高瞻計畫(第二期) 永續環境相關新興科技融入 高中課程及教學之研究 郭啓東校長、范慈欣主任、 黃翠瑩老師、廖純姿老師、 王德治老師、潘音利老師、馬準彥老師

報告大綱 設計緣由 課程概念 課程進行方式 成果 實用價值

計畫架構暨執行團隊： 永續環境相關之新興科技融入高中課程之研究 3

設計緣由 目前高中教材：知識的輸入 教學困境：依賴出版社 學生能力：缺乏問題解決、判斷資訊 老師能力：提升課程設計 全球趨勢：創新、獨立思考

希望達成目標 學生方面 以問題導向為基礎的探究教學法，訓練學生獨立思考能力、自主學習的能力 在主題演講的課程中培養學生理解、創造思考、資訊能力、科學思考等能力 學生對於環境現象可以利用基礎科學的學科知識作出成因的假設，並提出驗證的方法(實驗或預測)。 對於觀測、假設、驗證所獲致的結果作出具有科學意義的結論 延伸科學思考方法於生活中，實踐科學方法協助環境問題的解決

希望達成目標 老師方面 增進教師新興科技知識 擴展專業領域 增進教師設計多樣化課程的能力

課程設計概念圖

子計畫一、課程實施及推廣 8

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專題講座與校外參訪 講者 單位 課程主題 / 參訪地點 專題講座 邱郁文 教授 國立海洋生物博物館 由日常生活看溪河海環境的變遷與保育   講者 單位 課程主題 / 參訪地點 專題講座 邱郁文 教授 國立海洋生物博物館 由日常生活看溪河海環境的變遷與保育 陳亞雷 教授 國立高雄師範大學 生物科技系 類鼻疽 洪鈴雅 講師 國立中山大學 通識教育中心 海洋生態模擬遊戲 (Fishbanks) 劉仲康 教授 國立中山大學 生物科學系 環境汙染與生物復育技術 陳朝東 技正 高雄市政府衛生局疾病管制處 登革熱防治-城市綠美化 韓于凱 教授 國立高雄應用科技大學 化學工程與材料科學系 有機光電 程達隆 教授 樹德科技大學 電腦與通訊系 太陽能光電發展與應用 校外參訪 陳智勇 教授 資訊智慧整合技術實驗室 張美濙 教授 國立中山大學 光電工程研究所 有機光電實驗室 10

課程推廣活動 課程/活動名稱 推廣對象 課程連結 後勁溪汙染公聽會 高二自然組 高二應用生物課程 第四屆校內光科技創意競賽-雙電力綠能車 全校(國、高中)   第六屆中山科學節-物理演示 高一基礎物理、基礎化學、地球科學、高二物理 永續環境暨物理演示校外教學 全高一、高二自然組 光科技創意競賽-雙電力綠能車 高雄地區國中生 均質化專案計畫課程 登革熱生物防治-三眼恐龍蝦 海洋資源保育-海洋生態模擬遊戲(FishBanks) 11

教學流程(上學期) - 協同教學發展

教學流程(下學期)-PBL問題引導 教學模式(發展科學專題研究)

教學流程-PBL問題引導教學模式 (發展科學專題研究)

教學流程-PBL問題引導教學模式 (發展科學專題研究)

教學流程-PBL問題引導教學模式 (發展科學專題研究)

實施成果-上課花絮

實施成果-上課花絮

實施成果-學習歷程紀錄

實施成果-競賽成果

1020331梯次「全國高級中學小論文寫作比賽」 2013高瞻夢起飛競賽-複賽入選名單(8/17-18競賽) 22 作者 作品標題 類別 名次 指導老師 曾洺澴、李崇聖、濮大衛 神奇的磁化水 物理 特優 潘音利 陳柔安、陳慧綸 奇妙的擺--單擺的實驗 優等 潘音利 李祐縈、王曼如、莊于萱 葉綠素你怎麼那麼神！ 化學 甲等 馬準彥 陳昱吟、楊佳容、吳承穎 耐輻射奇異球菌 生物 廖純姿 陳宏源、康文律、高偉烝 提升太陽能熱水器之能量利用效率 楊琇雯、林沛萱、楊竣凱 登革熱及捕蚊器的探討 黃翠瑩、馬準彥 2013高瞻夢起飛競賽-複賽入選名單(8/17-18競賽) 組別 作品名稱 學校組-特色課程 永續環境相關新興科技融入高中自然課程 教師組-教學模組 「滅蚊大作戰」美好的居家生活環境教案 永續環境綠色光科技教學課程建構 學生組-創新實作 染料敏化太陽能電池 學生組-文字創作 發光吧！OLED 磁化水用在燃料電池 類鼻疽與我的家園 22

實用價值 領域貢獻 提供生物實驗教具 融入高中應用生物課程 實際推廣 應用於本校高中均質化及優質化計畫

實用價值 推廣實力 有效提升學生科學研究興趣 體驗做中學的樂趣 簡易不需昂貴設備 突破區域性限制(病媒蚊議題各地均有合適議題)

應用其他環境議題 以屏東後灣地區 給寄居蟹一個家

給寄居蟹一個家 1.台灣的海岸特質 2.認識寄居蟹 3.寄居蟹的生活環境 1.後灣寄居蟹的現況 2.面臨生存危機 3.目前處理方式 1.參訪：後灣觀察潮間帶生物 2.活動:如何宣導不買賣寄居蟹 1、回收貝殼後寄居蟹使用效率 2、寄居蟹如何挑選合適的家 3、捉放法估算寄居蟹族群 4、寄居蟹分布情形 5、回收貝殼對生態是否有影響

感想與回饋 Input 第一部份主要為知識的灌輸與觀念的引導，藉由教師與專家的協同教學讓同學們瞭解人類活動造成污染、新興疾病的產生，我們可以使用哪些方法進行改善或防治。 協同教學除了讓同學可以得到更多的專業知識，也讓校內教師充實了自己的內涵。

感想與回饋 Output 第二部份主要由學生主導，進行資料的收集與實驗的設計，進而將得到的結果進行分析與討論，教師的工作為一旁輔導與協助同學。 這樣的教學方式，除了可以讓同學更具備科學能力，也讓老師更戰戰兢兢的豐富自己的專業學科，才能迎接同學們各式各樣的問題與困難。

高瞻第一年的教學影片 本校高瞻課程網站 101學年度高瞻班課程影片

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