从 2014 江苏高考英语阅读理解题看 高中英语阅读教学

一． 2014 江苏高考试题整体印象 二．试题分析及其对教学的启示 三．课堂操作案例 2014 江苏高考英语 试题分析及其对教学的启示

一． 2014 江苏高考 试题整体印象

听力 20/ 120 单项填空 15/ 120 完形填空 20/ 120 阅读理解 30/ 120 任务型阅读 10/ 120 书面表达 25/ 120 江苏高考英语卷结构 往年得分情况

从数据看 2014 高考试题 1 近四年江苏高考试题均分与题量分析表 2 近四年江苏高考完形填空 3 近四年江苏高考阅读量比较 4 近四年江苏高考阅读年级水平分析 5 近四年江苏高考阅读易读度分析 6 近四年江苏高考任务型阅读比较 7. 课本阅读材料的可读性与难度分析

评卷组的试题分析 一、考点覆盖全面、深入，题型结构稳中有变 二、试题难度适中，体现改革与创新 2014 江苏高考英语卷体现了近年来鼓励学生 扩大以英语为载体的知识面的导向性特征，继 续突显了对外语思维能力和交际能力的考查， 具体题型也呈现出改革和创新的特点。

阅读理解题 原题再现 课标、大纲要求 对教学的启示

从阅读理解题的设问看阅读 阅读理解 A 广告 kitchen design阅读理解 A 广告 kitchen design (2) 阅读理解 B 议论文 opportunity cost阅读理解 B 议论文 opportunity cost (3) 阅读理解 C 说明文 anger management阅读理解 C 说明文 anger management (4) 阅读理解 D 书信体散文（故事） 阅读理解 D 书信体散文（故事） (6) 任务型阅读 说明文 peer pressure

略读 ; 找读 ; 预测下文； 理解大意；猜测词义；推理判断； 了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息； 理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图； 分清文章中的事实和观点；评价阅读内容。 阅读技能 课程标准 课标、大纲要求

考纲（ 2014 ）对阅读的测试要求 要求考生读懂简易的英语文学作品，科普文 章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于 于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生 应能： （ 1 ）理解语篇主旨要义； （ 2 ）理解文中具体信息； （ 3 ）根据上下文提供的线索 推测生词的词义；

（ 4 ）根据文中事实和线索作出简单的 判断和推理； （ 5 ）理解文章的宏观结构和文脉逻辑 关系； （ 6 ）理解作者的观点、意图和态度； （ 7 ）提炼文章提纲、概括主要内容、 理解关键信息。 考纲（ 2014 ）对阅读的测试要求

影响学生阅读理解的主要因素 生词太多 话题背景不熟悉 语篇知识缺乏 逻辑关系分析能力不强 缺乏原汁原味的语篇阅读输入 只关注语言知识，不关注语篇理解 阅读速度不够快 缺乏阅读体验

高考试题对英语教学的启示 阅读教学 课本教学课外阅读 除教材外，课外阅读量应累计达到 30 （ 35 ） 万词以上。 -- 普通高中英语课程标准

课本阅读教学简析 Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities Reading 1; Reading 2 input→ output?

阅读的目的、过程与策略 · 阅读的目的 · 阅读的过程 · 阅读教学的策略

阅读的目的 Reading for information 通过阅读，我们可以获取知识，可以 了解不同民族的风土人情，可以更深 入地了解社会，学会更好地与人相处。 从长远角度看，阅读能帮助我们获取 最新的信息，特别是世界前沿的各种 研究成果，并把它们运用在将来我们 的工作与研究之中，为祖国的繁荣昌 盛作出自己的贡献。 Reading for ability 通过阅读训练，我们可以训 练思维能力、理解能力、概 括能力与判断能力，可以培 养对语篇进行分析、综合并 从中获得信息的能力，也能 培养审美情趣，学会欣赏英 语文学作品。 Reading for language acquisition

阅读理解的过程 idea surface meaning deep structure surface meaning idea

阅读的过程 阅读的过程是解码的过程 阅读的过程是建构的过程 阅读的过程是建构与解码的相结合过程 bottom-up top-down interactive

阅读教学的策略 理解文本字面意义 理解文本主旨与细节 理解文本体裁和题材 理解作者写作意图 理解文本篇章结构 理解文本段落结构 理解文本信息间的逻辑关系 结合生活体验理解文本 评价文本内容 读写结合 …… 课堂 操作思路 read the lines read between the lines read beyond the lines

阅读教学的策略 朗读与默读 Creating Evaluating Analyzing Applying Understanding Remembering 思维能力 （认知过程） Bloom’s taxonomy

课外阅读教学建议 增加阅读实践，丰富阅读体验，丰富知识背景， 提高阅读速度，习得词汇。 选材 改编 1. 合理安排时间 2. 选用适当的方法 3. 检查与督促 导读与自读 诵读与默读 猜测生词与字典查阅 讨论与质疑 笔记与摘抄 兴趣与态度 开设泛读课 把泛读作为每天的作业之一 泛读不是泛泛而读

高中英语泛读教学体会 阅读教学要坚持 “ 技能中心 ” 原则 阅读教学要注意语言知识的积累和提升 阅读教学要适当进行语法、修辞的分析 阅读教学要处理好精读与泛读的关系 阅读教学要尽可能用英语进行

阅读教学的目的：培养获取信息、处理信息的能力 阅读技能型知识：文体知识；篇章结构知识；逻辑 关系知识；语法知识；修辞知识 阅读技能：分析、比较、综合、概括、推断（预测） 理解主旨大意、细节；理解生词、短语的 意义；写作目的；作者态度；指代； 篇章结构；评价 阅读任务： top-down 与 bottom-up 结合； 阅读教学过程： Input—intake—output ( 导读 — 自主阅读 — 问题讨论 — 再读赏析 — 归纳评价 ) 1. 阅读教学要坚持 “ 技能中心 ” 原则

（词汇量、构词法、特定语境中词汇的意义） 2. 阅读教学要注意 语言知识的积累和提升 The idea of using light to liberate the drug in the capsule isn't new. (2012 阅读 C) liberation “ 解放 ” M9U2

I thought additional “cultural capital” could help students like her develop better in high school, where they would unavoidably meet, perhaps for the first time, students who came from homes lined with bookshelves, whose parents had earned Ph. D.‘s. （ 2012 阅读 D ）

理解的层次：表层理解、深层理解、个性化理解 表层理解：长难句分析；指代分析； 比喻、委婉、典故、平型结构等的分析 3. 阅读教学要适当进行语法、 修辞的分析

4. 阅读教学要处理好 精读与泛读的关系 课文教学与课外阅读 ( 原汁原味 ) 课外阅读材料选择的依据 阅读速度与限时训练

5. 阅读教学要尽可能用英语进行 Paraphrase 6. 完成 reading report

Reading report （ 1 ） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Comment: __________________________________ __________________________________ ____________________________.

Reading report （ 2 ） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Useful words and phrases: __________________________________ __________________________________ ____________________________.

Reading report （ 3 ） Title____________________________ Main argument___________________ Main point 1_____________________ Support _____________________ Main point 2_____________________ Support _____________________ Support _____________________ Conclusion______________________

Reading report （ 4 ） Title____________________________ Characters______________________ Story summary___________________ _______________________________

Reading report （ 5 ） Title____________________________ Main idea of Para. 1_____________________ Para. 2_____________________ Para. 3_____________________ Para. 4_____________________ Para. 5_____________________

课外阅读网站简介： 英语国家教育部门网站 英语国家高中学校网站 英语国家电台、电视台网站 英语国家 ESL 、 EFL 网站 英语国家杂志报刊网站 英语国家雅思、托福等语言学习网站

Let's talk about manias. Let's start with Beatle mania: hysterical teenagers, crying, screaming, pandemonium. _______ mania: deafening crowds, all for one idea -- get the ball in the net. Okay, _______ mania: there's rapture, there's weeping, there's visions. Manias can be good. Manias can be alarming. Or manias can be ________.

高考试题对英语教学的启示 写作教学 句子层面 段落层面 篇章层面 书面表达与写作 书面表达的阅卷 学生存在的问题

示例 高一 M1U2-reading 高二 M6U2-project 高三 M10U4-reading 课外阅读 PPT Songs

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