題） 罐頭工廠生產了400個罐頭並排成一列，由左至右分別標記號碼1~400。檢驗 員從中抽出罐頭檢驗，首先抽出5號罐頭，之後向右走，並以某固定的間隔 陸續抽出罐頭。若此檢驗員抽出15個罐頭後，無法再依此方式抽出第16個， 則最後一個被抽出的罐頭號碼為何？請寫出所有可能的答案與計算過程。 ＜命題依據＞N-4-14 能熟練等差數列與等差級數的樣式、記法與公式，並解 決相關問題。 A-4-08 能理解一元一次不等式解的意義，並用來解題。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能運用等差數列及不等式的概念解決問題。學生作答此題時，須察覺題目中抽驗號碼的規律性，找出答案，並呈現解題過程及其合理性

25 社會科考試內容 試題由淺而深地評量學生不同能力層次的學習成果。
評量概念重視跨科整合及資料掌握的適當性與正確性，著重學生解讀、轉譯圖表資料的能力。 試題取材力求貼近學生切身生活時空環境，促使學習更具有意義。 （例，試題取材於時事，可讓試題更生活化，使社會科學習更貼近於日常生活。不過，學生作答此類試題的依據，仍需回歸於課堂上所習得的社會科相關知識與能力。）

26 社會科示例說明 圖(十)為某沿海地區的住家分布。某日，因外海 發生強烈的海底地震，當地政府對沿海地區發布 海嘯警報，根據預測，海嘯將侵襲海拔10公尺以 下的地區，因此政府強制撤離此海拔以下的居民， 則圖中有幾戶居民會被強制撤離？ (A) 3 (B) 4* (C) 5 (D) 6 ＜命題依據＞1-4-7說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或 方案。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否了解等高線的意義，並運用等高線判讀能力，找出符合題幹描述的住家數。

27 自然科考試內容 半個領域：評量課綱「自然與生活科技」學習領域中與 「自然學科」有關之能力與知識。 考試範 疇：
(1)自然學科的知識原理與應用，為考試範 疇：如， 認識電力的供應與運輸，並知道如何安全使用家用電器。 (2)屬於生活科技的學習能力指標，不為考試範疇：如， 認識水、陸及空中的各種交通工具。 (3) 「自然學科」與「生活科技」重疊部分，若屬自然學科學習之內容，為考試範疇。

28 自然科示例說明 小均作有關黴菌、酵母菌和矽藻的主題報告，需要分析這三類生物的相同和 相異處。下列有關小均報告中的敘述，何者正確？ (A)都具有菌絲 (B)都具有細胞壁* (C)都可擔任分解者 (D)都無法利用CO2製造養分 ＜命題依據＞ 依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。 121-4a 知道現行的生物分類系統。 ＜示例說明＞ 此題評量學生是否能熟悉現行的生物分類系統。此題的學習內容較為複雜，但題幹敘述已說明要比較黴菌、酵母菌和矽藻的差異性，學生只要運用基本的歸納能力，即可推測出正確答案

29 寫作測驗考試內容 試題採用引導式寫作的型式，以評量學生立意取材、結構組織、遣詞造句及標點符號等一般的寫作能力。
透過多樣化的寫作線索提供，更豐富呈現生活性、知識性、文學性等不同面向的訊息材料，以活化試題內涵。 評量能力：評量學生表達見聞與思想的能力，包含：立意與取材、結構組織、遣詞造句、錯別字、格式及標點符號。 作答注意事項：用本國文字書寫（正體字）、用黑色墨水的筆書寫（不得使用鉛筆）、不得於答案紙上透露私人身分或註記任何符號及圖形、不得使用詩歌體。若以詩歌體作答，該科不予計分。

30 寫作測驗示例 題目：從那件事中，我發現了不一樣的自己 說明：也許你總是無法在籃球場上與人搶快爭球，嘗試練投三分球後，才發 現自己可以成為一名稱職的射手；也許你一直以為自己內向害羞， 擔任義工之後，卻發現自己也可以大方地付出愛與關懷；也許你曾 為嗓門太大感到困擾，卻在園遊會叫賣時，發現自己聲音的特點也 可以發揮作用……。你，曾從哪件事中發現了不一樣的自己？又給 了自己什麼樣的新評價？請以「從那件事中，我發現了不一樣的自 己」為題，寫下你的經驗、感受或想法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體

31 國中基測、教育會考比較(一) 項目 國中基測 教育會考 高級中等學校多元入學招生辦法 國民小學及國民中學學生成績評量準則
法源 依據 高級中等學校多元入學招生辦法 國民小學及國民中學學生成績評量準則 測驗 目的 評量國民中學學生經過三年的學習後，所獲得的基本知識與能力 檢測國中畢業生的學力表現水準 功能 作為國民中學學生申請入學高中（職）或五專、參加推薦甄試或分發的參考資訊之一 提供學生升學選擇之建議，輔導學生適性入學的參考。 作為高中、高職及五專新生學習輔導參據。 教育主管機關可透過教育會考的評量結果，了解國民的學力水準，並進行適當地補強，以確保學生學力品質。 難度 中等偏易 難易適中 施測 對象 全體國三學生

32 國中基測、教育會考比較(二) 項目 國中基測 教育會考 常模參照為主 標準參照 國文、英語、數學、 社會、自然、寫作測驗
計分方式 常模參照為主 標準參照 科目 國文、英語、數學、 社會、自然、寫作測驗 國文、英語（含聽力試題）、 數學（含非選擇題型）、 考科 測驗日期 第一天：英、自、國、寫 第二天：社、數 第一天：自、英、國、寫 結果呈現 除寫作測驗為六級分制外，其餘均以量尺分數計算（各科最高分為80分，平均分數為50，寫作測驗12分，總分為412分）。 國文、英語、數學、社會及自然評量結果分為精熟、基礎及待加強3個等級；寫作測驗分為一至六級分。 命題依據 國民中小學九年一貫課程綱要能力指標

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