学校特色建设与教师专业发展 上海市第八中学 卢起升 2014年12月

基本情况 建校时间：1861年 学校位置：中国上海黄浦区公办高中 占地面积：19000平方米 现有学生数：880名，26个班级，10-12年级 现有教师数：110名（教师90，行政人员20）

提纲 第一部分 特色学校建设的灵魂——凝炼教育理念 第二部分 教师专业发展的途径、策略和建议

学校教育产品的思考 追问1：学生是学校教育的产品？ 追问2：课程是学校教育的产品？ 追问3：校园文化是学校教育的产品？ 我们的理解：学校特色

学校特色的基本要素 学校教育理念（期望、信念） 学校校园文化 （土壤、规范） 学校教育模式（内容、程序） 学生终身发展（涵养、活动） 教师专业发展（意义、能力） 学校社会认同（需求、影响）

凝炼教育理念

建立男生实验班理由在支持中清晰 第一：期望通过高中多样化和特色化的办学，以满足社会对高中教育的多元需求。 第二：根据男生的特征，实施扬长补短的高中教育，以充分发掘男生的潜能和促进其个性成长。 第三：为学生提供男生班特殊的学习经历，为他们今后的人生积淀一份成长的财富和养料。

课程方案的依据 一是智诚教育 “诚”就是培养学生忠诚守信、敢于担当的人格涵养 “智”就是培养学生独立思考、包容睿智的处事素养 二是男生的形象：浩然正气 乐学善思 养浩然正气：忠诚 责任 习乐学善思：独立 睿智 三是实施策略：扬长补短 四是男生成长的四大重要途径 体育运动、动手实验、关注时事、团队激励（包括班级、家庭和学校）

实施策略----扬长补短 五位一体

特色课程诠释四大品质的核心理念 通过对四大品质核心理念的分析，我们开设了偶像生成（典范）、生存体验（生活）、差异理解（文化）和数字达人（科技）等四个学习领域。 以“典范、生活、文化和科技”为载体，在教师的引领下，师生共同解读四大品质的基本要求。 例如差异理解课程，通过对经典文学作品的阅读，展示不同时代中一些价值取向的差异，让学生了解和体会其差异，并思考对现实社会的意义，提高学生思维的深刻性，从而帮助其形成对事物判断的价值标准和独立精神。传统文化之男生教育，当然世界的多元文化更是男生教育之丰富的资源。

体育活动磨砺四大品质的人格修养 通过研究，我们认为“体育运动、动手实验和关注社会”是男生的优势，也是促进男生健康成长的重要载体。 我们设置了每天的长跑、击剑、健身、跨栏、背越式跳高、武术和中国象棋等项目。成立自行车队 在运动中，学生的团队意识、责任意识、竞争意识和自我超越可以得到进一步的强化，从而磨砺其人格修养。 检测指标： 体锻标准、健体、长跑1500m（5分钟）、肺活量5000ml、引体向上（20次）、跨栏（100%）； 背越式跳高（140-145m）、击剑（重剑100%） ；游泳（半小时耐力）

知识学习渗透四大品质的文化内涵 通过对四大品质的梳理，共分解为4个一级指标、11个二级指标和23个三级指标，期望在基础型课程的教与学中实现渗透。 教师在教学过程中就某一个指标，先界定该指标的内涵，然后确定实施的程序和评价方式，边实施和边完善，积累教学过程的素材和检测学生的增值变化。 如数学学科的逻辑思维能力、政治学科中的演讲能力培养等 检测标准 高考数据、对照组数据统计

社会实践丰富四大品质的时代属性 社会实践活动，既可以丰富四大品质的时代属性，同时也是检验学生的四大品质是否真正内化的重要载体。 我们设置了多途径、多形式的志愿者服务、寻访生活中的偶像、热点追踪、课题研究、与名人对话和军营体验等社会实践活动。

学校家庭聚焦四大品质的行为养成 对家长进行了问卷调查，就学生行为习惯的现状进行了充分的调研，确定男生班学生的行为养成要求。 如每天早晨自己按时起床上学，每天使用完浴室及时清理等 宽容学生行为养成过程中的过失，定期进行学生成长的家校沟通

促进专业发展 教师的成长规律 两大指标 独立----角色 无意识----有意识 四种情况 独立—无意识：直觉行为 角色—无意识：习惯行为 角色—有意识：确认行为 独立—有意识：自主行为

四者的关系 直觉行为 自主行为 专业引领 习惯行为 确认行为 规划实践 （独立—无意识） （独立—有意识） 学习提高 （角色—无意识） （角色—有意识） 规划实践

专业发展中的瓶颈 职业倦怠：发掘工作的意义 专业发展的高原区：专业引领 第一次成长：确认行为 第二次成长：自主行为

教师二次成长的区别 二次成长的支持条件： 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴示范 第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家指导 二次成长的变化差异： 第一次成长主要表现在行为方式的变化 第二次成长更重要的是看问题的立场方法的变化

实现第二次成长的标志 有独具个人魅力的教育教学特色 有自己的教育观点和教育哲学 有自己的教育教学专长 有自己的个性化成果

我的读书体会 一、学生学习与成人读书的差异： 学生：看、听和想；成人：看、听和想+用(主动) 二、具体过程 1、反复看，掩卷反思 2、看反复，主动求策（成人）

香港大学陈介明教授 学习是人类对外部世界赋予意义的过程 学习是构建个人对外部世界知识的过程 知识的构建，在于经历 认识与应用的过程，是交叉互动的 同样的经历，不同的人会有不同的学习 学习是人类群体的活动

雷夫老师的六个阶段 《第56号教室的奇迹》 我不想惹麻烦： 我想要奖赏： 我想取悦某人： 我要遵守规则：有许多人之所以成功，正是因为他们不守规则 我能体贴别人： 我有自己的行为准则并奉行不悖： 一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛，以及微薄的薪资 信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材

我想取悦某人（3） 孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情取悦人 罗伯特在代课老师课上表现非常突出，这位代课老师特感骄傲，并表示要奖赏他。 但罗伯特拒绝了，他崇拜这位代课老师 这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满，不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过 我想，他们还可以做得更好！

我能体贴别人（5） 不论是儿童还是成人，第五阶段都是很难企及的，能够帮助孩子对周围的人产生同情心是非常了不起的成就 一个由第五阶段思考者所构成的世界是非常美好的，不会有邻居在凌晨2点吵闹不休，不会有人突然超车或插队 通过带领学生认识阿坦克斯·芬奇和《杀死一只知更鸟》 在小说中，阿坦克斯给他女儿斯各特一个忠告，恰如其分地阐述了第五阶段的思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物‥ ‥，除非你能够进入他的身体，用他的身体行走” 很快地，班上的学生差不多每个人都变得非常善解人意 仁慈是有感染力的，我想他们还可以做得更好！

《杀死一只知更鸟》 一个在种植园工作的诚实黑人 他被诬陷犯有强奸罪，最终在逃跑中被射杀。他也是一只“知更鸟”－－什么坏事都没做，只是“用它们的心唱歌给我们听”，他象征了天真会被罪恶吞噬 在儿童的教育中，知识和道德是非常重要的，道德教育中最重要的是教育他们具有同情和理解之心，同情和理解的方式是教育的最佳途径则是阅读和换位思考（被理解） 从童年向成年的过渡问题。人活着不泯灭良知而又不丧失希望、不愤世疾俗是可能的 鹣鸟是北美常见的鸟，是残忍的害鸟（模仿鸟、知更鸟） 鹣鲽是我国古代传说中的“比翼鸟”

创建了社团 我创建桥牌社也是因为一个故事。 在意大利，有一支桥牌队，他们没有名字，只有代表性的蓝色，人们称它为意大利蓝队。这支队伍是由来自各行各业的桥牌初学者组成，其中有法官、教师甚至泥水匠。他们一度统治国际牌坛长达50年。我想，我是否也能创造如此一个奇迹…… 刚开始的日子是漫长而又艰苦的。我白手起家，没有牌、没有牌套，社员几乎没有基础。但是，经过一学期的学习，不说我们水平有多高，但是，至少他们都已经体验到了桥牌想要告诉我们的为人处世的要领

创建了社团 桥牌讲究换位思考，是搭档间、甚至对手间的角色转换。你不能总以自我为中心，而弃同伴于一边。同伴的感受，或多或少会改变你的打法。如果换一种角度去思考，转换教学计划的一个部分，那么，也许社员们就会更配合我了。这种思维方式，正是桥牌想教会我们的。 日常社团管理上，我也开始吸纳社员的建议，面试的时间和形式、上课的方式与内容。我想，这里不应该只是一个课堂，而更应该是一片智力的浪花，那就是我们常说的Brain Storm

创建了社团 我—— 忘不了队友给我的安慰 忘不了搭档给我的惊喜 忘不了失败时的振臂呐喊 忘不了获胜时的欢呼庆祝

我的参训体会 1、听中想，仰望星空——脚踏实地 2、用中想，脚踏实地——仰望星空 3、任何事情都有两次创造 别人都在打瞌睡时，你能够坚持听下去，你肯定会有长进 80%的人打瞌睡时，深刻、机会和坚持 2、用中想，脚踏实地——仰望星空 别人都在休闲时，你能够坚持做下去，你肯定会有长进 3、任何事情都有两次创造 听中想是第一次创造，用中想是第二次创造

特色学校建设和教师专业发展是相辅相成的，也是循序渐进的，只有不断地累积内涵和实践智慧，学校和教师才能协同发展并实现双赢。