第二节 行为学习理论 一、主要理论内容 二、经典条件反射理论 三、操作性条件反射理论 四、社会学习理论 (Learning Theory of Behavior) 一、主要理论内容 二、经典条件反射理论 三、操作性条件反射理论 四、社会学习理论

第二节 行为学习理论 一、主要理论内容 行为（behavior）： 狭义的行为：个体活动中可以直接观察并进行科学研究的对象。 广义的行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动 。

第二节 行为学习理论 一、主要理论内容 对人的行为的理解要点： 行为就是人们所说和所做的； 行为具有一种以上的测量尺度； 行为可以观察和记录； 行为对外界环境产生影响； 行为是受自然规律支配的。

第二节 行为学习理论 一、主要理论内容 行为学习的理论是不同的学者在不同的时期建立和发展起来的。 主要观点：是把发展视为以奖励、惩罚和模仿为基础的学习。人的正常或病态行为都可以通过学习而获得和形成。行为治疗技术实际上是一些获得、消除和改变行为的学习过程。

第二节 行为学习理论 一、主要理论内容 理论来源主要有三个方面： 经典条件反射理论 操作性条件反射理论 社会学习理论 共同点 学习

二、经典条件反射理论(Theory of classic conditioned reflex) 第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论(Theory of classic conditioned reflex) 经典条件反射（classic conditioning），又叫反应性条件反射，它是以无条件反射为基础而形成的。是俄国生理学家巴甫洛夫发现的。 Pavlov IP（1849-1936）

第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 经典性条件反射实验

第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 非条件反射　 建立条件反射

第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 铃声（CS） （1）食物（US） 唾液分泌（UR） 非条件反射 （2）食物（US） 唾液分泌 强化 （3）铃声（CS） 唾液分泌（CR） 条件反射

影响经典条件反射的因素： 第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 1.非条件刺激（US ）与条件刺激（CS）的性质，越强的刺激，其效果越显著； 2.US和CS时间关系：CS必须先于或同时与US发生； 3.CS和US之间一致性，在每次试验中CS与US要同时展示； 4.共同作用次数，CS与US配合次数增多，条件反射增强； 5、以前对CS的体验，如果以前在没有US的情况下已受过某种刺激，当这种刺激与一个US共同作用时，就不太可能成为CS 。

条件作用过程： 第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 1.强化(reinforcement) 指环境刺激对个体行为产生促进过程，即US的作用过程。 　　２.消退(extinction) 如果US长期不与CS结合，已经建立起来的条件反射就会消失。 ３.泛化(generalization) 某些与US相近的刺激也产生条件反应(CR)的效果。

第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 学习行为规律 1.频因律 对某一刺激反应发生的次数越多，行为就越有可能固定保留下来。 2.近因律 对某一刺激发生某一行为反应在时间上越接近，越容易固定下来。

不管是正常或病态的行为，适应性或非适应性的行为，都是经过“学习”而获得的。 第二节 行为学习理论 二、经典条件反射理论 经典的条件反射是一切行为的基本单位。 不管是正常或病态的行为，适应性或非适应性的行为，都是经过“学习”而获得的。 ——华生 J. B. Watson（1878-1954）

又叫工具性条件反射（instrumental con ditioning）。 美国心理学家斯金纳通过一系列实验证明操作性条件反射理论。 第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 操作性条件反射（operant conditioning） 又叫工具性条件反射（instrumental con ditioning）。 美国心理学家斯金纳通过一系列实验证明操作性条件反射理论。 B. F. Skinner （1904-1990）

第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 在斯金纳箱中，安放有一个食物盘。把一只饥饿的鸽子放入箱中，它在寻找食物时可能啄红灯的窗户而获得了食物。如果这种操作偶然重复若干次，鸽子就会主动啄红灯的窗户。也就是说它学会了获得食物的行为，食物是对啄红灯的窗户的奖励，因此也称为“奖励性的学习”。

第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 　　正强化(positive reinforcement)：当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时的事件。 负强化(negative reinforcement)：当某一行为之后伴随着消极刺激的减少和解除时的事件。 　　惩罚(punishment)：行为结果导致消极刺激增加的事件为惩罚。

第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 影响行为强化的因素： 1.直接性 当刺激物在行为配合直接发生，强化刺 激效果更大； 1.直接性 当刺激物在行为配合直接发生，强化刺 激效果更大； 2.一致性 刺激与行为发生的一致性越大，强化效 果越大； 3.已形成事件 在刺激发生前环境与个体的实际 状态具有直接的关系； 4.结果特征 强化刺激，因人而异。

第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 体罚与儿童的攻击性行为 　　被母亲打屁股的孩子比那些没挨过打的孩子在课堂上更多地出现攻击性行为。攻击性最强的是那些曾被母亲用暴力——用拳、掌，或借助外物痛打——惩罚过的儿童。

斯金纳认为一些精神疾病和病态行为都是通过操作性条件作用获得的。 第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 　　斯金纳认为一些精神疾病和病态行为都是通过操作性条件作用获得的。 人们普遍认为，人类更大范围的行为类型是通过操作性条件反射过程获得的。

第二节 行为学习理论 三、操作性条件反射理论 经典条件反射与操作条件反射的区别 经典条件反射 操作条件反射 反应类型 S-R型 R-S型 强化的性质 强化伴随着条件刺激，强化不是奖赏 强化伴随者反应，强化是奖赏 反应的主动性 被 动 主 动 学得了什么 刺激间信号关系 特定的反应 适合于解释 信 号 学 习 情 绪 学 习 简 单 的 技 能 学 习

社会学习理论提出了另一种学习形式，称作观察学习或模仿学习。认为，人类的大量行为的获得不是通过条件作用的途径进行的。 第二节 行为学习理论 四、社会学习理论 社会学习理论提出了另一种学习形式，称作观察学习或模仿学习。认为，人类的大量行为的获得不是通过条件作用的途径进行的。 美国心理学家班杜拉（Bandura A）是社会学习理论的创建者。 Albert Bandura

第二节 行为学习理论 四、社会学习理论 宣称模仿学习是人类学习的主要途径。

第二节 行为学习理论 四、社会学习理论 观察学习四个具体过程： 1.注意过程，集中观察所要模仿的行为示范，是基础； 2.保持过程，把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动； 3.运动再现过程，通过自己的运用结合再现被模仿的行为； 4.动机确立过程，多数有目的的模仿行为都需某种动机力量的支持。观察、记忆和重现，如果没有动机推动和支持，都有可能不发生。