講授與編輯：李姿瑩，PhD 台北市立教育大學特教系 WISC -III 研習資料 講授與編輯：李姿瑩，PhD 台北市立教育大學特教系

研習課程 WISC-III 內容深究 施測原則與要點 課堂演練 個案實作練習 個案實作分析 個案探討 撰寫評量報告

智能理論 General Intelligences Charles Spearman and the Birth of Factor Analysis L.L. Thurstone and Primary Mental Abilities Cattell’s Fluid and Crystallized Intelligence R.S. Sternberg’s Information Processing Model Carroll’s Factor Analyses H. Gardner’s Multiple Intelligence Emotional Intelligence

智力（Intelligence）之定義 Wechsler認為智力是一種集合而全部的實體(an aggregate and global entity)，而非一種獨特的能力(a particular ability)。 故將智力界定為”個體能有目的地行動、理性地思考，並有效地應付其環境之能力”。 The capacity of the individual to act purposefully, to think rationally, and to deal effectively with his/her environment (Wechsler, 1944, P3).

評定智力時應考量 為何要評定努力？ 兒童智力之變化。 不同智力測驗量表之使用。 團體智測 VS 個別智測。 不同兒童的能力發展有其不同的發展方向和認知優勢的不同組型。 非智力因素之影響。 施測時之信息蒐集：量V.S.質。

WISC-III 發展史 David Wechsler (1896-1981)： 魏氏貝爾費智力量表  魏氏貝爾費智力量表第二類 魏氏貝爾費智力量表  魏氏貝爾費智力量表第二類 (Wechsler-Bellevue Intelligence (Form II,1946) Scale, 1939)  魏氏兒童智力量表  魏氏兒童智力量表修訂版 (WISC, 1949) (WISC-R,1974) 魏氏兒童智力量表第三版  魏氏兒童智力量表第三版中文版 (WISC-III, 1992) (1997)

WISC-III 之應用 心理－教育評估上的應用。 診斷智障者的普通智力功能。 診斷資賦優異者。 診斷神經心理學上的損傷

WISC-III 之適用對象 WISC-III是專為6歲至16歲11個月之兒童及青少年設計。 WPPSI-R(魏氏學前幼兒智力量表中文修訂版)適用於3歲至7歲3個月之兒童。 WAIS-R(魏氏成人智力量表中文修訂版)適用於16歲至89歲之成人。

WISC-III 之內容結構

語文量表 →語文、常識有關之基礎知識 →文字理解﹐口語表達能力 →推理能力

語文量表之分測驗 2常識測驗 4類同測驗 6算數測驗 8詞彙測驗 10理解測驗 *12記憶廣度測驗(交替測驗)

作業量表 →非文字推理能力 →空間加工能力 →視覺和動作協調能力

作業量表之分測驗 1圖形補充測驗 3符號替代測驗 5連環圖系測驗 7圖形設計測驗 9物形配置測驗 **11符號尋找測驗(符號替代測驗之交替測驗) *13迷津測驗(交替測驗)

WISC-Ⅲ之因素指數 因素一、語文理解(Verbal Comprehension Index﹐VCI) 因素二、知覺組織(Perceptual Organization Index﹐POI) 因素三、專心注意(Freedom from Distractibility Index﹐FDI) 因素四、處理速度(Processing Speed Index﹐PSI)

因素一、語文理解(VCI) →測驗與語文﹑常識有關的基礎知識﹐以 及文字推理能力、口語表達能力 →包括：常識測驗、類同測驗、詞彙測驗、 理解測驗

因素二、知覺組織(POI) →測量非文字推理能力﹐以及視覺和動作 協調能力 →包括：圖形補充測驗、連環圖系測驗、 圖形設計測驗、物形配置測驗

因素三、專心注意(FDI) →測量對口語呈現的信息同時進行儲 存、加工，並按要求作答之能力(工作記憶能力) →包括：算數測驗、記憶廣度測驗

因素四、處理速度(PSI) →測量迅速且準確地加工視覺信息之能力 →包括：符號替代測驗、符號尋找測驗

注意： 若有意計算四種因素指數分數，則記憶廣度和符號尋找測驗均須施測。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 (一)適用年齡範圍 (二)標準施測程序 (三)測驗時間 (四)測驗室的物理條件 (五)測驗器材及使用要點 (六)建立及維持主試者與受試者之間的友善關係 (七)評量身體障礙兒童

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 (一)適用年齡範圍

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 (二)標準施測程序 此一測驗旨在測驗受試者在固定情境中的智能表現。主試者須完全遵循指導手冊中所提示各分測驗的施測程序和計分指導原則，以獲得可根據全國常模來解釋測驗的結果。若任意更改或偏離指引，可能降低測驗結果的效度。 主試者應安排一個愉快而符合標準化程序的測驗情境。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 (三)測驗時間 十個分測驗的實施時間大約是五十到八十分鐘，若要施測三個替代測驗則須再增加十至十五分鐘。 整個測驗應設法一次完成。若分兩次測驗，間隔時間以不超過一星期為宜，若能在第二天繼續施測更為適當。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 (四)測驗室的物理條件 盡量減少足以干擾施測進行，或易使受試者分心的任何因素。 施測過程中，測驗室原則上應該只有主試者與受試者兩個人。 桌椅大小適當，並配合受試者的身材，使其在接受測驗時感覺舒適，並容易操作測驗器材。桌面平滑適合書寫。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 （五）測驗器材及使用要點 測驗器材：測驗箱內之器材＋碼錶一個。 絕不可讓受試者看到記錄本的內容，或指導手冊的內頁。 隨時將施測完畢的器材，放回測驗器材箱內。 施測前先熟習各分測驗器材的使用方法，方可操作自如。 操作碼錶要保持安靜，謹慎且技巧的使用。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 （六）建立及維持主試者與受試者之間的友善關係 接納與溫和的語調。 施測前先聊天，以放鬆心情。 適當的休息。 對受試者的努力表現予以適度的讚賞與鼓勵，但勿對特定問題正確或錯誤答案給予任何的回饋。

WISC-Ⅲ之一般施測指導原則 （七）評量身體障礙兒童 切勿將某項認知測驗上的低成就直接歸因為其低智力。 評量前，先熟悉該兒童之限制和適宜的溝通模式，必要時應採取一些彈性措施。 若不得不修正原訂之標準化程序，須於記錄本上詳加註明。

WISC-Ⅲ之施測原則 分測驗的施測順序。 各分測驗的開始與中止。 倒退順序：起始施測的兩個題目未能獲得滿分，則逐題往題號小的方向倒退施測，直到連續通過兩題為止。 「不通過」：指答案得「零分」而言。 「通過」：指在一項複分的試題上，獲得部分分數而言。 「完美的分數」：指不含加分在內的最高分數。 「滿分」：指獲得包括加分在內的所能獲得之最高分數。

WISC-Ⅲ之施測原則 計時要則 需計時：作業量表（七個分測驗）＋語文量表（算術測驗）。 各120秒：符號替代測驗、符號尋找測驗。 逐題計時：其餘之分測驗。 未設定作答時限之分測驗：每題均需15~20秒之緩衝時間讓受試者準備作答。

WISC-Ⅲ之施測原則 指導作答方式 「例題」或「開始施測題」：可依規定給予指導或是改正。 指導或改正題，不改變原有之得分。 重述試題。 追問答案。

WISC-Ⅲ之施測原則 評分要則 評分答案的品質是依據其內容，而非表達方式之文雅或多寡。 評分追問後的答案。 弄糟的答案 V.S. 不充分的答案。 評多樣反應的答案。

記錄本填寫要點 計算受試者的實足年齡 ◎一個月均設定為30天 ◎不可四捨五入及簡化 紀錄答案及分數 ◎詳細紀錄受試者之反應 ◎質的評量分析 核算分數 ◎自原始分數轉換量表分數 ◎計算各量表分數的總分 ◎換算智商和指數分數 ◎換算測驗年齡

WISC－III 各分測驗介紹

WISC－III各分測驗介紹 一、圖畫補充測驗 30張圖畫卡片，每一題卡上印有物品、動物或人像，每張圖片皆少了一項重要的部份，需由受試者說出或指出。每題的回答時限為20秒。最高30分。

WISC－III各分測驗介紹 二、常識測驗 30題口述題目，為與一般事物、物品、地方及人物有關的常識問題。最高30分。

WISC－III各分測驗介紹 三、符號替代測驗 A 部分（6~7歲）： 共59題，在各個配對的幾何圖形（星形、圓圈、三角形、十字形和方型)內畫上適合的符號(橫線、小圓圈、直線）。時限120秒，最高65分。 B 部分（8~16歲）： 共119題，在各個配對的數字下畫上適合的符號。時限120秒，最高119分。

WISC－III各分測驗介紹 四、類同測驗 19題口述題目，每題為成對的辭彙，受試者以口頭回答這兩個辭彙所代表的東西或是概念有何相同之處。最高33分。

WISC－III各分測驗介紹 五、連續圖系測驗 14套圖畫卡片，受試者將每套次序混亂之圖片重新排列，使其成為一則合理的故事。1~11題時限45秒，12~14題時限60秒，最高64分。

WISC－III各分測驗介紹 六、算術測驗 24題算術題，包括數數、加減乘除四則運算和應用問題，受試者須用心算解答題目，然後口頭報告答案。1~17題時限30秒，18題時限45秒，19~24題，時限75秒。最高30分。

WISC－III各分測驗介紹 七、圖形設計測驗 12題操作題目，受試者看過示範圖形或設計圖之後，依照提示在規定時限內，用特定數量之積木（2、4、9）複製圖形。圖1時限30秒，圖2~5時限45秒，圖6~9時限75秒，圖10~12時限120秒。最高69分。

WISC－III各分測驗介紹 八、詞彙測驗 30題口述詞彙，受試者口頭逐一解釋這些字詞的意義。最高60分。

WISC－III各分測驗介紹 九、物形配置測驗 5套物形配置拼板，分別為女孩（時限120秒）、車子（時限150秒），馬（時限150秒），球（時限180秒），和臉（時限180秒），主試者將拼板依標準化位置排放，然後由受試者配製成完整圖形。最高44分。

WISC－III各分測驗介紹 十、理解測驗 18題口述題目，由受試者口頭回答。問題內容包括一些兒童日常生活所遇到的問題，或是需要了解的社會規範及概念。最高36分。

WISC－III各分測驗介紹 十一、符號尋找測驗 A部分（6~7歲），B部分（8~16歲），各45題。每一題皆包括兩組符號（目標組和尋找組），受試者掃視後需判斷「目標組」的符號是否出現在「尋找組」的符號裡。時限各120秒，最高更45分。

WISC－III各分測驗介紹 十二、記憶廣度測驗 15題口述數字系列，受試者依主試者所唸出之數字順序依序（順序背誦）或倒序（逆序背誦）覆誦。其中8題為順序背誦（最高16分），7題為逆序背誦（最高14分）。本分測驗最高為30分。

WISC－III各分測驗介紹 十三、迷津測驗 10題由易而難排列之迷津圖，受試者於時限內用鉛筆由迷津中心畫一道線通到出口。1~4題時限30秒，5題時限45秒，6題時限60秒，7~8題時限120秒，9~10題時限150秒。最高得分為28分。

IQ與因素指數的得分範圍 FIQ：40~160 VIQ：46~155 PIQ：46~155 VOI：50~151 POI：50~150 FDI：50~150 PSI：50~150 （平均值100，標準差15）

IQ與因素指數質的分類 130↑ 非常優秀 120-129 優秀 110-119 中上 90-109 中等普通 80-89 中下 70-79 臨界 69和以下 智能障礙

解釋分測驗量表分數質的分類 （平均值10，標準差3，介於1~19之間） 依常態分配解釋 16-19 非常優秀 14-15 優秀 12-13 中上 8-11 中等 6-7 中下 4-5 低下 1-3 能力不足

當語文量表分數優於作業量分數時

當作業量表分數優於語文量表分數時

ADHD兒童在WISC- III 可能出現的特質 FDI、PSI兩因素指數同時偏低，POI指數相對最高，VCI指數常小於POI（Schwean ＆Saklofske,1998） WISC- III側面圖呈現ACID組型

MR兒童在WISC-III 可能出現的特質 通常MR兒童在VCI，POI的分數會比FDI和PSI稍低（Slate,1995；Weschsler,1991）

資優兒童在WISC-III 可能出現的特質 45.8％VIQ與PIQ間之差距大約等於11分以上 27.1％差距達16分以上（Sparrow＆Gurlanal ,1998） 資優兒童分測驗量表分數之差異分散程度較常模兒童大（Fishkin,Kampsnider＆Pack,1996） WISC-III在數項分測驗過度強調時間内之反應，對於某些資優兒童並不適合

LD兒童在WISC-III 可能出現之特質 1.|VIQ-PIQ|≧20 （Kaufman＆Lichtenberger,2000；Schwean＆Saklofske,1998；Zhu,1998） 2.|VCI-FDI|≧15 （Kaufman＆Lichtenberger,2000；Rourke,1998；Slate＆Johns,1995； Zhu,1998 ）

LD兒童在WISC-III 可能出現之特質 3 .|POI-PSI|≧15 （ Kaufman＆Lichtenberger,2000 ；Rourke,1998；Slate＆Johns,1995；Zhu,1998） 4 .VIQ內任兩個分測驗相差7分或7分以上 （ Kaufman＆Lichtenberger,2000 ）

LD兒童在WISC-III 可能出現之特質 5 .PIQ內任兩個分測驗相差9分或9分以上 （ Kaufman＆Lichtenberger,2000 ） 6 .完全或部分ACID組【算數A，符號替代C，常識I，記憶廣度D】 （Mayer,et al,1998；Prifitera＆Dersh,1993； Ward,et al,1993；Wechsler,1991）

LD兒童在WISC-III 可能出現之特質 7 .SCAD組型 （ Kaufman ,1994；Prifitera＆Dersh,1993；Ward,et al,1995） 8 .WDI＞20 （Bowers,et al,1992；Watkins,1996）

感謝聆聽