中央电化教育馆 优质教育资源开发与应用 中央电化教育馆 黄旭光 二O一四年六月 北京

主要内容 关于教育资源的若干基本问题 基础教育优质数字资源建设机制和原则 “一师一优课、一课一名师”活动方案 “一师一优课、一课一名师”活动流程

关于教育资源的若干基本问题 要不要开发教育资源？ 开发什么样的教育资源？ 谁是资源开发的主体？ 如何以不断更新的资源支撑使用？

《教育信息化十年规划》对教育资源的定位与目标 中央电化教育馆 《教育信息化十年规划》对教育资源的定位与目标 优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。 到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。

要推动“宽带网络校校通”:多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。 中央电化教育馆 要推动“宽带网络校校通”:多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。 要推动“优质资源班班通”:重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。 要推动“网络学习空间人人通”:教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。 要建设教育资源和管理两大公共服务平台:加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供保障。 中共中央政治局委员、国务委员刘延东 在全国教育信息化工作电视电话会议上

中央电化教育馆 1.要不要开发教育资源 两种不同的观点 有平台就可以了，资源应在教学中生成 内容仍然为王 资源上课 教师使用 工具 资源

中央电化教育馆 平台 平台 资源上课 教师使用 工具 资源 资源上课 教师使用 工具 资源 资源上课 教师使用 工具 资源 资源上课 应用服务 资源 平台 平台

2.开发什么样的教育资源 国际： MOOCS 可汗学院 颠倒课堂 国内： MOOCS 微课程 颠倒课堂 比较近年来比较热的几个应用 中央电化教育馆 2.开发什么样的教育资源 比较近年来比较热的几个应用 国际： MOOCS 可汗学院 颠倒课堂 国内： MOOCS 微课程 颠倒课堂

坚持《教育信息化十年规划》的指导思想和工作方针 中央电化教育馆 坚持《教育信息化十年规划》的指导思想和工作方针 坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。

优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 中央电化教育馆 优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 利用资源辅助开齐开好课程 教学点教师利用资源上课

优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 1. 简单应用 文字导语：教师根据文字内容进行导入,一定要注意语气和节奏。初期完全照读，以后根据实际情况加一些连接词或进行适当修改。 图片：点击可以放大。 声音：点击可以播放,根据需要可以反复播放。 动画：点击可以播放,点击按钮可以交互式操作。 视频：点击可以播放。 2.选择应用 教师上课、学生自学、拓展资源：教师根据实际情况选择使用。

优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 中央电化教育馆 优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 利用资源辅助开齐开好课程 教学点教师利用资源上课 湖北勋县刘老师的英语课 湖北勋县刘老师的美术课

优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 中央电化教育馆 优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 利用资源辅助开齐开好课程 通过网络开设专递课堂 接收课堂 主讲课堂

优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 中央电化教育馆 优质教育资源促进教学点开齐开好国家规定课程 利用资源辅助开齐开好课程 通过网络开设同步课堂

3.谁是资源开发的主体 也有两种不同的观点 教师自己做 专业人员做 教育游戏 数字图书 学习网站 数字教材 中央电化教育馆 教学 素材 课件 虚拟仿真系统 案例 数字图书 课件 教育游戏 工具 学习网站 网络 课程 数字教材

3.谁是资源开发的主体 也有两种不同的观点 教师自己做 专业人员做 教育游戏 数字图书 学习网站 数字教材 中央电化教育馆 教学 素材 课件 虚拟仿真系统 案例 数字图书 课件 教育游戏 工具 学习网站 网络 课程 数字教材

三个用 课堂用 经常用 普遍用 宽带网络校校通 以 学 网络学习空间人人通 习 空 间 带 动 常 规 优质教育资源班班通 态 模 化 化 应 用 优质教育资源班班通 宽带网络校校通 网络学习空间人人通 国家教育资源 公共服务平台 国家教育管理信息

4.如何以不断更新的资源支撑使用？ 找到持续开发的动力 各级各类教育的不同 开放课件 MOOCs 教育内部的B2B 大量的企业涌入 B2C 中央电化教育馆 4.如何以不断更新的资源支撑使用？ 找到持续开发的动力 开放课件 MOOCs 教育内部的B2B 大量的企业涌入 B2C 各级各类教育的不同

过去十年中政府采用多种方式为学校特别农村中小学 免费提供优质资源 中央电化教育馆 过去十年中政府采用多种方式为学校特别农村中小学 免费提供优质资源 19

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中央电化教育馆 开发机制 投入机制 共享机制 资源整合再生成 25

基础教育优质数字资源建设 为落实教育部《2013年教育信息化工作要点》提出的“加大优质数字教 育资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享”，加快基于国家教育 资源公共服务平台的优质数字教育资源建设，颁布了《2013年度基础教育优 质数字资源建设指南》。 资源建设原则：需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享 资源建设机制：采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种方式，吸引教 育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教 师广泛参与和协同建设。

基础教育优质数字资源建设 资源征集：主要提供以公益性服务为主的资源。 资源汇聚：依托公共服务平台，主要提供支持差异化与个性化教与学需 要系统支持的资源。 资源共建：依据基础教育资源建设指南，采取定向开发的方式与企、事 业单位和教育机构等相关单位共建，重点开发符合新课标要求的特殊教 育等领域的紧缺性资源，以及具有引领性、示范性、创新性的特色资源。 资源捐赠：资源提供方可以无偿捐助方式提供资源。公共服务平台免费 组织内容和技术审查，并颁发证书。

“一师一优课、一课一名师”活动 指导思想：“一师一优课、一课一名师”活动以应用为 导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创 新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度 融合，提高教育质量。

“一师一优课、一课一名师”活动 活动目标：通过活动推动数字教育资源在学校教育教学中的 普遍应用，实现每个教师都能够在课堂上应用数字教育资源 至少开好一堂课；推动资源开发与共享，建立各学科各版本 主要课程的生成性资源体系；形成一支从上到下、资源评价、 应用推广指导的专家队伍。

“一师一优课、一课一名师”活动 2014年目标：2014年组织200万名教师在国家教育资源 公共服务平台上晒课，评选国家级“名师”资源2万堂课。 每堂课应包括本课的教学设计、课件、课堂实录与评测 练习的整套资源。

“一师一优课、一课一名师”活动 活动内容：在全国普遍开展“一师一优课、一课一名师”活 动，推动广大中小学教师在教育教学过程中，包括课前备课、 课中上课、课后评价、教师专业发展等各个环节积极使用数 字教育资源开展教学活动，大面积促进信息技术与课堂教学 的深度融合。

“一师一优课、一课一名师”活动 “一师一优课”是指全国所有具备网络和多媒体教学条件的一线 教师都能够运用信息化手段和数字资源开展日常教学活动，每个 学年提供能够充分展现自身水平的应用数字教育资源的一堂课， 在网上进行“晒课”交流分享，以推动广大中小学教师在教育教 学过程中积极使用数字教育资源开展教学活动，增强信息化普及 率。

“一师一优课、一课一名师”活动 “一课一名师”是指在“一师一优课”晒课分享基础上，逐步形 成县、市、省各级“名师”资源，并逐步形成覆盖各年级各学科 各版本的国家级“名师”资源体系，为广大教师使用数字资源开 展日常教学提供引领和示范，形成“人人用资源、课课有案例” 的局面，推动教育模式创新与变革。

“一师一优课、一课一名师”活动 活动组织：活动由教育部统一组织，在教育部相关司局领导下中央电教馆 制定活动整体方案，支持和推动整个活动。各级教育行政部门是活动的责 任单位。各地电教机构具体组织本地实施，负责辖区内所有学校的应用指 导、督促检查并提供必要的支持。各级教研部门充分发挥作用，和各地电 教机构相互配合，积极组织本地区教师参加活动。各中小学校应积极鼓励 和组织学校教师参加，为教师参加“晒课”活动提供时间保障。

“一师一优课、一课一名师”活动

“一师一优课、一课一名师”活动 活动范围:所有具备网络和多媒体教学条件的中小学专任教师均须 参加。平台规模化试点地区要重点利用平台空间开展此项活动， 百所数字校园学校要重点探索网络环境下教与学的创新模式。 在晒课基础上，通过评价教师提交 “优课”的方式，逐级遴 选出每年本地各学科各版本各课年度“名师”资源。同一课可以 有不同教学模式的多个“名师”资源。

“一师一优课、一课一名师”活动 内容要求:教师所提交内容应该包含本堂课的教学设计、所用课件及相关 资源（或资源链接）、评测练习（可选）和课堂实录（可选）。 所提交内容应符合2011版新课程标准要求，体现本学科特点和信息技术应用的优越性，突出数 字教育资源应用和创新教学方法，解决教育教学的重难点问题。 每一课的教学内容范围界定以平台提供的各学科教材目录知识点为准。 为便于教师观摩学习，拟推荐参加国家级“一课一名师”遴选的“优课”要有课堂实录。

中央电化教育馆 “一师一优课、一课一名师”活动 “一师一优课”的“晒课”方式:各地结合本地实际，应用国家教育资源 公共服务平台提供的统一“晒课”平台功能，在国家或本地数字资源公 共服务平台开展实名制网上“晒课”活动。 “一课一名师” 遴选方式:在“一师一优课”晒课交流基础上，采取县 级、市级、省级遴选到国家级遴选的流程，开展逐级评选。各地利用国 家数字资源公共服务平台提供的晒课功能自行组织本地各级评选。

“一师一优课、一课一名师”活动 应用推广:通过该项活动逐步形成覆盖义务教育阶段和高中阶段教 师备课、上课、评测所需的教学设计、课件、课堂实录和作业试 题等资源体系。 各地在教育行政部门领导下， 电教机构协同教研 部门围绕教师所提供的“优课”和遴选出的年度“名师”资源开 展网络教研活动，进行看课评课，分享和推广优秀案例，推进数 字教育资源在不同数字环境下的应用。

“一师一优课、一课一名师”活动 学科专家团队工作室:为鼓励各地积极组织教师开展网络教研和评 课活动，2014年国家教育资源公共服务平台开辟50个不同学科版本 的教研工作室，每一工作室由一个专家团队负责组织教研、教学 指导交流。为每一工作室提供一定的专家劳务补贴，用于组织开 展网络教研活动。工作室名单确定采取省里推荐和集中遴选相结 合的原则。

“一师一优课、一课一名师”活动时间安排 平台上线 地方“晒课” 推动应用 2014年3-6月 2014年7-12月 2015年1-2月 国家级“名师”资源遴选 推动应用 2014年3-6月 2014年7-12月 2015年1-2月 2015年3-12月 平台设计开发 资源汇聚 “优课”报名上传 各地“名师”遴选 国家级“名师”遴选 应用成果汇总 网络教研 推动应用

涉及到的各级组织 两个一 活动的 流程:

涉及到的角色 两个一 活动的 流程:

部发文部署 两个一 活动的 流程:

部发文部署 两个一 活动的 流程:

部发文部署 两个一 活动的 流程:

部发文部署 两个一 活动的 流程:

组织省级培训 ，下发管理员帐号 两个一 活动的 流程:

组织市县级培训 下发管理员帐号 两个一 活动的 流程:

各级组织培训到校 两个一 活动的 流程:

学校布置到教师 两个一 活动的 流程:

两个一 活动的 流程: 电教聘请专家 教研部门通知到教研员

两个一 活动的 流程:教师 注册平台 报名参加 上传晒课 浏览评价

两个一 活动的 流程:教师 注册平台 报名参加 上传晒课 浏览评价

两个一 活动的 流程:教师 注册平台 报名参加 上传晒课 浏览评价

两个一 活动的 流程:教师 注册平台 报名参加 上传晒课 浏览评价

两个一活动的流程:专家、教研员和骨干教师 注册平台 报名参加 接受认证 浏览评价

两个一活动的流程:专家、教研员和骨干教师 注册平台 报名参加 接受认证 浏览评价

两个一活动的流程:专家、教研员和骨干教师 注册平台 报名参加 接受认证 浏览评价

两个一活动的流程:专家、教研员和骨干教师 注册平台 报名参加 接受认证 浏览评价 有身份区分

两个一活动的流程:学校管理员 获取上级发放的帐号 登录系统，审查本校教师发布的课程

两个一活动的流程:地区管理员 获取上级发放的帐号 认证专家、教研员、骨干教师，分配任务

两个一活动的流程:地区管理员 根据专家意见，推本级名师（从所有下级）

两个一活动的流程:地区管理员 监测各校活动开展情况 监测课程和资源建设情况 统计教材覆盖情况 统计专家行为 统计教师活跃度 等等有关活动的统计分析

两个一活动的流程:与国家平台对接的各级平台 各级平台增加活动板块，增加活动报名和展示链接 各种前台角色（教师、专家、教研员、骨干教师）登录各级平台 点击报名参晒，点击展示可以浏览 两个一活动的流程:未与国家平台对接的各级平台 各级平台增加活动板块，增加活动报名和展示链接 各种前台角色（教师、专家、教研员、骨干教师）登录国家平台提供的各级页面 点击报名参加晒课，点击展示可以浏览

谢谢！ 中央电化教育馆 基础教育资源部 黄旭光 huangxg@moe.edu.cn