第三單元 我的世界宇宙大 教學設計：黃筱晶

一、使用說明 （一） 本教學設計核心概念為「生涯發展」，共 四節課， 160 分鐘。 （二） 為了讓小學教學現場更加適用，教師可選 擇連續實施四節課，或彈性選擇其中一節 課或二節或三節課實施。 （三）四節課都進行是最完整的，但若因時間不允 許只進行其中一節課或二節或三節課實施， 建議綜合討論時，將第四節課最後的總結釐 清之教學設計內容一併納入。

二、課程設計概念 認識典範 勇於追夢 訪問活動 認識周遭的 典範 典範的啟 發 我可以如 何 做準備 瞭解自己 的長處 / 限 制機會 / 挑 戰

第一節 奈米女孩 — 性別不設限 設計理念：透過影片教學，啟發學生對於 性別與職涯的思考。第一節先簡單說明為 什麼要進行這樣的課程，「性別與職涯」 課程的重要性是什麼？夢想需要建立在自 由與多元的氛圍下，才能產生實踐的力量， 人生的路途沒有標準行程，我們需要讓學 生了解自己，給學生更多的思考空間和選 擇的權利。

第二節 追夢 — 我的世界宇宙大 設計理念：認識典範，勇於追夢，為 自己規劃一個更寬廣的未來！教師可 以藉由故事中主角的生命故事，顛覆 傳統認定的女生比較不獨立，將結婚 與生小孩擺在第一，工作永遠只是附 屬價值等刻板印象，讓學生瞭解，故 事中主角所展現的其實是未來的多元 性及可能性。

第三節 訪問活動 — 小記者 / 小作家 設計理念：訪問周遭不是依循傳統性 別分工而從事職業的人，並且自我思 考與抉擇。藉由訪問活動，讓學生認 識自己生活周遭有哪些人，從事的職 業不是傳統性別分工的職業，她 ∕ 他們 的生命故事有哪些機會與挑戰。

第四節 職涯任我行 — 反思與發表 設計理念：經由典範的啟發，培養學 生平權的生涯知能與態度，儲備未來 抉擇職涯的能量。教師可以引導學生， 透過訪談內容的分享，使學生擺脫刻 板化的性別角色分工，看見職場中的 性別隔離所帶來的侷限，促進學生性 別意識的覺醒。

教材來源：自編 實施年級： 5-6 教學時間： 160 分鐘 核心概念：生涯發展 教學資源：「奈米女孩」影片及大綱 《追夢，我的世界宇宙大上、下》繪本 繪本導讀及繪本 PPT 檔 剪報 電腦 單槍投影機

教學目標 1. 能察覺工作中的性別區隔現象，欣賞 不同性別者多元創意的工作表現。 2. 瞭解職場之發展應依個人能力表現發 展，不因性別因素而加以限制或區隔。 3. 探究自我學習的方法，並發展自己的 興趣與專長。

能力指標 認識不同性別者的成就與貢獻。 瞭解職業的性別區隔現象。

【第一節】奈米女孩：性別不設限 （一）教師簡單敘述「奈米女孩」 影片大意（如附件一）。 （二）播放影片：奈米女孩。

問題探討 1. 影片中印象最深刻的是哪一部份？ （引導學生留意小 P 和小藍的對話，進而延 伸思考討論可以怎麼做更好。） 2. 大家認識哪些科學家？ （女性多還是男性多。） 3. 女性科學家為什麼比男性科學家更不為 人知？ （引導學生探討片中提到的女性科學家， 並提醒學生查記居禮夫人的本名。）

綜合活動 （一）教師依據學生發表的內容引導、統 整與釐清正確的性別觀念，性別並不是工 作的重要條件，重要的是工作者有沒有符 合工作的要求。 （二）社會上對於不同性別者的成就與貢 獻，常會因為社會制度與文化規範中的性 別歧視，呈現偏執的認定。造成性別弱勢 者 ( 如女性、外籍女配偶等 ) ，無論在私領域 或公領域的成就與貢獻，被有意無意的省 略歪曲，或被刻意的貶低與抹滅，其實這 些人，在各領域上，均有傑出的表現。

【第二節】追夢：我的世界宇宙大 （一）教師選取《追夢，我的世界 宇宙大》繪本（如附件二） 1 至 2 篇， 播放繪本 PPT 檔，或蒐集時事剪報 （如附件四），說故事。

問題探討 1. 對上述故事印象最深刻的是哪一部份？ 2. 如果我是故事中的主角，我會如何做？ 3. 對於科學家的印象是什麼？這些印象中 有沒有存在刻板印象（例如性別、文化、 體能、裝扮、個性等。） 4. 自己的長輩親人，職業是如何性別分工？

綜合活動 （一）教師引導學生思考：經由認識典範的生命 故事，瞭解每一個人不分性別，都能在各領域有 所成就與貢獻，可以成為大家肯定與學習的典範。 諸如在個人、家庭、工作崗位等私領域中，盡心 盡力，尋求好表現；或者在立法、政治、經濟、 教育、文化、社會公益等公領域上，展現自己的 才能，奉獻自己的力量。 （二）教師依據學生的回答內容，引導學生統整 與釐清，建立學生正確的性別觀念。我們應該發 掘這些被埋沒的人，還給她們應有的歷史地位。 並且透過教育，鼓勵每一位學生，不分性別，都 可以依照自己的意願與興趣，有所表現，小至對 個人，大至對社會、國家及世界，作出相當的貢 獻。

【第三節】「訪問活動」：小記者 / 小作家 一、訪問活動 教師可參考下列方案一，由學生 分組邀請訪談對象，自行訪談；或 方案二由教師邀請訪談對象，到課 堂上進行訪問活動。

方案（一） 1. 活動一：教師說明「訪問活動」的意義與方式。 （訪談的對象，選擇以不是傳統性別分工的為主。 教師可提供相關新聞報導給學生參考，如附件三， 並提醒學生進行訪問活動時要注意安全。） 2. 活動二：請學生分組，依據教師說明的方式， 各組先討論擬定訪談對象，再擬定一份「訪談大 綱」，完成「我是小記者 / 小作家」學習單。 3. 活動三：各組擬定好「訪談大綱」之後，教師 請學生依據自己擬定的訪談大綱親自去執行，請 各組二星期後，於上課時發表訪談心得。

方案（二） 1. 活動一：教師指導學生訪談時應注意的事 項，例如注意禮貌。簡單介紹訪談對象。 2. 活動二：請受訪者自我介紹，關於求學 與工作等。 3. 活動三：請學生向訪談對象提問互動。

綜合活動 （一）「多樣性」是職涯教育的重要 面向之ㄧ，就學習者主體而言，「多 樣性」也等同於期待透過訪談工作， 接觸不同的人、事和活動的機會。 （二）教師提醒學生提問時應注意的 禮節。教師可以引導學生選擇適當的 訪談對象與指導學生擬定訪談大綱。

【第四節】職涯任我行：反思與發表 （一）活動一：教師說明「訪談」行動體驗的 意義，並請同學思考： 1. 訪談活動中遇到哪些人？ 2. 訪談活動中哪些事讓妳 ∕ 你感到滿意？為什麼？ 3. 訪談活動中哪些事讓妳 ∕ 你感到不滿意？為什 麼？ 4. 這次訪談活動讓印象最深刻的是什麼？

（二）活動二：省思與討論 1. 各組發表訪談活動完成的感受，檢討改進事項，遇 到了哪些困難？如何解決？ 2. 那些方面應該多加學習，或令同學印象深刻之處？ 3. 受訪者所說的內容，有什麼啟發？如果是妳 ∕ 你，會 如何抉擇？ 4. 其他組別參與回應。 5. 完成「訪談學習單」之「心得感想」部分。

綜合活動 （一）教師依據各組學生發表的內容，引導學生統 整與釐清觀念。 （二）教師引導學生思考：期望學生透過訪問，從 當事人的經驗分享中，培養平權生涯知能與態度， 儲備未來抉擇職涯的能量，使學生能有跳脫傳統性 別框架的生涯與職業選擇，在生涯發展與規劃上， 能擁有更多的選擇權和可能性。 （三）教師引導學生思考：透過訪談內容的分享， 使學生擺脫刻板化的性別角色分工，或職場中的性 別隔離所帶來的侷限，促進性別意識覺醒。

（四）職業會出現性別區分的現象，常因我們對 性別存有「刻板印象」。例如：將照顧看護別人 的工作歸類為女生的事，認為女生比較細心、溫 柔有愛心；將需要體力和具危險性的工作歸類成 男生的事。照顧和有愛心，和必要時的溫柔特質， 是所有人都需要學習的事情，都可以擁有的特質。 體力和勇敢是所有人都可以擁有與培養的。所以， 是否適合擔任某一種職業，應該看個人的條件是 否符合工作的需求，是否有興趣擔任這個工作， 而不是看「性別」適不適合這個工作。只要有興 趣，符合工作的條件，持之以恆，男生女生都可 以行行出狀元。

謝謝聆聽 敬請指教