第八章 个性与个性倾向性 本章要点： 个性的概念以及组成 需要的概念以及需要层次理论 动机的概念及其动机的功能 动机与需要的关系 第八章 个性与个性倾向性 本章要点： 个性的概念以及组成 需要的概念以及需要层次理论 动机的概念及其动机的功能 动机与需要的关系 动机与活动效率 学习兴趣的培养

一、个性的概述 个性：是个人在自然素质的基础上，在一定的社会生活条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理特征的总和。 基本特征： 整体性 独特性与共同性的辨证统一 稳定性和可变性的辨证统一 社会性和生物性的辨证统一

个性的基本心理结构 是一个多层次、多维度的复杂的整体结构。 主要成分 个性心理倾向性：指一个人所具有的意识倾向性和对客观事物的稳定态度。主要包括需要、动机、理想、信念、世界观等。 个性心理特征：是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。主要包括能力、气质和性格。

二、需要 需要：是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态。 形成的基本条件：生理上或心理上出现对某些必需因素的缺失或不足；指向一定的对象。 特点：对象性、紧张性、驱动性、起伏性、社会历史性、年龄特征。

根据需要的起源，可以将需要分为自然性需要和社会性需要； 种类： 根据需要的起源，可以将需要分为自然性需要和社会性需要； 按照需要对象的性质，可以将需要分为物质需要和精神需要 。

马斯洛：需要层次理论

马斯洛需要层次结构图

需要层次理论主要观点 人的需要由五个等级构成： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。 低级需要与高级需要的关系： 需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。 高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。

对马斯洛的需要层次理论的评价 马斯洛的需要层次理论是一种比较完整的需要理论。它系统地探讨了需要的实质、结构、发生、发展和在人类生活中的作用，及需要和人的行为之间的关系。 他看到了人与动物在需要方面是有区别是，低级需要是人与动物共有的，而高级需要则是人所特有的。 他离开了人的社会历史条件，离开了人的社会实践，抽象地谈人性和人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。 他的需要发展模式与某些实际情况不相一致，例如，有些人虽然缺乏基本需要的满足，但仍有所创造；有些人为了某种理想，可以牺牲自己的一切； 需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。

三、动机 含义：动机是引起、维持个体活动并使活动某一目标的内在动力。 种类： 根据动机的性质，可分为生理性动机和社会性动机 ； 根据动机的来源，可分为内部动机和外部动机 ； 根据动机的意识水平，人的动机可分为有意识的动机和无意识的动机 ； 根据动机在活动中所发挥的作用，可分为主导性动机与辅助性动机； 根据动机引起的行为与目标之间的关系，可分为近景性动机与远景性动机。

动机的功能 激活功能 指向功能 维持和调节功能

动机理论 归因理论认为，一个人对自己成败的原因如何分析将会影响他的成就动机的高低。主要从三个维度进行归类： 本能论 归因理论 控制位置：把成败归于自身内部原因还是外部原因。能力、努力的程度、身心状况等是内部原因；而工作难度、运气、别人反应等是外部原因。 稳定性：原因在性质上是稳定的还是不稳定的；能力、工作难度较稳定，而努力、动力、身心状况、别人反应是不稳定的。 可控性：原因可否受自己控制。努力的程度有可控性；而能力、工作难度、运气等具有不控性。

简单反应时 基本算术运算 困难的代数问题 高 操作效率 低 低 高 动机强度 课题难度、动机强度和工作效率之间的关系

成就动机理论 成就动机：个人追求成就的动机，指个人对自己所认为重要的或有价值的工作，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。个人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和避免失败的动机。高成就动机的人倾向于选择做中等难度的工作；而低成就动机的人倾向于挑战较高难度或较容易的工作，而避免对失败的恐惧心理。 高成就动机者的特征：视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功；对达到的目标明确，并抱有成功的期望；精力充沛，探新求异，具有开拓精神；选择工作伙伴以高能力为条件。

学习动机的培养 提高教学水平 ； 明确学习目标 ； 给予学生及时和适当的反馈 ； 正确运用强化 ； 提供成功机会 ； 引导学生对学业失败进行正确归因； 创设良好的学习心理环境。

种类：根据兴趣的内容，分为物质兴趣和精神兴趣 ； 四、兴趣 兴趣：是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探究外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探究真理的重要动机。 种类：根据兴趣的内容，分为物质兴趣和精神兴趣 ； 根据兴趣所指向的目标，分为直接兴趣和间接兴趣。 兴趣的品质：兴趣的倾向性 、兴趣的广阔性 、兴趣的稳定性 、兴趣的效能性

学习兴趣的培养 知识准备是形成兴趣的重要条件 加强学习目的的教育，培养间接兴趣 积极开展各种课外活动，在实践中培养兴趣 了解学生兴趣的差异，培养良好的兴趣品质 讲究教学艺术

思考题： １、个性的基本特征 2、个性的心理结构 3、需要的特点 4、影响个性形成和发展的因素 5、动机的功能 6、兴趣的品质有哪些？ 7、动机与需要的关系 8、如何培养学习兴趣？

学生学科兴趣评定量表 我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦更直接地说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”作为有经验的教师，也深知兴趣在学生学习中的重大作用。作为学生自己，更能体验有兴趣与无兴趣的不同感受。 　对于下列调查题，如果非常喜欢，想成专家，打A；喜欢了解，但不想做，打B，不喜欢，打C。

1.阅读有趣的物理或有趣的化学书籍。 2.阅读有关化学发明的书籍． 3.查阅无线电仪器的构造。 4.阅读技术杂志：如《我们爱科学》、《科学24小时》、《科技动态》 5.了解各国人民的生活、各国的国家制度。 6.了解动植物的生存情况。 7.阅读世界文学的经典著作。 8.讨论国内外时事政治事件。 9.阅读关于教育的书籍。 10.了解医生的工作。 11.关于住宅、班级和学校的舒适环境。

12.看戏，参观博物馆、艺术展览会。 13.阅读有关战争和作战的书籍。 14.阅读有关物理(数学)发明的科技书籍。 15.做化学的家庭作业。 16.修理日用电子仪器和无线电仪器。 17.参观技术展览会或收听技术新消息节目。 18.到故乡附近旅游，实地考察。 19.学习有关生物学、植物学和动物学的知识。 20.阅读有关文学评论的文章。 21.参加社会工作。 22.如果有同学自己不能完成作业，向他们讲解如何作业. 23.阅读有关人们怎样学会同疾病作斗争的书籍 24.缝、绣、做饭。

25.阅读有关艺术的书籍。 26.了解军事技术。 27.做物理试验。 28.做化学试验。 29.阅读科普杂志上有关无线电技术新消息的文章 30.装配和修理机器，如自行车、钟表等。 31.搜集矿物收藏品。 32.记述自己的观察和思考(写诗)。 33.在花园、菜园里劳动。 34.阅读有关历史书籍。 35.给孩子们讲故事，同他们一起玩耍。 36.照料病人，关心他以正确的方式服药。 37.帮助料理家务。

38.在某种业余文艺活动小组中学习。 39.参加军事游戏或行军。 40.在数学小组(或物理小组)中学习。 41.准备溶液。 42.装配收音机。 43.制作模型：如做滑翔机模型等。 44.参加地质或地理参观。 45.观察生机勃勃的大自然。 46.研究外国语。 47.作历史题材的报告。 48.做少先队辅导员的工作。 49.看孩子们。 50.采购各种东西。

51.与同学们谈论艺术。 52.在运动小组中学习。 53.参加物理有奖竞赛。 54.解化学习题。 55.做用测量仪器完成的作业。 56.做简单计算的力学作业。 57.熟悉地质(地理)图。 58.做生物试验的作业。 59.与同学们讨论读过的书籍。 60.研究各国的政治制度。 61.讨论教育问题。 62.了解人类有机体是如何构成的。 63.使人们信服什么。

64.了解艺术史。 65.做行军和游戏的组织者。 66.用公式解数学问题。 67.寻找自然界中的化学现象。 68.搞清楚无线电图解。 69.制图。 70.做地形测查。 71.照料动物。 72.作文学问题的报告。 73.了解文艺史。 74.给小学生讲故事。 75.研究各种疾病发生的原因。 76.与各种人结识、交际。 77.参加业余文娱汇演或造型展览。 78.遵守作息制度。

完