情境學習與大考聽力訓 練 陳超明 政大英文系 2016/7/301

前言：大考聽力  圖文題（看圖選出合適的描述或動作）  問答題（以 5W1H) 為主  對話題（兩人對話，聽出兩人身份、地點、主題內容）  短文（短篇廣播、開場等）  分數：分 A,B,C,F 四級 2016/7/302

聽力考什麼？  單字聲音與語意的接合 （ language skills)  單字量（實用對話單字量） (language skills)  資訊重點 （ information focus)  情境與語用 (pragmatics) 2016/7/303

什麼是情境學習 ? （ Situated Learning )  Jean Lave 提出 ( Legitimate Peripheral Participation ) ◦ 學習是情境式的 ◦ 學習與活動、情景及文化結合 ◦ 學習是非刻意的 (unintentional) ◦ 社會互動及合作 (social interaction and collaboration) 是情境學習的關鍵 2016/7/304

 Vygotsky’s Social Cultural Theory (SCT) ◦ 「人類心智的組成包含低階的神經生物基礎，但是人類意識這部份，則 是人類使用高階的文化工具（指語言、文學、數學、分類、理性、邏輯） 而形成，自發性的控制大於生物基礎」（ Lantolf and Thorme 198 引用）。 當一個人在學習第二語言時，文字不僅「表示不同的物體和動作，還能 夠將學習者對語音的生物理解 2 轉變為對文化和概念的理解」（ 198 ）。 因此，當談到語言如何幫助溝通時，瞭解文字的文化意涵與引申意比瞭 解文法架構更為重要。 2 ◦ 要培養出這種溝通能力，必須要有一套社會文化的語言課程。內化 （ internalization ）是習得這種能力的一環。要將語言內化，首先要會模 仿。但是模仿並非指不經過思考單純的模仿，而是還包括「有目標的認 知、能夠重新塑造原本的認知」（ Lantolf and Throme 203 ）。當新學習 一個外國語的基礎（單字或句型）時，學習者必須要觀察該語言真實生 活的溝通方式。要成功學會一個語言，就是要結合文法學習與瞭解文化。 2016/7/305

與認知學習的關係 （ Brown, Collins and Duguid, Situated Cognition and the Culture of Learning )  Cognitive Apprenticeship 在某種知識領域中學習，引導學生在真實情境活動中獲得 並發展認知工具 學習可以在教室內與教室外，透過合作性的社會互動 (collaborative social interaction) 與知識的社會建構 (social construction of knowledge) 2016/7/306

早期的語言情境學習 ( Situational Language Teaching )  語言學習以口語優先  語言學習是種習慣的形成  語言的類比優於分析  單字與文法的的學習應置於語言與文化情境之中 認知學習的延伸 （結構性與行為性的學習） 透過結構掌握語言四大技巧 正確的發音與結構 以語言情境回應的能力 掌握基本句型的能力 2016/7/307

三、情境學習 (Situated Learning): 社會文化理論  文化性與非刻意性的  四大語言技巧的融合（可從閱讀做起）  單字與文法的功能性  知識性與內容性  合作性與互動性  動機性與合理性  以考試情境為主的學習？ 2016/7/308

考試導向的學習？  基礎語言與表達方式的學習 (language skills)  情境與主題的學習 （ information focus and situations)  以目標管理的語言教學 (management by objectives) ◦ 單字量與單字的使用 ◦ 有用的文法 ◦ 閱讀文章的方式 ◦ 知識的吸收 ◦ 文章的風格  非題形解釋的教學  非考題說明的教學 2016/7/309

聽力學習的困難  將語音轉換成語意，聽到後馬上就能瞭解訊息。  單字辨識力造成的單字停留。  句型與語意的問題。  句法的語意：如何在短短幾秒內將單字的語音與腦子裡 的單字比對轉成字意。如何抓緊句中的關鍵字  找出語法結構中的重點在哪裡  「語調」的問題：英文有輕重之別，說話時的抑揚頓挫 會影響到語意，相對地也會影響到聽話者對語意的接收  個人腔調：並不會造成對方聽不懂，但是重音下錯位置 就會有錯誤判讀和錯誤瞭解的情形發生 2016/7/3010

聽力學習的關鍵 (I ): language skills  抓出主詞和動詞：  聽英文句子時最重要的就是抓出主詞和動詞。  一般而言，主詞大概分為二種，一個是名詞的人或物，一個是 抽象的概念。在口語溝通中，以抽象的概念作為主詞的情況較 少，比如說像用 Happiness 、 Love 這類的字眼當主詞的句子並 不會太多，通常會出現的，多是以人稱代名詞如： I 、 We 、 He 、 She 、 You 、 They 等作為主詞的句子。  動詞大都跟在主詞之後用來表示一種動作，亦即有內容的字眼。 不管是聽廣播、看新聞、脫口秀、 …… 任何類型的講稿，最重 要的就是要抓出那個 strong words ，有內容含意的字，其它如 語助詞或介詞 in 、 on 、 at 就直接讓它過去。 2016/7/3011

 In February, U.S. President Barack Obama approved a bold plan to improve the U.S. economy.  在上列句子中，只要抓出名詞 February 、 President Barack Obama 、 plan 與 U.S. economy ，及動詞 approved 和 improve ，就可以知道整個句子要表達的意思，其它字 彙即使沒聽清楚或不懂字意也無所謂。  這是對於聽力不好的人做的初步訓練而言，只要能聽出 名詞和動詞就好。但是，在整個英文的學習過程中，就 不建議採這樣的方式，最好能字字都 catch 。 2016/7/3012

 提升英文單字的熟悉度  聽對方說話時，首要的就是聽出句子中具名詞詞性和動詞詞性的英文 單字；再者就是瞬間將單字的聲音轉換成語意。這二點都得藉由平常 的練習來增進。可以應用以下三個聽力練習步驟來幫助記憶單字。  Step 1 ：從自己身邊周遭會遇到或常用的單字開始記，不要用背的概念記 單字，用自己的聲音把字念出來，大聲念個五遍錄下來，平常就放給自己 聽，用熟悉單字聲音的方式來記單字。聲音記憶最簡單的方法就是善用手 邊的工具，如手機或 MP3 ，隨時隨地將遇到的單字的聲音記錄下來，再反 覆播放出來聽以增加印象。總之，記單字一定要用聲音的方式。 2016/7/3013

 ˙Step 2 ：為每個單字造一個句子。這個句子不見得要自 己造，你可以上網到國外的 Yahoo 或 Google 網站輸入那個 單字，再從搜尋結果中，找一個新聞句子或好句子抄下 來，同樣的，不是抄下來背，而是抄下來不斷地複誦， 將聲音輸入腦中來強迫記憶。所有的英文學習，不論是 句子或單字，都要用聲音來記，訓練自己一聽到發音就 能立即轉換成語意。  現今，國外的中高階主管或 CEO 很流行做 Voice Memo ，就 是將自己的交辦事項透過錄音筆或手機錄下來，這也可以 用來做為大家學習英文聽力的方式，即時將遇到的單字錄 下來後，利用空檔放給自己聽，久而久之，自能練成聽音 辨意的功力。 2016/7/3014

 Step 3 ：瞭解口語英文或新聞報導中常見的英文表達方 式與句型結構。基本上，在新聞英語裡頭，它的表達方 式和句型結構是習慣將 Main Idea 放在第二句或第一段 最末句裡，不會一開始就進入主題。經典的句型用法， 通常會在一開場引用名人佳句，一首詩，或一句幽默的 話語來攫取聽眾或觀眾的注意力。 2016/7/3015

 特殊的英文表達  方向 : 中文是採東西定位，英文是採南北定位。如西北航空公 司的英文就是 Northwest Airlines 而非 Westnorth Airlines 。  數字 : 中文是採萬定位，英文是採千、百萬來定位。因為英文沒 有萬這個單位，而是用 10 千來表示，對於習慣用萬來表示的國 人，很容易造成換算表達時的困擾。  電話號碼：除了區域號碼，台灣的是八位數，所以我們習慣採 4 個字 4 個字斷句。但美國的電話號碼是 7 位數，所以會採 3 位 4 位來斷。  時間： 要顛覆以往從教科書學習到的說法，例如 4 點 58 分就直 接說 four fifty-eight ，不要用 two to five 那種畫蛇添足的說法， 一般人通常不會這樣使用。另外，在口語用法上，會先講大的 時間單位再提小的時間單位，例如 Let’s meet on Sunday. Will 2:45 be okay ？與英文書寫時恰好相反。 2016/7/3016

成功的關鍵：複誦  複誦： 要學好聽力，複誦是絕對不可省略的步驟。剛開始進行複 誦時，難免會有來不及的問題，不需要擔心，只要將聽到的新聞 廣播錄下來，一句一句、一段一段切割，重複聽並跟著複誦，甚 至是聽寫下來。每天至少花個十分鐘做這樣的訓練，半年之後， 要聽懂一場全英文的演講絕對沒問題。  動詞： 熟悉動詞的用法。針對場合分別熟記那些場合會出現的動 詞群組，如開會時、看新聞時、談話時 …… 諸如此類的。  速度與斷句： 在聽力上還會遭遇到的難題就是速度和斷句。速度 會隨著練習時間的累積而自然進步，斷句只要掌握「一個長句子 或一整個段落，通常斷句處會落在動詞或很長的主詞之後」的原 則也不難突破。 2016/7/3017

examples 廣播資訊題：在賣場的廣播中，內容常涵蓋賣場名稱 （ Forest Green Mall ）、賣場設施（如 shops, movie theaters, food court ）、限時搶購、尋人（物）啟示、 打烊通知等。 – 在以下資訊中，你會聽到一段廣播，請注意關鍵字並找 出廣播的地點。 (CD2, 50.mp3) – Ladies and gentlemen, ______ to the grand ______ of Forest Green Mall. We’re sure you’ll ____ ______ ____ for every member of the family. In addition to over ___ _____, there are two ______ _________, a ______ ________ and two _______ _______ for _________. 2016/7/3018

 Where is this announcement being made? （此 段廣播是在哪裡說的？）  At a shopping center. （在購物中心）  In an airport. （在機場）  At a theme park. （在主題公園）  In a hotel. （在飯店） 2016/7/3019

Situated Learning and Exam  Genre Awareness: Situated knowledge  Classroom, library, shopping center, street, transportation, restaurant, etc.  Syntax: ways to carry information; meanings conveyed  Vocabulary: words to be used 2016/7/3020

情境學習的一些想法  將重點放在場景中，創造可能的情境，以及情境中常出 現的狀況、用字、或語句，在情境中創造語言學習的材 料，再去做溝通與活用。主要是在溝通中學習，而不像 以往用制式化的對話練習。例如現實生活中打招呼的方 式絕不可能制式化的總是問 How are you? 而且生活化的 回答也不可能只有 I am fine, and you? 舊式的練習很明 顯的不符合現實生活。情境教學中重要的是溝通，而非 學英文。 2016/7/3021

Situated Knowledge: Language learning is a Legitimate Peripheral Participation  Learning vs. teaching  Content-based learning  Task-based learning  Working within situations first, learning later  Real-life exposure 2016/7/3022

Syntax  To pick up syntax commonly used in situations  To practice orally  To use in real situations 2016/7/3023

Words to Be Used  To pick up words close to real life  To read alone  To use in real life  To create a word list for various situations 2016/7/3024

Tips ： – 場景照片題：與商店產品展示有關的場景照片，常用的字彙如 bag （手提包）、 clothes （衣服）、 display case （展示櫃），這些字詞通常是句子的重點，掌 握這些字彙，就能聽懂主要的意思了。 Example ： – 此照片中，主題是手提包陳列在展示櫃中，此處你會聽到四句話，其中只有 一句是最符合照片內容的描述。 (08.mp3) Listening script: Some of the bags are in the display case. There’s a flower vase next to the bags. This display is trimmed with lace. Some of the clothes are out of place. 2016/7/3025

 To combine language skills and information focus Situated Learning 2016/7/3026