一、传统教学模式 教学大纲中规定的目的：如打下扎实的语言基础 大学法语-多媒体教学探讨 一、传统教学模式 教学大纲中规定的目的：如打下扎实的语言基础
大学法语·传统教学模式 方式： 2. 优点: 课本·黑板·粉笔 借助翻译来加深题解 强调了理性的学习外语; 主要因缺乏相应的语言环境； 2. 优点: 强调了理性的学习外语; 主要因缺乏相应的语言环境； 教师的水平得以发挥; 经验丰富，因材施教
大学法语·传统教学模式 3. 缺点: 哑巴法语 4. 原因: 教学导向造成的结果: 二外法语学习追求的不是交际,而是需要 硕士研究生二外考试; 成人本科教育二外学位考试; 大学法语期末考试;
大学法语·新教学模式 二、新教学模式 新教学环境 学生本身素质的提高；电视、计算机、网络的引入；教学设施的改善
多媒体教学的优越性： 生动直观；声音，图像，文字，动画 课程软件有助于学生的课后训练，解决因课时不足带来的互动不足的问题； 课件制作汇集了老教师的经验，有助于弥补年青教师经验不足的问题，最好的专家不仅有助于教好课，而且还能帮助年青教师的提高
语音语调得到始终如一的贯彻；有利于听力的提高，与对外的交往 网络资源可以部分弥补感性环境的不足，利用网络上的电影，电视节目等方式，可以提高交际能力
最大限度地提高个性化学习； 新模式有助于培养自学能力； 突破了课堂时空限制；任何时间和地点都可以学习 自定学习内容；根据水平，可自选学习材料，如语法，阅读等，按需做出调整 自测功能；可以立即测试到自己的学习效果 新模式有助于培养自学能力；
大学法语·新教学模式 多媒体运用的模式： 一人一机的自主学习；（自主学习） 教师大屏幕投影讲授；（课堂与校园） 校园网络：占领课余时间，促进自主学习；有助于解决课前与课后的问题； 远程教育学习（组织教学）；优化资料，年青教师与老教师的合理组合；解决教师经验不足的问题
大学法语·新教学模式 多媒体教学模式 多媒体自主学习教学模式 多媒体课堂教学模式 多媒体混合型教学模式
多媒体自主学习教学模式 课堂授课 （教师讲解；背景知识，词汇达配等，解决学习中的难点与知识点） 上机自主学习（熟悉，重复） 面授或网络辅导（解决剩余难点）
大学法语·新教学模式 多媒体课堂教学模式 科学、合理地分配教学时间，解决知识难点 强调通过互动学习交际 将真实材料引入学习环境 学习者个人的生活经历 作为课堂学习的重要资源 将课堂内的学习与课堂外的语言活动结合起来。
例：主题任务教学模式 Ex: le plus heureux homme.doc Sujet：cinéma Sujet à développer: dialogue
多媒体教学中的问题与局限 教学软件开发除技术存面外，还存在着： 答案缺乏灵活性 语音识别可能不能识别不同口音与不同表达法 网络课堂无法加大学生口语练习力度 答案缺乏灵活性 语音识别可能不能识别不同口音与不同表达法
课件内容缺乏“因材施教” 面对不同的教学环境与不同水平的学生，课件内容不能因势利导，只能按其预先设计好的程序进行，局面：课件不断地灌输，学生盲目地接受，教与学之间失去了相应的动态变化，结果自然不够理想。
重心突出问题 课件充实着大量的内容，资料，实例，图文等，信息量的轰炸，有可能分散、甚至吓退学生。再有，除少部分学习能力强的学生外，在靠自己学习，组织，决定教学内容的主次，并不是一件容易的事。
情感交流问题 多媒体教学最大的不足就是缺乏情感因素；没有教师的激情讲解，失去声情并茂的知识传授，没有互动时的哄笑，学生可能失去有效的学习动力，不能保证积极的投入，效果可能不及传统的课堂。
解决问题的可能方法 提高教学软件的开发 熟悉教学软件 提高设备使用率 安排教师答疑
多媒体教学内容（覆盖面宽广） 教学模式及其外延 教学模式的变革： 时间分配， 教学内容的分配， 教学检测与评估
多媒体的建设与软件设置 网络平台（希望在大学外语网站平台上，开辟法语教学平台） 软件开发 字典类：我爱法语，法语助手，LINGOS； 软件类：宏越融睿学者常用法语700句，Learn To Speak French， 环球使者--轻松背法语 Talk To Me 从零开始学法语
多媒体教学需要认识的问题 多媒体教学与课堂教学的关系（互补而不是替代） 部分与整体的关系（计算机只能部分代替教师的劳动） 个性与共性的关系（设计出不同的软件，适应不同水平的院校需要；比如北大学生，因其生源，自然能力就强似其它二本院校的学生）
小结 多媒体教学手段的引入是教学模式的一场革命 大学法语教学需要引入多媒体教学模式。 解决了课堂学习与自主学习的问题。
借鉴--大学英语教学模式构成：
大学英语有关多媒体教学的部分描述 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语学习可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性人和自主学习的方向发展。（P.5）