包头轻工职业技术学院 课程名称：《会计基础与实训》 课程编码： 服务专业：工商企业管理（企业 财务方向） 主讲人：孟蒙 课程名称：《会计基础与实训》 课程编码： 服务专业：工商企业管理（企业 财务方向） 主讲人：孟蒙

内容提示 : 课程性质及目标定位课程性质及目标定位 课程性质及目标定位课程性质及目标定位

课程建设情况与特色课程建设情况与特色 课程建设情况与特色课程建设情况与特色

1. 课程性质及目标定位 ◆ 1 、会计专业的专业基础课，是微观经济管 理方面的重要学科，它阐明会计学的基本理 论、基本方法和基本操作技能。 ◆ 2 、直接影响到会计专业后续课程的学习， 为学好各门经济类课程奠定基础。 ◆ 3 、会计从业资格证考试、会计初级职称考 试的必考课程 会计基础与实训课程 是：

人才培养目标定位： 培养德、智 、体、美全 面发展 良好的职业道德 和职业素养，正 确的专业认同， 具备扎实的专业 基础知识, 掌握必 备的职业技能 为取得会计人员从 业资格证书做好知 识、技能的准备 能适应会计 及相关岗位需 要的高素质技 能型专门人才

素质目标 方法目标 能力目标 知识目标 教学目标定位 具有良好的会计职 业道德、严谨的工 作态度和团队合作 精神。 使学生熟练掌握 会计的基本理论 和基本技能。 培养学生填写凭 证、登记账簿、 编制报表的专业 实践能力。 培养学生学会分 析业务，看清经 济实质，填制证 账表的基本方法 。

2. 主要课程环节衔接 公共课：英语、语文、计算机等  专业基础课：会计基础与实训  专业主干课：初级会计实务及实训、中级会计实 务及实训成本会计、财务管理、审计  专业拓展课：统计、会计电算化、经济法、税法 《会计基础与实训》主要介绍了会计核算的基 本理论、基本原理和基本方法。学习本课程，有 利于对其它经济类课程的理解和消化吸收。

3. 教学内容设计

3.1 教学内容设计 3.11 课程选取原则： 在构建教、学、做一体化的教 学理念引导下，本着情境教学 、任务单元，强调教学中的师 生互动的教学思路，进行教学 内容的选取和设计。  教学理念： 以工业企业主要经营过程业务 为主线，对课程教学内容进行 整合与序化，形成五大模块， 以项目形成教学模块设计，使 学生实现实践技能、理论知识 和职业素质的融合。 夯实理论 强化技能

3.12 课程选取思路 重点重点： 复式记账法的 运用 难点 ： 生产过程的核 算 考虑因素 符合 教学 做一体化的 教学理念 融 知识传授 、能力培养、 素质教育于一 体 选取原则 重点难点 动手 操作 性强： 证、账、 表 动手实践

3.13 课时分配 3.13 课时分配 本课程教学时数为 120 学时，其中讲授 56 学时、习 题课 56 学时、其它 8 学时 章序内容讲授时数习题课时数实验时数其它共计时数 一总论 4 4 二复式记账原理 三复式记账的运用 四会计凭证 44 8 五账簿 六账务处理程序 2 2 七财产清查 44 8 八财务报告 44 8 九其他 12 合计

3.14 教学内容要点 3.14 教学内容要点 4.1 教学模式 教学内容要点 （ 1 ）兴趣启动式教学模式 按照学生的认知规律，先介绍学生们较感 兴趣的大小写数字，基本功练习，然后列举 学生们熟悉的票证，紧接着账户设置理论、 账务处理实务相对接，从而完成本节由兴趣 先导到知识完全掌握的不自觉的自然过渡。

（ 2 ）情境式教学模式 培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学，为此，在教学中本节 课程通过一定的设计计划利用校内实训室为学生创造一个具体、生动、形 象的学习情景，并且收集一些常用票证，比如收据、发票、机打票等启发 教学。下面是一张支票，作为辅助教学工具使用 。

（ 3 ）顺其自然教学模式 从学生的认知规律出发，比如在讲授供应过程的核算中账务 处理时，先以图示直观表达并解释由来，然后念分录，背分录 ，抄分录，默写分录，最后再到实例分析。读、写、用是我们 接触新事物的传统认知定势，突破定势不如顺应自然更容易将 你的教学理念植入学生心中而历久弥新。

4.2 教学方法、手段 小组讨论 习题训练 任务 驱动 相互纠错 角色互换 情景模拟 案例分析

 任务驱动教学法： 在讲授前，事先要求学生自己去搜集 原始凭证或由教师准备一些空白记账凭证 。然后再根据学生自己填写的实际情况统 一在课堂上讲解，指出哪些填写规范，哪 些填写不规范，以便以后在实际工作注意 防范。这样布置任务后，大部分学生很有 兴趣，提高了课堂的生动性，在寓教于乐 中达到教学的目的。

4.2 教学方法 复式记账法 重点： 培养学生 的理解能力和应 用能力。 方法：习题训练 、小组讨论、读 诵背默、集体点 评 分不同阶段 证、账、表 重点：培养学生 动手操作的实践 能力。 方法：情景模拟 、案例分析、角 色互换

即通过课前预习、课堂讲解、课 后复习、习题训练、作业布置五步 骤使学生掌握。 传统认知习惯引导教学法 即利用自身认知规律和背诵曲 线，由诵到默，不自觉掌握账务处 理的方法。 五步教学法

5. 学习方法指导  建议学习方法：  1. 因为我们是高职学生，相对基础知识积淀薄弱 ，学习过程中适用循序渐进法，不能急，通过学 习，学生掌握基本会计处理方法，并能按规范化 的格式的填制证账表。  2. 学会利用自我认知规律和背诵曲线，由诵到默 ，不自觉掌握账务处理。  3. 多接触业务，熟悉处理方法和情境。

6. 课程建设情况与特色 1 、理论与实践零距离。 本课程以会计岗位工作过程作为课程教学推进的逻辑基础， 以会计的实际工作内容作为主要教学内容，具有很强的操作性 ，在学习理论知识的同时必须加强实际操作的训练，通过实际 操作训练来更好理解理论知识。学生必须的理论知识都穿插在 其中，实现了理论和实践的零对接。 2 、 “ 三段一体 ” 的实践体系 我们在实践教学中，采用的是循序渐进的过程。 （ 1 ）单项实训（每周两课时） （ 2 ）模拟实训（综合模拟训练，一周） （ 3 ）亲身体验（学生在暑假期间进行专业实践，在毕业前 到单位顶岗实习，在校外指导教师的指导下，完成会计工作的 整套程序） 通过这三个阶段的学习，使学生深入体会会计工作，将理论 知识逐步转化为能力。

课程特色 1 以 “ 情境教学，任务单元 ” 为课程设计思 路 2 3 以 “ 传统认知习惯引导 “ 为核心的教学方 法 采用 “ 教学做 ” 一体的教学理念

教材建设  理论教材：选用高教出版社葛军主编《会计学原理》第四版教材 ，是高职高专 ” 十一五 “ 规划教材，选定此书还因为它详实表述了 会计业务处理的规则，规范，适合我校师生使用，练习题安排难 易度合理，题量适中，但理论讲解过于琐碎芜繁，在讲授中注意 删改仍可继续使用。  实训教材：配套使用《会计学原理实训》第四版，该书设置情景 模拟业务，很有建设性，设立各章节布置单元实训任务，很实用 。  模拟实训教材：选用《会计学原理实训》第四版后模拟实验，知 识性与技能型并举，完成了这项实训，学生基本具备了中小企业 会计工作能力。  参考材料：会计证考试专用教材之《会计基础》，本着因材施教 的原则，选用此教材作辅助，更便于学生拓展专业知识视野，并 且提升了基本教材难度，促进其发奋学习，积极为考证准备。

7. 教学考核与评价  考核方式：理论部分采用平时表现和闭卷相结合的形 式，实训部分采用实训态度、实训进度和独立完成情 况评定及模拟报告成果展示结合评定等级。  闭卷考核情况：有考试题库，所出试卷基本覆盖了要 求学生掌握的全部知识，试题覆盖率达 95% 。出卷难 度适中，各分散段分配合理。卷中重点突出了会计分 录的编制。为日后学生能够学以致用，成为工作必备 知识作铺垫。  学生评价：试卷所示内容实用，难度适中，不同考核 方式能很好考察掌握知识、技能情况。  不足之处：注意试题的区分度。

8. 实践教学条件 由于完成教学任务的过程就是完成工作任务的过程，在教学 中必然要求配备工作所必须的环境、耗材、工具、设备、软件 和虚拟业务的原始资料，这些要求不再是传统的教室可以提供 的，因此，本课程的教学不再使用传统的普通教室或多媒体教 室，而最好设置在专业实训室完成。 校内实验、实训设施： 校内已建有会计手工实训室， ERP 会 计电算化仿真实验室、 ERP 沙盘实验室等。 未来五年内，建设若干校外实践教学基地，建立固定校企合 作挂牌实习基地，并把职业资格证书考核课程纳入教学计划中 ，拓宽学生的职业技能，增强学生就业能力。

9.1 师资力量（教学团队） 乔雪芹 副教授，经济师，多年从事基础会计 、成本会计教学。 孟多卿 副教授，会计师，多年从事基础会计 、财务会计教学。 李芝芬 副教授，会计师，多年从事基础会计 、审计教学。 孟蒙 助教，多年从事基础会计、财务会计教 学。

9.2教学效果 我校毕业的财会专业学生就业率 90% 以上，学生中有不少同学一走上 工作岗位就能够独挡一面，在各个单 位很受欢迎。

10 、反思和展望 1 、 推广角色扮演法教学  实训中本课程若能模拟真实的会计工作场景，通过 让学生扮演不同的角色来亲身体验会计工作的操作流 程，经常进行换位思考，比如以寝室为单位由学生扮 演出纳员、制单员、复核员、记账员、会计主管等, 定 期轮换工作岗位，有利于学生从不同角度得到技能的 全面训练，使学生很快进入实训角色，产生职业共鸣 。  2 、实现实训与真实处理对照  如以包头移动分公司的真实业务为载体进行模拟演 练，然后与公司业务的真实处理对照，从而缩短理论 和实践的距离，提高学生业务技能。