参加全国骨干科技辅导员培训班汇报讲座 主讲: 长安镇乌沙小学张杰志 2008年1月7日 长安中心小学

★全国青少年科技创新大赛新动向 ★参加科技创新大赛应该注意的问题 ★关于科教创新大赛 ★青少年科技活动方案的设计 ★优秀科技辅导员

全国青少年科技创新大赛新动向

1．对项目查新报告要求的变化 第21届以前:没有查新报告的要求 第21届：组委会秘书处的工作人员负责查新 第22届大赛：选手自己递交查新报告 第23届大赛：选手自己递交查新报告之外，组委会秘书处还将委托专业查新机构统一进行查新。(委托专业机构查新价格比较贵,一般都要600元以上,所以不建议) 事实求实 不怕失败 重点创新点(与别人的不同之处)

2．对竞赛评审制度进行优化 扩建专家库(不局限与北京上海等) 扩大评委会规模 增加外地评委比例 调整审阅材料、公开问辩、技能测试、素质测评等环节 30%、60%、5%、5%

3、增加青少年科学创意挑战赛（暂名） 活动形式：发布适合中小学生特点的科学小命题,在全国范围内发动中小学校组队参与,经过专家初评，选拔在解答方法上创意性高的代表队到决赛现场进行面对面的挑战赛。届时央视少儿频道会在现场拍摄，并做成专题节目播放。 命题的发布形式：初步定为网上发布及给各省科协相关单位下发通知。 网上发布地址：中国数字科技馆D馆-青少年创意馆

科技辅导员板块的内容，仍然包括科教创新成果评选、优秀科技辅导员评选两大块内容。 4、大赛活动内容的变化 青少年板块的内容基本不变 科技辅导员板块的内容，仍然包括科教创新成果评选、优秀科技辅导员评选两大块内容。 科技辅导员论坛

美国的INTEL国际科学与工程学大奖赛、欧盟青少年科学家竞赛 5、科技创新大赛将要改革的内容 发达地区与欠发达地区项目的PK 高精尖实验室项目与非高精尖项目的PK 美国的INTEL国际科学与工程学大奖赛、欧盟青少年科学家竞赛

参加科技创新大赛应该注意的问题

1．申报时的“四不”现象 （1）不完成规定动作 （2）信息填写不准确 （3）网上申报信息与纸质申报信息不一致 （4）授权号的不正确使用

关于科教创新大赛

新信息 ★ 没有名额指标的限制 ★ 涉及的学科比较广泛 ★ 获奖比例高

科技辅导员竞赛项目的分类 科技辅导员创新成果竞赛项目的类型分为：发明、科教制作（展教具）两类。 发明类：分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目三种。 科教制作（展教具）类：分为数学、物理、化学、生物及其它类共五种教学类科教制作项目。 另外，按适用人群分为小学项目、初中项目、高中项目；按申报者人数分为个人项目、集体项目

申报材料要求 1．申报书：申报者需按照竞赛有关要求，认真填写申报书，一式两份上报创新大赛组委会秘书处。申报书必须是大赛组委会秘书处提供的标准申报书，并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起，否则视作不合格申报。 　　2.科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。 　　3．证明材料：项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。 　　医疗保健用品，由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。 　　动物、植物新品种，由省级以上农科部门开具证明，证明确为培育和发现的新品种。 　　国家保护的动、植物，由省级以上林业部门开具证明，证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。 　　4．网上申报材料：申报书及附件在上报邮寄材料的同时，必须按照网上申报的相关要求，将有关信息和材料进行网上申报。 　　5．查新报告：所有参赛项目应提供查新报告，其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索，并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

公开展示 项目问辩

科教制作 1．定义： 具有教育价值、展示科学知识的实物作品。 2．作品的基本特征： a．教育教学资源 b．科学与教育的结合体，科学知识的媒介； c．培育实践能力和创新精神的手段。

3、科教制作的选题范围 1．学科领域广泛覆盖 语数外、 理化生（科学）、 史地思、 体音美、 综合实践等

长安实验中学优秀作品 化学实验备用氧气自动供给装置

物 理

语 文

生 物

化 学

数 学

数 学

数 学

地 理

体 育

音 乐

科技辅导员发明作品

科技辅导员发明作品

科技辅导员发明作品

科技辅导员发明作品

科技辅导员发明作品

4、科教制作的选题思路 1．放大微观 2．缩小宏观 3．模拟客观 4．留住瞬间 5．探究规律 6．分解过程 7．比较鉴别 8．展示真实

1．放大微观

1．放大微观

1．放大微观

2．缩小宏观

5．探究规律

5．探究规律

6．分解过程

7．比较鉴别

7．比较鉴别

8．展示真实

8．展示真实

5、创新的途径 新课程改革 节能减排 清洁能源 环境保护 可持续发展

6、评判原则 1.一般原则 新颖性 先进性 实用性 2.具体要求(新 巧 好) 立意新颖 构思巧妙 效果明显 制作考究 高技术含量

六、值得注意的几点 1. 不要降低直观度 2.不要画蛇添足 3.不要简单问题复杂化 4.不要顾此失彼 5.不要简化过程和压缩交互与思考空间 6.不要简单地移植其它行业的现成技术

优秀科技辅导员评选

评选的依据 1．申报者从事青少年科技活动的经历和成绩； 　 2．对青少年科技活动的理念和认识； 　 3．申报者设计的青少年科技教育活动方案； 　 4. 申报者科技教育工作基本动手技能测评

基本要求 　1．申报者必须是具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得优异成绩、具备一定教学经验的科技辅导员； 　　2．填写并提交《优秀科技辅导员评选申报表》，由所在省（区、市）大赛组织机构推荐； 　　3．提交一份本人（仅限一人）设计的青少年科技教育活动方案； 　　4．所在学校出具支持信函，介绍参赛科技教师的工作表现及业绩，确认同意推荐其参加优秀科技辅导员的评选活动。

表彰和奖励 “科技教育活动方案”一、二、三等奖； “科技教育基本动手技能” 一、二、三等奖； “十佳优秀科技辅导员奖”（科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的综合成绩）

基本动手技能测评 分类：航模、机器人、无线电等。 要求：现场设计制作、规定时间完成。 标准：熟练、实用、美观

青少年科技活动方案的设计

科技教育活动方案的基本界定 　　科技教育活动方案是科技辅导员等根据科学课等课程教学、课外科技教育活动的需求，青少年以班级或学校、校外科技教育机构或场所等组织名义，围绕某一课题或主题所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。 　　 1. 科技教育活动方案是对拟付诸实施的科学课等课程教学、某项科技教育活动的总体策划与设计。 　　2. 科技教育活动方案主要用于科学课等的校本课程或选修课程，校内外的科技教育活动（课外科技活动、研究性学习、综合实践活动）。

科技教育活动方案的基本要素 　　1. 方案的名称 　　2. 方案的背景（需求分析）与目标 　　3. 方案所涉及的对象、人数 　　4. 方案的主体部分： 　　（1）活动内容 　　（2）难点、重点、创新点 　　（3）利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等） 　　（4）活动过程和步骤 　　（5）可能出现的问题及解决预案 　　（6）预期效果与呈现方式 　　（7）效果评价标准与方式 　　（8）对青少年“益智、养德”等方面的作用

科技教育活动方案的评审标准 1．教育性 　　　　2．创新性 　　　　3．可行性 　　　 4. 示范性 　　　　5. 完整性 　　

设计的要素 1、教学理念的阐明； 2、学习者分析； 3、学习（教学）内容分析； 4、学习目标的确定； 5、学习策略的制定； 6、教学用具的选择和活动方案的编制； 7、教学效果的评价。

目标的确定 教学目标的范围应该涉及知识技能、能力方法、情感态度

例1 教学目标（机器人小组） 知识目标： 使学生初步掌握示意图方法的绘制规则与要领。 能力目标： 例1 教学目标（机器人小组） 知识目标： 使学生初步掌握示意图方法的绘制规则与要领。 能力目标： 使学生运用示意图方法实现线遥控机器人的程序，培养学生分析和编写机器人程序的能力。 情感目标： 培养学生编写程序前先计划再动手操作的习惯。

例2 知识目标（航空模型） 1.简单了解飞行器发展史；知道几种常规型飞机和新型飞机； 2.在常规型基础上熟悉后掠式、前掠式、鸭式机翼外型特点； 3.认识三角翼、三翼面布局和飞翼式布局的飞机。

能力目标（航空模型） 1.能用教具组合出前掠式、后掠式、鸭式飞机； 2.在认知的基础上尝试设计一种新型未来飞机。

情感目标（航空模型） 1.鼓励学生独立思考，启发创新意识； 2.学会听取他人见解，能互相启发;培养学生互助意识。

上述目标的表述存在的主要问题： 是教师要完成的教学任务 目标指向过于宽泛、不具体 目标定得过多 表述不清楚

关于教学目标的陈述： 行为目标陈述的基本要素： 行为主体、行为动词、行为条件和表现程度 行为主体应是学生，而不是教师

行为动词应尽可能是可理解的、可评估的；（“提高……”、“灵活运用……”、“培养学生的……精神、态度”等就太笼统、模糊）可以有具体的表现程度，如“在10分钟内，能……”、“80%的学生能答出……”

如：通过分组讨论（条件）学生（主体） 能复述（行为动词）他人的主要观点（表 现程度）。 如：通过示范与练习，80%的学生能准确地完成某一个动作。

结果性目标： 告诉人们学生的学习结果是什么，用的行为动词要求明确、可测量、可评价，主要用于知识和技能的评价。

知识性的 了解水平 说出、背诵、辨认、回忆、 选出、举例、复述、识别等 理解水平 解释、说明、比较、分类、 归纳、判断、区别、预测等 了解水平 说出、背诵、辨认、回忆、 选出、举例、复述、识别等 理解水平 解释、说明、比较、分类、 归纳、判断、区别、预测等 应用水平 使用、质疑、设计、解决、 撰写、检验、证明、评价等

技能性的 模仿水平 重复、模仿、例证、再现、 临摹、扩展等 独立操作水平 操作、完成、表现、尝试、安装、绘制、测量等 模仿水平 重复、模仿、例证、再现、 临摹、扩展等 独立操作水平 操作、完成、表现、尝试、安装、绘制、测量等 迁移水平 联系、转换、举一反三、 触类旁通、灵活运用等

体验性目标： 描述学生自己的心理感受、体验，采用的行为动词是感受性的、过程性的，这种方式无需结果化。

经历水平 经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、访问、考察、接触、体验等

反应（认同）水平 遵守、拒绝、认可、承认、反对、愿意、欣赏、称赞、关心、关注、重视、采用、支持、爱护、蔑视、怀疑、抵制、克服等

领悟（内化）水平 形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、保持、追求等

学习效果的检测（评价） 测评方法可多种多样，但其主要指向应该是反映教学目标达到的状况。真正意义上的学习是学习者主动构建的过程。评价的目的是促进师生双方自主发展。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。

科技教育活动辅导方案的基本要素 1. 方案的名称 2. 制定方案的背景 3. 教学（活动）目标 4. 难点、重点、创新点 5．利用的各类科技教育资源 6．活动过程和步骤 7．活动（学习）效果检测

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